安維強(qiáng)

摘要：新時(shí)代產(chǎn)學(xué)一體化體育教學(xué)作為一種新興形式，已成為高校體育教學(xué)現(xiàn)代化的重要實(shí)踐載體。產(chǎn)學(xué)一體化信息教學(xué)時(shí)代，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出開放性的教育環(huán)境、創(chuàng)新性的教育方式和跨界整合教育大數(shù)據(jù)素材等特點(diǎn)，為了更好的適應(yīng)產(chǎn)學(xué)一體化的大環(huán)境，我國高校針對不同的專業(yè)或?qū)W科建立信息化教學(xué)平臺，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)一體化;高校;體育教學(xué);管理模式

新媒體發(fā)展迅速，現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用為人們提供了極大的便利，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)更是為各行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了方向，也為當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展開辟了一條新的道路，但必須要合理利用網(wǎng)絡(luò)工具，正確看待網(wǎng)絡(luò)信息給體育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，認(rèn)清信息化建設(shè)對體育教帶來的影響，如此才能將互聯(lián)網(wǎng)具有的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。而信息化教學(xué)平臺建設(shè)是互聯(lián)網(wǎng)和體育教學(xué)融合的有效路徑，具有較高的探討價(jià)值。

1 產(chǎn)學(xué)一體化概述

產(chǎn)學(xué)一體化是將教育教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，目前該模式已經(jīng)被許多國家所采用。在德國，產(chǎn)學(xué)一體化強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)的始終一致，以追求效率以及效果的最大化。具體內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是打造具有市場化和產(chǎn)業(yè)化特色的產(chǎn)學(xué)一體化合作項(xiàng)目，企業(yè)在分析自身發(fā)展和市場趨勢的基礎(chǔ)上明確自身的人才需求，之后和高校開展合作項(xiàng)目，共同進(jìn)行專項(xiàng)人才的培養(yǎng)。高校師生和企業(yè)人員一同完成項(xiàng)目任務(wù)，最終將產(chǎn)品推向市場。在整個(gè)項(xiàng)目期間，一應(yīng)費(fèi)用都由企業(yè)提供，學(xué)校須在企業(yè)在監(jiān)督之下進(jìn)行合理使用。而學(xué)校在企業(yè)資源的支撐下，其知識的生產(chǎn)力價(jià)值將獲得大幅度的提升，同時(shí)對市場的了解也會不斷加深，為自身專業(yè)調(diào)整和建設(shè)提供參考。二是獨(dú)特的顧問合作制度，德國企業(yè)在和高校開展合作的過程中，會設(shè)立產(chǎn)學(xué)研方面的顧問合作制，即邀請教師擔(dān)任各行業(yè)的顧問，尤其是工科教師，將會參與到企業(yè)生產(chǎn)之中。

日本產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展更為成熟，制度上主要包括三方面，其一是受托培養(yǎng)制度，即高校委托民間企業(yè)培養(yǎng)人才，采用簽訂合同的方式對培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)報(bào)酬進(jìn)行明確，二是共同培養(yǎng)制度，企業(yè)為大學(xué)提供人才培養(yǎng)的資金和資源，并派遣高級研究人員到大學(xué)研究機(jī)構(gòu)中參與工作，與教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。三是受托研究員制度，即企業(yè)聘請高校教師對企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

在英國，政府為了推動產(chǎn)學(xué)一體化的發(fā)展，還推出了具體的政策和措施，包括制定專門的產(chǎn)學(xué)一體化合作計(jì)劃、建構(gòu)區(qū)域技術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)、制度知識轉(zhuǎn)移伙伴計(jì)劃，設(shè)立知識轉(zhuǎn)移基金等。

產(chǎn)學(xué)一體化的特征有三：首先，產(chǎn)學(xué)一體化多用于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。其次，多應(yīng)用于高素質(zhì)教育。再次，校企合作，共同管理推動項(xiàng)目的實(shí)施。產(chǎn)學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式對于院校和用人單位的長期發(fā)展均具有積極意義：對于院校而言，產(chǎn)學(xué)一體化的實(shí)施可以拓展教學(xué)思路，了解最新的專業(yè)發(fā)展咨詢，同時(shí)學(xué)生們獲得了更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。而對于企業(yè)而言，產(chǎn)學(xué)一體化則滿足了其人才需求，實(shí)現(xiàn)了資源的整合。

2 產(chǎn)學(xué)一體化背景下高校體育信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建特點(diǎn)研究

