高湘媛 覃月圓 呂克茹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在線學(xué)習(xí)是一種靈活的學(xué)習(xí)方式。從在線學(xué)習(xí)資源、教學(xué)組織形式、個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師的新要求、學(xué)生學(xué)習(xí)效果五個(gè)方面分析了在線學(xué)習(xí)目前存在的較為突出的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為解決在線學(xué)習(xí)的困惑提出改進(jìn)的思路，以推進(jìn)在線學(xué)習(xí)更好的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 在線學(xué)習(xí);問(wèn)題;學(xué)習(xí)效果;資源共享

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）49-0010-02

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時(shí)代，在線學(xué)習(xí)的興起是一種必然的趨勢(shì)。在線學(xué)習(xí)改變了人們對(duì)教育的定義，改變了傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)模式，同時(shí)教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式將發(fā)生改變。知識(shí)也變得越來(lái)越去中心化?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們帶來(lái)了更廣闊的視野，改變了過(guò)去的認(rèn)知，為教育的創(chuàng)新帶來(lái)了可能。

一、在線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供更加便利的學(xué)習(xí)條件

（一）學(xué)習(xí)方式靈活，不受時(shí)間、空間的限制

在線學(xué)習(xí)解決了教學(xué)的時(shí)間和空間問(wèn)題。學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)入課堂收聽(tīng)課程，可以體驗(yàn)直播授課，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有時(shí)間，還可以選擇課堂回放等功能，在空閑的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今人們僅需要一臺(tái)電腦或一部手機(jī)就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，做到不出門(mén)又能學(xué)遍天下。學(xué)生可以自由支配自己的時(shí)間，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

過(guò)去，在線學(xué)習(xí)規(guī)定學(xué)生在指定的時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)時(shí)收看課程。如果學(xué)生在那時(shí)沒(méi)有足夠時(shí)間來(lái)上網(wǎng)聽(tīng)課的話，相關(guān)課程的知識(shí)就會(huì)有所缺失，學(xué)習(xí)是及時(shí)性的，不可重復(fù)的。而現(xiàn)在在線學(xué)習(xí)能夠?qū)⒄n程錄播在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，只要學(xué)生有了空閑就可以進(jìn)入平臺(tái)收看課程，即使沒(méi)能一次性學(xué)會(huì)課程內(nèi)容，也能反復(fù)觀看思考。

（三）共享豐富的學(xué)習(xí)資源

近年來(lái)各種專門(mén)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)迅速發(fā)展，當(dāng)前的中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）、智慧樹(shù)、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)發(fā)展日益成熟;新東方、中公教育、滬江網(wǎng)校等教育機(jī)構(gòu)也紛紛推出網(wǎng)課。就涉及的學(xué)科來(lái)看，從人文、社會(huì)、科學(xué)到理工科、自然科學(xué)，內(nèi)容豐富多樣;就教學(xué)形式來(lái)看，各個(gè)平臺(tái)推出的課程，教學(xué)風(fēng)格各異;就學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)看，有些同時(shí)還有一些兼具網(wǎng)上學(xué)習(xí)功能的軟件，比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、嗶哩嗶哩等平臺(tái);就學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，小到做飯、擦洗，大到治國(guó)安邦，我們都可以找到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。各種平臺(tái)提供給學(xué)習(xí)者的課程猶如知識(shí)大爆炸，教學(xué)資源的不斷拓展，讓我們的學(xué)習(xí)資源更豐富，學(xué)習(xí)途徑更多樣化，學(xué)校內(nèi)容選擇性更多。

（四）更加廣泛的學(xué)習(xí)受眾

由于在線學(xué)習(xí)資源多樣，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間較為靈活自主。在線學(xué)習(xí)能滿足特殊期間在校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)學(xué)校科目的需要，也能滿足利用空閑時(shí)間發(fā)展興趣、提升能力的在職人員或者無(wú)法進(jìn)入學(xué)校的人員進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，目前越來(lái)越多的中老年人也開(kāi)始在網(wǎng)上課堂中學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，充實(shí)自己。

二、學(xué)習(xí)者視角下在線學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題

（一）在線資源質(zhì)量參差不齊

在線學(xué)習(xí)是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可以達(dá)到資源共享，減少了時(shí)間及空間對(duì)學(xué)習(xí)造成的限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一種方便快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、混合學(xué)習(xí)等新興教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，它們改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)，形成了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的在線教學(xué)形式。[1]國(guó)內(nèi)外相繼推出了許多在線學(xué)習(xí)的形式。

目前的在線學(xué)習(xí)資源豐富，但由于來(lái)源廣泛，很難對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源并沒(méi)有進(jìn)行整理分類等，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候需要花費(fèi)大量時(shí)間去搜索適合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的課程，這就要求學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)高，有較強(qiáng)的自制力，能夠適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，否則將影響學(xué)習(xí)的效果。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在大量的不良信息和誘惑。年齡較低的學(xué)習(xí)者對(duì)事物的分辨能力還不夠，容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良言論的影響，不利于身心健康發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)中的多種誘惑，花在其他內(nèi)容上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間。

