摘?要:多媒體教學(xué)資源是一種較為有效的教學(xué)資源,其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別是高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的大范圍應(yīng)用,可以有效激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性,為數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生參與主動性的提高提供依據(jù)。因此,文章探討了多媒體資源的內(nèi)容和特點,分析了多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用優(yōu)勢,并對多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用策略進行了進一步剖析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);五、六年級;北師大版;多媒體資源
在農(nóng)村經(jīng)濟不斷發(fā)展進程中,農(nóng)村中心小學(xué)內(nèi)部現(xiàn)代化教學(xué)工具不斷增加,現(xiàn)階段多數(shù)農(nóng)村中心小學(xué)內(nèi)部建設(shè)有錄播教室,也為每一個班配置了一體機,機內(nèi)有教學(xué)白板、實物展臺等教學(xué)軟件等設(shè)備,為多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用提供了良好的條件。基于此,對多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用策略進行恰當(dāng)分析就變得非常必要。
一、 多媒體資源概述
(一)多媒體資源內(nèi)容
多媒體資源又可稱之為Multimedia,其是文本、圖像、聲音等多種媒體的綜合。多媒體資源主要依托計算機系統(tǒng),通過文字與圖片或者文字與聲音、動畫、照片、影片等多種媒體組合,以人機交互的形式,進行信息交流、傳遞。
(二)多媒體資源特點
多媒體資源具有個性化與控制性、集成性與非線性、互動性與實時性、交互性與動態(tài)性等特點。
第一,個性化與控制性主要指多媒體資源需要以計算機為中心,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求及小學(xué)生興趣偏好,任意選擇圖文、聲音等信息表現(xiàn)方式,作用于小學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官。
第二,集成性與非線性主要指多媒體信息可以借助Hypertext links(超文本鏈接)方法,靈活、主動、多向的傳播信息,改變小學(xué)生傳統(tǒng)的循序漸進式讀寫方式。
第三,互動性與實時性主要指通過教師微機操作命令,可以實時控制多媒體信息資源。同時形成人與機器、人與人間良好互動場景,促使小學(xué)生根據(jù)需要進行信息選擇。
第四,交互性與動態(tài)性主要指教師可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自身目標(biāo)、認(rèn)知特征,進行多媒體信息的重新組織或者增添、刪除,進行信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)構(gòu)建。
二、 多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用優(yōu)勢
在農(nóng)村中心小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,基于一體機的多媒體資源應(yīng)用,可以為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)營造更加良好的教學(xué)環(huán)境。實現(xiàn)高效課件制作,盤活僵化的農(nóng)村中心小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)。
(一)實現(xiàn)高效課件制作
以往農(nóng)村中心小學(xué)課件制作因缺乏良好的制作平臺,導(dǎo)致課件形式較為單一,內(nèi)容較為陳舊。而通過基于一體機的白板軟件功能應(yīng)用,教師可以在課件中插入視頻、超鏈接及多種格式多媒體教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)高效課件制作。
(二)有效運用在線資源
在基于一體機的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以通過視頻功能,進行動靜結(jié)合的在線資源庫應(yīng)用。同時在動態(tài)畫面播放過程中,進行在線標(biāo)注、截取,保證教學(xué)資源與實際教學(xué)需求緊密貼合。
(三)豐富教學(xué)工具庫
基于一體機的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)需求,依托特效交互面板,運用“縮放”“旋轉(zhuǎn)”等一系列動畫特效。進一步豐富的教學(xué)工具庫,也降低了高年級數(shù)學(xué)幾何教學(xué)難度。
三、 多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略
(一)制作微課教材
微課教材是多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐應(yīng)用的前提,因此,教師應(yīng)事先借助一體機,通過閱讀課本、查找文本資料或圖片、視頻,尋找與課程相關(guān)的內(nèi)容。隨后借鑒自身專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗,深度挖掘、分析教材重點及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,綜合考慮教材重難點及小學(xué)五、六年級疑問點或易錯點,進行課前導(dǎo)學(xué)提綱制作。同時為促使小學(xué)五、六年級學(xué)生自學(xué)過程更加順利,教師可以在多媒體微課教材制作完畢后,在一體機中發(fā)布進階練習(xí)資料,并鼓勵小學(xué)生反饋自學(xué)結(jié)果,為后續(xù)微課教學(xué)素材制作有的放矢的開展奠定基礎(chǔ)。
如在北師大版小學(xué)五年級上冊《組合圖形的面積》微課件制作過程中,教師可以依據(jù)目標(biāo)明確、選題精小、邏輯性強、內(nèi)容組織合理的原則,結(jié)合該單元教學(xué)重難點及最終目標(biāo),進行一個八分鐘左右的微課視頻制作。在微課視頻制作過程中,教師首先可以利用圖文結(jié)合的形式,選擇不同顏色,展示長方形面積(長×寬)、正方形面積(邊長×邊長)、平行四邊形面積(底×高)及三角形面積(底×高/2)、梯形面積(上、下底總和×高/2)計算方法。隨后為小學(xué)五年級學(xué)生匯總基本圖形長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。為了加深小學(xué)生對相關(guān)圖形組合面積計算實際應(yīng)用價值的認(rèn)識,教師可以房產(chǎn)選購為切入點,展示某一建筑平面圖,要求小學(xué)生根據(jù)書房(長方形)、衛(wèi)生間(長方形)、陽臺(梯形)、廚房(正方形)、臥室(正方形)、客廳(“L”形)圖形,對其面積進行計算。其中在客廳面積計算過程中,教師可以設(shè)置“想一想”模塊,引導(dǎo)小學(xué)生將客廳平面圖分割,并利用白板動態(tài)交互模塊,展示分割轉(zhuǎn)化過程,削弱小學(xué)生理解難度,為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(二)巧設(shè)教學(xué)策略