2.1 產(chǎn)學(xué)一體化背景下高校體育信息教學(xué)平臺構(gòu)建的特點(diǎn)

以目前我國教育改革發(fā)展的趨勢來看，教育信息化是一條極具前景的道路。產(chǎn)學(xué)一體化可以幫助大學(xué)生熟練、深刻的掌握專業(yè)知識技能，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)工作開展模式的全面革新，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)一體化背景下高校體育信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建特點(diǎn)研究，具體研究內(nèi)容如下：

（1）實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢在高校體育課堂上的全面展現(xiàn)。既發(fā)揮了體育教學(xué)的優(yōu)勢，又利用了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和理念，提高了體育教學(xué)的針對性和有效性，使得體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)，也使得網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的方式方法得以創(chuàng)新[1]。

（2）由于體育教學(xué)工作者對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握與利用始終具有相對滯后。體育教學(xué)工作者與大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺及技術(shù)的利用具有不對等性，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的需求匹配度不高，并產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的吸引力不大、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的利用率不高、網(wǎng)絡(luò)行為管控與風(fēng)險(xiǎn)防范的時(shí)效性不強(qiáng)、利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)來支撐體育教學(xué)的創(chuàng)新度不夠等問題。

2.2信息化教學(xué)平臺構(gòu)建的積極意義

在當(dāng)前時(shí)代背景下，推動高校教育課程和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合是高等教育改革的重要路徑之一，體育作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不可缺少的一環(huán)，總體上看，產(chǎn)學(xué)一體化模式可以使學(xué)生將自身所學(xué)專業(yè)技能和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，幫助其明確自身的專業(yè)發(fā)展方向，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)操能力。而在具體落實(shí)的過程中，考慮到學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間和體育教學(xué)實(shí)踐存在沖突，因此有必要建立信息化教學(xué)平臺。課程信息化教學(xué)平臺的建設(shè)對于教學(xué)信息化的推進(jìn)以及產(chǎn)學(xué)一體化培養(yǎng)的落實(shí)都具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

（1）信息化教學(xué)平臺的建構(gòu)可以將教學(xué)活動參與主體的信息全面集成到教學(xué)管理子平臺上，建構(gòu)教育教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化體系，為體育教師和教學(xué)管理部門的溝通交流提供了順暢的渠道，有助于教育管理部門運(yùn)行水平的提升。

（2）我國高校體育教師信息素養(yǎng)普遍偏低，通過建構(gòu)信息化教學(xué)平臺的方式可以助推體育教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，突破現(xiàn)有課堂教學(xué)存在的局限性，使處于工學(xué)交替狀態(tài)下的學(xué)生可以隨時(shí)隨地的開展學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自身需求下載課程資源，如此就有效填補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大化利用。

（3）體育信息化教學(xué)平臺的建構(gòu)可以促進(jìn)高校學(xué)生形成以主攻特長體育項(xiàng)目為目標(biāo)的訓(xùn)練團(tuán)體，為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展提供助益。基于信息化平臺，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行線上交流活動，逐漸課外體育活動俱樂部，逐漸培養(yǎng)體育運(yùn)動的興趣，提高運(yùn)動技能水平，最終形成終身體育的習(xí)慣。

3 產(chǎn)學(xué)一體化背景下高校體育信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建不足

對于優(yōu)秀體育教學(xué)培養(yǎng)工作而言，領(lǐng)導(dǎo)層予以的重視程度直接決定了教育工作的整體開展成效，在體育教學(xué)培養(yǎng)工作的開展進(jìn)程中，沒有提供足夠的支持，因此無法推動信息化平臺建設(shè)工作在高校學(xué)生體能訓(xùn)練培育進(jìn)程中的開展[2]。

3.1 教學(xué)模式單一

高校學(xué)校在體育課程的教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排非常重要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，這樣可以保證教學(xué)課堂的連貫性。如果體育課程教學(xué)缺乏章程，在學(xué)習(xí)的過程中就會出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生難以熟練掌握體育技能，造成對體育課程缺乏興趣，難以提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)課程中，學(xué)生對于課程的了解以及身體素質(zhì)方面都有很多的差異，因此教師應(yīng)該從學(xué)生的角度對體育課程進(jìn)行安排，但是目前教師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，通常采用傳統(tǒng)的方式，沒有因材施教，導(dǎo)致接受能力不同的學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)成果出現(xiàn)差異，因此教師需要 對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，通過多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[4]。

