蘇歆

摘 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展已成為當(dāng)前教育主題之一，教學(xué)手法和技能培養(yǎng)也得到革新。小學(xué)音樂(lè)作為學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段知識(shí)獲取的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維以及知識(shí)積累都具有十分重要的意義。但在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生存在“唱跑調(diào)”“不合拍”等現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生的節(jié)奏感不足所造成的。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié)奏教學(xué)的有效性展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏教學(xué);有效性研究

音樂(lè)是日常生活中經(jīng)常遇到的事物，也是大家情感表達(dá)的一種方式。將音樂(lè)代入到小學(xué)教育階段，有助于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的情感內(nèi)涵。音樂(lè)節(jié)奏作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，節(jié)奏的準(zhǔn)確把握有利于提升音樂(lè)傳唱的情感度。然而，在部分地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)缺乏有效的組織和技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)水平一直得不到有效提升。因此，本文從意義和策略?xún)蓚€(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的實(shí)際意義

節(jié)奏作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。首先，節(jié)奏是對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的有效把握和合理運(yùn)用。正處于兒童階段的小學(xué)生，是培養(yǎng)技能、夯實(shí)基礎(chǔ)的“黃金期”，節(jié)奏作為音樂(lè)的基礎(chǔ)技能，不僅對(duì)學(xué)生的樂(lè)理學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，還對(duì)歌曲的掌握和學(xué)唱具有促進(jìn)作用。然后，節(jié)奏對(duì)課堂教學(xué)的氛圍有一定的營(yíng)造效果。傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)教學(xué)，大多以聽(tīng)歌曲、學(xué)歌曲為主，枯燥單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到提升，而節(jié)奏化的代入，將有助于學(xué)生在音樂(lè)旋律的節(jié)拍下，讓肢體和樂(lè)感融合發(fā)展，使學(xué)生的音樂(lè)氛圍得到加強(qiáng)，從而更易于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)。最后，節(jié)奏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起到引導(dǎo)作用。節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低等方面對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵表達(dá)也存在不同的效果。加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的情感表達(dá)更具有影響性和滲透性。同時(shí)，另一方面，節(jié)奏技能的掌握，還能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和靈活性，進(jìn)而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到良性發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)策略

1.把握語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏。

語(yǔ)言是我們交流情感、行為表達(dá)的基礎(chǔ)?？紤]到學(xué)生年齡尚小，對(duì)樂(lè)理知識(shí)和技能的掌握還存在一定的困難，如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的話，對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)起不到較好的效果。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以借用日常語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言的日常表達(dá)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)境的靈活運(yùn)用，使學(xué)生從中體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感。隨后與音樂(lè)傳唱相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言節(jié)奏滲透于歌曲的唱跳上，也可以加入一些肢體動(dòng)作，如手掌擊打、腳步聲響等，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

2.組織游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏體驗(yàn)。

小學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的心理特征，靈活組織教學(xué)活動(dòng)，安排適合學(xué)生行為需求的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，提升課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)性。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將游戲活動(dòng)導(dǎo)入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。如教師采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法時(shí)，可以將學(xué)生分成多個(gè)游戲小組，讓學(xué)生聆聽(tīng)所播放的音樂(lè)或節(jié)拍，作出相應(yīng)的動(dòng)作，以此來(lái)響應(yīng)該樂(lè)曲的節(jié)奏旋律，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解力。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需求，還使學(xué)生在這種輕松歡快的教學(xué)氛圍下，更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，提升課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)度。

3.運(yùn)用器樂(lè)教學(xué)，提升學(xué)生節(jié)奏掌控。

器樂(lè)作為歌曲演奏的工具之一，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏表達(dá)具有較強(qiáng)的視覺(jué)效果。將器樂(lè)引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，有助于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌控力，促進(jìn)樂(lè)理知識(shí)的高效吸收。同時(shí)，器樂(lè)的表達(dá)方式簡(jiǎn)單、聲音清脆，更易于學(xué)生對(duì)音調(diào)的學(xué)習(xí)和把握，在一定程度上，還能培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛(ài)好。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用器樂(lè)道具，如三角鐵、沙球、快板等，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單擊打的方式，直觀地感受節(jié)奏或節(jié)拍的運(yùn)用效果，提升學(xué)生的理解能力。此外，教師還可以讓學(xué)生親自對(duì)樂(lè)器進(jìn)行演奏，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏旋律的把握得以增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合器樂(lè)工具進(jìn)行合奏表演，了解八分符、四分符等節(jié)拍的不同效果，從而提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏細(xì)節(jié)的感知程度。

音樂(lè)節(jié)奏的有效教授，不僅使學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)更加流暢，提升樂(lè)曲演唱的水平，還使學(xué)生在節(jié)奏的把握上更加具有主觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。此外，注重學(xué)生主體的心理需求，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)，課堂體驗(yàn)得到增強(qiáng)。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師從學(xué)生的內(nèi)在基礎(chǔ)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到培養(yǎng)，從而為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)提供動(dòng)力。

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