摘?要：因新冠疫情影響，正常的教學(xué)秩序被打亂，在“停課不停學(xué)”的背景下，線上教育作為與時(shí)俱進(jìn)的教育方式走進(jìn)了大眾的視野。對(duì)于高三的師生如何利用線上教學(xué)的方式有效度過(guò)這段“師生隔空”的空檔期成為教師考慮的重點(diǎn)。文章主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際從線上教學(xué)對(duì)高三政治復(fù)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇進(jìn)行探討，初步提出利用線上教學(xué)提高高三政治等級(jí)考復(fù)習(xí)效率的實(shí)施策略，助力于高三政治等級(jí)考以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：疫情期間;高三政治;線上教學(xué)

一、 線上教學(xué)

（一）含義

線上教學(xué)是指教師利用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織授課和學(xué)生雙向互動(dòng)，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)快速學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)“錄播+線上答疑”的方式進(jìn)行電子化的學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、拓展的學(xué)習(xí)、延伸的學(xué)習(xí)、易使用的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，彌補(bǔ)了疫情期間師生無(wú)法線下授課的困難，雖然造成師生時(shí)空分隔的狀態(tài)，卻從未改變教與學(xué)同步的主旋律。

（二）特征

1. 集成性

線上教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)不是顛覆與取代的關(guān)系，線上教學(xué)可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和手段將優(yōu)質(zhì)的線上和線下的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，為線上教學(xué)的課堂素材賦能。線上教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立師生的多向聯(lián)系，能夠更加高效地進(jìn)行知識(shí)的傳授。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和在線教育設(shè)施的不斷完善和技術(shù)的不斷成熟，線上教學(xué)的方便快捷、豐富的資源和打破時(shí)空限制的特點(diǎn)，使得教育實(shí)現(xiàn)全方位的互聯(lián)互通成為可能，線上教育還可以將文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等多形式的資源集成到課堂。

2. 共享性

傳統(tǒng)的教育為了滿足校園中特定學(xué)習(xí)者的需求，大多數(shù)的教學(xué)資源都放在學(xué)校環(huán)境中。當(dāng)今處于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)將線下優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行上傳，便于需要的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取。線上教學(xué)即可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其強(qiáng)大的存儲(chǔ)性、快捷性和共享性，能夠短時(shí)間內(nèi)吸收海量的知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)全球教育資源連接，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控并反映出最新的知識(shí)成果，再把這些知識(shí)成果編入到教學(xué)內(nèi)容中。

3. 多元性

傳統(tǒng)教學(xué)里教師一對(duì)多的教學(xué)中，教師的備課主要是滿足大部分同學(xué)的需求，無(wú)法做到滿足每一位同學(xué)的需求，學(xué)生也只能在特定的時(shí)間和地點(diǎn)接受教師的授課。而線上教學(xué)則首先可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無(wú)法選擇時(shí)間和地點(diǎn)的固定模式，教師也可以根據(jù)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)素材，將個(gè)性化的教學(xué)視頻發(fā)送給每位同學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

4. 高效性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)即為效率，在線教學(xué)的師生互動(dòng)將傳統(tǒng)教學(xué)的低效轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝В⑶以诰€教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，文字、圖片、音頻、視頻等資源均可用來(lái)制作教學(xué)視頻，這對(duì)高三等級(jí)考的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑具有重要的意義，并且也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。在時(shí)間上，高三學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的時(shí)間排安排聽課的時(shí)間，根據(jù)自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)選擇聽課的內(nèi)容。在空間上，學(xué)生打破了只能在學(xué)校跑到辦公室問(wèn)問(wèn)題的局面，學(xué)生可以通過(guò)電腦、iPad、手機(jī)等做到不出門就能隨時(shí)學(xué)到想要學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、 高三政治線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)新空間和舊方式

線上教學(xué)面臨著教學(xué)新空間轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)，對(duì)于教學(xué)新空間，首先面對(duì)的就是適應(yīng)“師生隔空”的狀態(tài)，教師需要適應(yīng)線上教學(xué)過(guò)程中一個(gè)人的自言自語(yǔ)，要面臨教案中預(yù)設(shè)的線上師生互動(dòng)演變成因?qū)W生設(shè)備限制的無(wú)法連麥、互動(dòng)延遲的滯后回復(fù)而導(dǎo)致的“冷冰冰”人機(jī)互動(dòng)。因?yàn)榫€上教學(xué)是教師面對(duì)著電腦，學(xué)生在另一設(shè)備端接受信息，無(wú)法滿足線下教學(xué)教師觀察學(xué)生的反應(yīng)而及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，所以線上教學(xué)大多數(shù)情況則是教師按照自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)“滿堂灌”的情況。