3.2 學(xué)生對體育技能缺乏重視

體育技能培養(yǎng)是一項(xiàng)非常經(jīng)典的體育教學(xué)項(xiàng)目，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)體育技能，為奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，并且使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加靈活的運(yùn)用技能。體育技能的訓(xùn)練，需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)體育技能的練習(xí)，但是目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常會急于求成，導(dǎo)致其對基礎(chǔ)技能的練習(xí)缺乏重視和耐心，技能運(yùn)用不靈活，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率不佳等情況[5]。

4 產(chǎn)學(xué)一體化背景下高校體育信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建方法研究

4.1 構(gòu)建完善的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用下的體育教學(xué)”指標(biāo)

加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用下的體育教學(xué)”力度，構(gòu)建完備的指標(biāo)，確?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用下的體育教學(xué)的科學(xué)性;其次，設(shè)定合理的評議細(xì)則。針對大學(xué)生進(jìn)行的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用下的體育教學(xué)”可以制定自我評議、其他學(xué)生評議、組織評議三個(gè)評價(jià)系統(tǒng)，其內(nèi)容主要針對大學(xué)生能力和身體素質(zhì)等方面進(jìn)行評議。

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行問卷答題的過程中，對于自身的體育課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的梳理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的體育課堂學(xué)習(xí)問題的及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，有效地進(jìn)行自身體育課堂學(xué)習(xí)問題的解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的健康良好成長。

高校體育信息化教學(xué)平臺在學(xué)生管理、教學(xué)指導(dǎo)等方面具有顯著的價(jià)值。基于平臺操作系統(tǒng)，管理員可以對用戶信息進(jìn)行高效管理，支持用戶新增、信息修改、信息檢索、用戶注銷等諸多功能。除此之外，通過教學(xué)平臺還可以實(shí)現(xiàn)對體育教學(xué)實(shí)施狀況的動態(tài)化了解，針對性的采取措施提高體育教學(xué)實(shí)施的效果。

4.2 實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用下的體育教學(xué)”的常態(tài)化

有針對性地指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，并就具體教學(xué)案例開展互動討論，切實(shí)提高大學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)積極性。將“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用下的體育教學(xué)”納入“體育課堂教學(xué)”的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，通過組織交涉、溝通糾正、公示警醒等方式讓大學(xué)生明確自身身體素質(zhì)存在的不足，并積極改正，成為一名“良好身體素質(zhì)”的大學(xué)生。

在教學(xué)中為了讓學(xué)生可以奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，需要在課堂開始前對學(xué)生基礎(chǔ)技能進(jìn)行練習(xí)，通過訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的體能，然后開展比賽以及相關(guān)的活動，使得學(xué)生更加全面地進(jìn)行體育課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的身體素質(zhì)的全面有效提升。

針對大學(xué)生所展開的體育教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)給予高度重視，明確體育教學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科教學(xué)的開展相比，也具有其不可忽視的重要意義，對信息化平臺建設(shè)工作的開展予以足夠的重視，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生體育教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的健全、投資以及工作質(zhì)量產(chǎn)的有效提升，保障大學(xué)生體育教學(xué)培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。 同時(shí)教師可以在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)建立高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)課堂，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常見的體育課堂學(xué)習(xí)問題建立微課堂教學(xué)，進(jìn)而通過課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)保證學(xué)生的健康全面成長[7]。

在探索產(chǎn)學(xué)一體化信息教學(xué)時(shí)代，高校體育信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建，要深度思考如何進(jìn)一步提升大學(xué)生的身體素質(zhì);要深度思考如何進(jìn)一步創(chuàng)新高校體育教學(xué)組織建設(shè)、發(fā)揮基層體育教學(xué)組織在體育教學(xué)中的作用;除此之外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求對體育信息教學(xué)平臺工作機(jī)制進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速更新?lián)Q代的時(shí)代下，只有不斷引入新技術(shù)才能將互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助價(jià)值充分發(fā)揮出來，才能真正實(shí)現(xiàn)信息平臺建設(shè)下高校體育教學(xué)水平的全面有效提升。

5 結(jié)語

進(jìn)行產(chǎn)學(xué)一體化背景下，高校體育教學(xué)工作開展進(jìn)程中的信息教學(xué)平臺構(gòu)件探索，針對大學(xué)生體育教學(xué)及身體素質(zhì)培養(yǎng)問題進(jìn)行簡略的探討與分析，并提出與之相應(yīng)的解決策略，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化信息教學(xué)時(shí)代高校體育教學(xué)開展模式探索創(chuàng)新，可以為我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供持續(xù)的發(fā)展推動力。

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