在基于一體機的多媒體微課素材制作完畢之后,教師可以依托農(nóng)村中心小學(xué)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),提前播放部分內(nèi)容,引導(dǎo)小學(xué)生提問、思索,促使小學(xué)生最大限度理解相關(guān)章節(jié)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,為全體小學(xué)生成功經(jīng)驗獲得提供良好的幫助。同時教師可以利用一體機內(nèi)交互白板遵循數(shù)學(xué)知識教育、小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律(形象思維在前,抽象思維在后),針對小學(xué)生上一節(jié)遺留問題,靈活運用圖片、視頻,進行問題匯總剖析,并設(shè)計與相關(guān)章節(jié)教學(xué)需求相一致的信息交互方案。
如在北師大版小學(xué)五年級下冊《長方體的體積》教學(xué)過程中,由于通過一體機微課視頻播放,小學(xué)高年級學(xué)生可以在課前了解課程教學(xué)目標(biāo)及與長方體的體積相關(guān)的基礎(chǔ)知識,因此,教師首先可以播放關(guān)于長方體的體積多媒體素材,隨后依托一體機,展示一個與長方體的體積計算相關(guān)的問題,提出問題:同學(xué)們,這一個圖像是一個長方體,看到這一個長方體你最先想到的體積計算方法是什么?在學(xué)生回答之后,教師可以再次提出問題:除了上面這個方法以外,你還可以想到什么方法呢?在上述問題提出之后,考慮到小學(xué)高年級學(xué)生自身知識水平限制導(dǎo)致其在語言準(zhǔn)確性、回答問題完整性方面存在較多漏洞,因此,教師可以利用一體機線上信息交互模塊,幫助小學(xué)生梳理長方體體積計算順序,點撥疑難點、易錯點、疑問點。在這個基礎(chǔ)上,鼓勵小學(xué)生互相協(xié)作、互相提醒,共同解決與長方體體積計算相關(guān)的問題。同時為了促使小學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識,教師可以通過一體機在線資源庫,尋找與實際生活相關(guān)的圖例,切實提升小學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
(三)適時反饋總結(jié)
在基于一體機的多媒體資源實踐應(yīng)用過程中,為促使小學(xué)高年級學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容中尋找關(guān)鍵信息,教師應(yīng)定期進入學(xué)生群體中,詢問學(xué)生學(xué)習(xí)情況,尋求小學(xué)生反饋及建議,根據(jù)小學(xué)生建議,對基于一體機的多媒體資源實踐應(yīng)用過程進行優(yōu)化調(diào)整。同時為保證基于一體機的多媒體資源實踐運用效果,教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)交互式白板、與多媒體資源相關(guān)的實物展臺等教學(xué)軟件應(yīng)用方法,累積豐富的計算機應(yīng)用經(jīng)驗,為多媒體資源在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢的充分發(fā)揮提供保障。
如在北師大版小學(xué)六年級上冊《數(shù)據(jù)處理》教學(xué)過程中,教師可以首先利用微課件,匯總展示折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的特點,在小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過每一種類型統(tǒng)計圖的特點后,以“如何根據(jù)研究問題需要及數(shù)據(jù)本身特點,科學(xué)恰當(dāng)選擇統(tǒng)計圖”為切入點,依托一體機中多媒體資源,帶領(lǐng)小學(xué)生感受不同類型統(tǒng)計圖在實際生活中的應(yīng)用情況,初步培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生選擇決策、觀察生活、數(shù)據(jù)收集能力。隨后組織小學(xué)生以小組討論的形式,為每一位小學(xué)生提供充足的思維發(fā)散空間。為避免思維活躍小學(xué)生阻礙其他小學(xué)生思考,教師可以給予每一個小組恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并主動啟發(fā)、幫助學(xué)困生進行問題分析。在整體教學(xué)過程中,小學(xué)生思維始終保持了高度活躍性,通過直觀感受、分析,體會到了數(shù)據(jù)處理知識的趣味性,也在一定程度上實現(xiàn)了“做中學(xué)”。但是根據(jù)部分學(xué)生反饋,得出在課程中關(guān)于學(xué)生回答評價語言不夠豐富,多為“很不錯”“觀察得很仔細”等籠統(tǒng)語言,甚至沒有對部分學(xué)生回答第一時間給予肯定。上述失誤主要是由于常規(guī)教學(xué)中教師教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)、與小學(xué)生關(guān)系較為隨意導(dǎo)致。根據(jù)這一失誤原因,教師可以在后續(xù)教學(xué)過程中,根據(jù)多媒體資源運用特點,有針對性的進行改進、突破。如利用交互式電子白板設(shè)置專門的肯定評價板塊,在豐富自身評價語言的同時,鼓勵小學(xué)生開展自我評價、合作評價等活動。
綜上所述,多媒體資源是現(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范圍較廣的教學(xué)手段之一,特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年級教學(xué)中的應(yīng)用,有效地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供了良好的幫助。因此,教師應(yīng)正確認(rèn)識多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年級教學(xué)中的實踐應(yīng)用價值,合理利用班級內(nèi)一體機,制作恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)課件。并將多媒體教學(xué)課件合理展示在教學(xué)白板中,配合實物展臺,為多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
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作者簡介:
邢紅忠,甘肅省酒泉市,甘肅省玉門市赤金學(xué)區(qū)。