高三政治復(fù)習(xí)因?yàn)槎际菍?duì)高中階段所有知識(shí)的模塊化整理復(fù)習(xí)，架構(gòu)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯，線下教學(xué)中教師的講授需要與學(xué)生及時(shí)的互動(dòng)相結(jié)合，在新的教學(xué)空間中往往會(huì)出現(xiàn)師生“斷交”的情況，其次復(fù)習(xí)課中作業(yè)的講評(píng)練習(xí)，線上教學(xué)會(huì)出現(xiàn)無(wú)法確保滿足教師抽檢學(xué)生回答問(wèn)題的需求。

（二）學(xué)校和家庭教育協(xié)同

因疫情學(xué)校無(wú)法恢復(fù)正常線下教學(xué)，教育部倡導(dǎo)“停課不停學(xué)，停課不停教”活動(dòng)，線上教學(xué)進(jìn)入了大眾的視線。盡管線上教學(xué)目前無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)，但是在此次疫情期間傳統(tǒng)課堂教學(xué)主動(dòng)擁抱線上教學(xué)之后，豐富了教學(xué)形式，產(chǎn)生了很多積極影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，線上教學(xué)將會(huì)成為一種必然趨勢(shì)。但目前家長(zhǎng)的信息技術(shù)素養(yǎng)的滯后，以及思想觀念的僵化成為線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

線上教學(xué)，師生處于分離狀態(tài)，因此學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有效性需要家校的共同努力。但有些家長(zhǎng)依舊處于有老師上課就沒(méi)家長(zhǎng)什么事的固有思維中完全放養(yǎng)孩子，無(wú)法做到輔助老師督促孩子學(xué)習(xí)。其次因?yàn)檎螌W(xué)科分值在高考中占比無(wú)法跟語(yǔ)數(shù)英學(xué)科相比，部分學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)忽視政治學(xué)科的重要性，學(xué)生一旦從思想上不重視，就會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真，課后不完成作業(yè)等情況，家長(zhǎng)不重視政治學(xué)科就會(huì)忽略孩子政治的學(xué)習(xí)狀況。

三、 高三政治線上復(fù)習(xí)教學(xué)存在的機(jī)遇

（一）豐富了高三政治復(fù)習(xí)的途徑

傳統(tǒng)的高三政治復(fù)習(xí)主要是通過(guò)教師的課堂講授和作業(yè)練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，一如既往的模式與途徑在學(xué)生看來(lái)顯得有些乏味。疫情的發(fā)生，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，由線下教學(xué)轉(zhuǎn)戰(zhàn)至線上教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)及電子設(shè)備的線上教學(xué)讓學(xué)生有些興奮。高三政治線上復(fù)習(xí)的途徑主要有網(wǎng)絡(luò)直播、課程錄播、視頻微課。網(wǎng)絡(luò)直播可以通過(guò)開展正常的課堂教學(xué)，因?yàn)樾问降淖兓?，符合高三這個(gè)年齡段學(xué)生使用習(xí)慣，因此更能吸引學(xué)生的關(guān)注。課程錄播主要是用于重點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解和學(xué)生在作業(yè)反饋中的錯(cuò)誤率，通過(guò)錄制視頻、微課進(jìn)行針對(duì)性講解。多類型的線上復(fù)習(xí)途徑可以滿足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求去選擇學(xué)習(xí)資源。

（二）豐富的線上教學(xué)手段和資源為教學(xué)成效助力

線上教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教、學(xué)戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移至線上，教、學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)通過(guò)大數(shù)據(jù)記錄，對(duì)師生皆可提供有效的數(shù)據(jù)參考。通過(guò)數(shù)據(jù)為教學(xué)精準(zhǔn)把脈護(hù)航，借助線上教學(xué)方式和線上資源應(yīng)用到等級(jí)考的復(fù)習(xí)課中，在豐富政治課堂表現(xiàn)形式的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解主觀題的解題思路與答題格式。利用線上教學(xué)的信息技術(shù)使主觀題的講解具有一定的優(yōu)勢(shì)：一方面，線上教學(xué)可以將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題通過(guò)圖片的形式集中展示點(diǎn)評(píng)，有效提醒學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤情況的深刻認(rèn)知與理解，提升他們對(duì)主觀題答題誤區(qū)的把握程度;另一方面，線上教學(xué)可將主觀題專題化呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠逐個(gè)學(xué)習(xí)政治常識(shí)材料分析題、哲學(xué)評(píng)價(jià)題和經(jīng)濟(jì)常識(shí)論述題三種題型，讓學(xué)生對(duì)三種題型有一個(gè)豐富全面的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行反復(fù)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)線上教學(xué)豐富的教學(xué)資源將典型例題整理匯總給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)并將學(xué)生歷次的作業(yè)整理發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己歷次作業(yè)情況進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)而有效掌握主觀題的解題思路與技巧。

