劉持珍

摘要： 閱讀是在小學語文的教學中的重要組成，小學語文閱讀能夠從語文素養(yǎng)以及閱讀能力兩方面提升學生的語文學習能力，因此，教師可以通過課外閱讀指導實現(xiàn)課外閱讀的有效性，為學生的語文素養(yǎng)提升打下堅實基礎。

關鍵詞： 小學語文;課外閱讀;指導策略;探討

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674-3733（2020）15-0264-01

在新課標改革背景下，學生閱讀能力的重視度提升，學生的閱讀能力的提升主要途徑為增大學生的閱讀量。在小學語文教育中更需要全面貫徹培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力。現(xiàn)階段，小學語文課外閱讀課程中，語文教師缺乏對學生的有效指導，學生無法實現(xiàn)高效閱讀，本次對于閱讀過程中出現(xiàn)的問題進行分析，提出指導策略。

1小學語文課外閱讀中的缺陷

1.1閱讀材料缺乏多樣性

學生的閱讀情況不夠理想，主要是由于教師對于閱讀材料的選取缺少多樣性，閱讀類型相對單一。由于小學階段的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，閱讀材料的選擇上普遍沒有應用價值，學生自由選擇自己感興趣的材料，材料偏向娛樂性，極少部分學生會選擇名著作品進行閱讀，但僅僅是為了完成家長布置的閱讀任務，這對閱讀效果會產生較大的影響[1]。

1.2學生沒有養(yǎng)成閱讀習慣

現(xiàn)階段的小學語文課外閱讀在實施過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于閱讀過程中新奇內容占比較大，但當讀到較為枯燥的理論部分學生就會自動跳過，這會導致學生形成粗心大意的不良習慣，沒有形成進行閱讀批注的習慣，沒有實現(xiàn)閱讀的有效性[2]。

1.3缺少針對性的閱讀指導

研究發(fā)現(xiàn)，閱讀指導能夠顯著提升學生的閱讀效率。因此，現(xiàn)階段小學語文課外閱讀中，教師沒有為學生進行細化的閱讀指導，學生不重視課外閱讀，沒有意識到小學語文課外閱讀的重要性，同時教師沒有進行閱讀技巧以及方法指導，使閱讀效率降低，無法達到小學語文課外閱讀的設立目的。

1.4缺乏閱讀評價

在小學語文課外閱讀實施中，閱讀評價在閱讀中具有重要意義，能夠通過閱讀評價提升閱讀效果，但現(xiàn)階段的小學語文課外閱讀中，教師沒有對學生進行閱讀評價，部分教師的閱讀評價不具有公正性，使得學生無法了解自身閱讀情況。

2小學語文課外閱讀教學策略

2.1創(chuàng)造閱讀氛圍

營造閱讀氛圍能夠使學生積極參與到閱讀中，為實現(xiàn)閱讀氛圍的營造可以采取角色扮演的方式提升學生閱讀的積極性，使學生在閱讀過程中更好的體會其中的內容，在實際的閱讀課程實施中，教師可以為學生設置課外閱讀課程，在此課堂中，教師指導學生進行課外閱讀，組織學生進行閱讀角色扮演，根據文章內容組織學生進行扮演文章中的不同角色，將文中的故事內容重現(xiàn)，學生能夠在此過程中提升閱讀興趣，同時能夠加深對閱讀內容的理解，有利于營造課堂濃郁的閱讀氛圍[3]。例如，在閱讀《藍色的楓葉》這篇文章時，可以為學生進行小組討論，對文中的優(yōu)美語句進行分析，并用自己的話語轉換文章的語句，提升學生的探究知識的能力。

2.2閱讀方法多樣化

影響閱讀效果的重要因素是閱讀方式，因此為了提升閱讀效果，需要不斷豐富閱讀方式。首先，保證學生能夠進行自讀，幫助學生進行語感培養(yǎng)，提升學生的閱讀效率，同時在閱讀過程中需要引導學生進行閱讀目標設立，并積極實現(xiàn)閱讀目標，同時可以利用學生與教師共同閱讀的方式，教師在其中發(fā)揮引導作用，主動引導學生進行閱讀，教師還可以定時組織學生進行討論，同時也可以為學生推薦適宜的閱讀名著，鼓勵學生對閱讀材料進行分析，提高學生的閱讀積極性。例如在閱讀《十里長街送總理》時，可以通過讓學生進行周總理的生前事跡講解，使學生對文章有更深入的理解。

2.3實施針對性閱讀指導

為了提升閱讀效果，語文教師需要指導學生掌握更多的閱讀方法以及閱讀技巧，使學生能夠更有效率的進行閱讀，幫助學生提高閱讀能力。現(xiàn)階段，在進行課外閱讀的過程中，存在一些常用的閱讀方法，主要包括摘讀、精讀以及泛讀，這三種閱讀方法能夠從不同方式幫助學生進行文章理解，通過不同的閱讀方式，學生能夠掌握文章含義，同時提升對于文章的鑒賞能力，主動進行文章分析，分析其中的表達方法以及寫作手法，并適當地進行優(yōu)美語句記錄，以便提升學生的寫作能力，能夠做到知識的靈活運用，使小學生的語文學科素養(yǎng)得到提升。

2.4展開閱讀評價

在小學語文課外閱讀中，閱讀評價在其中起到了不容小覷的作用，能夠為學生提供語文學科指導，閱讀評價在學生閱讀過程中為重要環(huán)節(jié)，通過實施閱讀評價，學生能夠對于自身的閱讀不足之處進行充分了解，同時能夠根據閱讀評價進行課外閱讀內容及方法的選擇。在進行閱讀評價中，教師需要實現(xiàn)多元化評價，不僅要對學生的閱讀結果實施有效評價，還要從多方面著手，為學生進行綜合評價，教師通過為學生進行閱讀評價，實現(xiàn)閱讀評價的全面性及公正性，提升課外閱讀開展效果，提高學生閱讀綜合能力。

3結語

總而言之，在小學語文教學中，閱讀教學為教學重點，小學語文課外閱讀是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)，因此需要保證小學語文課外閱讀的效果。小學語文教師需要重視學生的課外閱讀，并在閱讀的基礎上給予學生科學的指導，使學生能夠實現(xiàn)自主閱讀以及高效閱讀，全面提升小學生的語文綜合素養(yǎng)，同時進一步提升學生的理解能力，有利于其他科目的學習。

參考文獻

[1]董海濱.談有效開展小學語文課外閱讀活動的策略[J].中國校外教育，2020（12）：113.

[2]游麗云.立足課內指導 優(yōu)化課外閱讀——農村小學語文課外閱讀課內指導策略的研究[J].華夏教師，2020（12）：30.

[3]羅志霞.兒童本位視角下小學語文課外閱讀指導策略[J].當代教研論叢，2020（03）：48-49.