四、 高三政治線上復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念，充分利用線上教學(xué)平臺(tái)與資源

教學(xué)方式的變化需要教師和學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念來(lái)適應(yīng)，對(duì)于學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的適應(yīng)，教師將技術(shù)指導(dǎo)作為一門必修課，用來(lái)介紹線上學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)資源的使用方法等，通過(guò)介紹線上教學(xué)平臺(tái)的便捷與線上資源的豐富多樣性吸引學(xué)生的興趣，努力提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師需要提高自身的信息技術(shù)能力，學(xué)?？梢圆扇《ㄆ诩夹g(shù)培訓(xùn)且組建信息技術(shù)培訓(xùn)微信群便于解決教師在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中所遇到的技術(shù)問(wèn)題。教師能夠充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多元的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)資源。

通過(guò)利用線上豐富的教學(xué)資源以及符合當(dāng)下學(xué)生興趣的線上教學(xué)平臺(tái)，從政治等級(jí)考二輪復(fù)習(xí)的要求和實(shí)際出發(fā)，精選教學(xué)資源，合理規(guī)劃學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，盡量減少學(xué)生的用眼時(shí)間，通過(guò)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”“要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)師生溝通，推進(jìn)線上教學(xué)有序開展

通過(guò)聊天軟件加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對(duì)態(tài)度不端正的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)勸導(dǎo)，督促其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待高三最后一段的沖刺，有序推進(jìn)線上教學(xué)。通過(guò)線上平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合、張弛相間、按時(shí)作息、健康科學(xué)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。教師根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排提前兩天擬定學(xué)生在線學(xué)習(xí)的任務(wù)清單，任務(wù)清單包含學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)學(xué)案、時(shí)政素材等資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校清單發(fā)至班級(jí)QQ群，跟學(xué)生約定好檢查時(shí)間，定時(shí)在班級(jí)反饋各同學(xué)的完成情況。

政治等級(jí)考二輪復(fù)習(xí)主要是對(duì)教材的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行專題系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并且對(duì)考試的題型進(jìn)行專項(xiàng)解題方法指導(dǎo)。通過(guò)線上溝通教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)政熱點(diǎn)素材，用課本理論知識(shí)分析材料，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將疑惑的地方及時(shí)與老師和同學(xué)交流，在課堂中重點(diǎn)聽取迷惑的地方，將課堂內(nèi)容及時(shí)做筆記，以便課后進(jìn)一步理解知識(shí)，整理建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在解題方法講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從材料閱讀、知識(shí)理解、思維思路、方法技巧等方面著手，按部就班，形成良好的答題習(xí)慣。

線上教學(xué)帶來(lái)的師生時(shí)空分離的現(xiàn)狀需要教師利用線上直播平臺(tái)、聊天軟件及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。輔導(dǎo)答疑時(shí)，要進(jìn)行質(zhì)疑互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，由學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，其他同學(xué)解答，教師可從思路點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)資源補(bǔ)充、技巧方法引導(dǎo)等方面與學(xué)生討論、探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)形成答案。

五、 結(jié)束語(yǔ)

線上教學(xué)由以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為中心，構(gòu)建師生、生生多變的互動(dòng)課堂教學(xué)模式，共同分享利用線上平臺(tái)課堂的教學(xué)成果。

目前，新冠疫情這場(chǎng)全民戰(zhàn)役已經(jīng)取得了階段性的勝利，春天也如約而至，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要繼續(xù)。作為教師的我們能做到的就是在新形勢(shì)下努力適應(yīng)新要求，不斷提升自己的能力，結(jié)合線上教學(xué)與線下教學(xué)，助力高三學(xué)子打贏等級(jí)考這場(chǎng)硬仗。

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作者簡(jiǎn)介：

王軍芳，上海市，上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬浦江高級(jí)中學(xué)。