（二）教學(xué)組織形式?jīng)]有完全突破

在過(guò)去一個(gè)班最多可以容納幾十個(gè)人一起聽(tīng)課，現(xiàn)在利用相關(guān)的App、教學(xué)平臺(tái)可以做到幾千甚至上萬(wàn)的人學(xué)習(xí)同一門(mén)課程，范圍可以覆蓋到全國(guó)，沒(méi)有時(shí)間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這為教育帶來(lái)了極大的突破，打破了地域?qū)W(xué)習(xí)水平的限制，使每個(gè)人都能平等地享受教育資源。

在線學(xué)習(xí)雖然做到了許多傳統(tǒng)課堂不能做到的事情，但仍然沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)我們不再關(guān)注這些為我們帶來(lái)的好處，而去關(guān)注教育本身，會(huì)發(fā)現(xiàn)仍然是以前的教學(xué)模式，由老師在臺(tái)上授課，學(xué)生單純被動(dòng)地接受，甚至不能關(guān)注到學(xué)生在上課時(shí)的狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)的接受理解程度?；ヂ?lián)網(wǎng)的時(shí)代已經(jīng)把太多以前認(rèn)為不可能發(fā)生的事情變成可能，在教育方面，我們需要進(jìn)一步關(guān)注的是在線學(xué)習(xí)如何合理地運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性之間的矛盾

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，顯而易見(jiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)有著較大的制約。隨著近年來(lái)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，在線教學(xué)得以快速的推廣和普及。在線教學(xué)把網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)科背景和學(xué)生的個(gè)性化需求建立了在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，給學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的能力和興趣愛(ài)好選擇自己希望學(xué)習(xí)的科目和課程。因此，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求得以滿足。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的空閑時(shí)間靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到自主、合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)授課當(dāng)堂所講的內(nèi)容具有時(shí)效性，比如一些教師喜歡用板書(shū)，但是由于黑板的尺寸大小是固定的，老師呈現(xiàn)的板書(shū)有時(shí)間限制，有的學(xué)生來(lái)不及做筆記，老師已經(jīng)把黑板上的內(nèi)容擦得一干二凈，學(xué)生只能通過(guò)短時(shí)記憶來(lái)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)遺漏。因此，老師的教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的理解能力和接受能力存在差異，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有的學(xué)生收獲滿滿，而有的學(xué)生一無(wú)所獲。針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思，創(chuàng)新了在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。教師可以憑借強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源，利用錄課、回放等功能讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，學(xué)生可以把在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師可以在線解答。通過(guò)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，教師解答問(wèn)題的方式，不但可以促進(jìn)師生之間的交流，而且可以讓教師及時(shí)了解課堂的教學(xué)效果，從而改進(jìn)教學(xué)方式。個(gè)性化學(xué)習(xí)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于促進(jìn)身心發(fā)展和提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

個(gè)性化學(xué)習(xí)在得到普遍推廣的同時(shí)，也受到一些質(zhì)疑。個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)于自律性較高、求知欲較強(qiáng)、自主性較強(qiáng)的學(xué)生而言是一種有效的學(xué)習(xí)方式。但是，對(duì)于那些沒(méi)有明確目標(biāo)、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果并不顯著。眾所周知，我們的傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然存在弊端，如：形式比較單一、以講授為主等，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)與課堂無(wú)關(guān)的行為。但是，就面對(duì)面授課與線上授課而言，教師在課堂上授課更便于觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并可以根據(jù)學(xué)生的反饋，來(lái)適時(shí)調(diào)整教學(xué)，這種課堂調(diào)控的即時(shí)性正是面對(duì)面授課的優(yōu)勢(shì)所在。另外，面對(duì)面授課，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的面目表情，教師盡收眼底;學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師一目了然;師生之間、學(xué)生之間的交互作用更明顯、更直接，帶給學(xué)生與教師的情感體驗(yàn)更豐富，更有利于學(xué)生從同伴中受到啟發(fā)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

三、在線學(xué)習(xí)對(duì)教師的挑戰(zhàn)

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。教師已經(jīng)不能再把傳授知識(shí)當(dāng)作自己的主要職責(zé)，而應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以管理和指導(dǎo)。[2]教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師講得好這是一個(gè)方面，學(xué)生能吸收是另一個(gè)方面，需要教師解決的是學(xué)生在課堂上的吸收、反饋以及互動(dòng)的過(guò)程。在線學(xué)習(xí)的發(fā)展及應(yīng)用，給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，教師需要學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與自己的教學(xué)工作結(jié)合在一起。因此，對(duì)教師也提出了一些新的要求。

首先，特殊時(shí)期，許多教師不得不走在了直播教學(xué)的路上，對(duì)于從沒(méi)接觸過(guò)這些的教師無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師不得不開(kāi)始學(xué)習(xí)如何進(jìn)行直播，如何制作適合在線教學(xué)的課件。由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣的狀況，一些老師上了很長(zhǎng)時(shí)間的課卻忘記開(kāi)麥，由于過(guò)于投入講課，也沒(méi)有注意到學(xué)生發(fā)送的彈幕以及學(xué)習(xí)群里的互動(dòng)交流等內(nèi)容。一些教師習(xí)慣書(shū)寫(xiě)板書(shū)，但在線教學(xué)不會(huì)給老師太多寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間與空間，教師需要學(xué)習(xí)使用手寫(xiě)板，但這對(duì)絕大部分教師而言是非常困難的事情。部分教師選擇制作PPT來(lái)達(dá)到與板書(shū)相同的效果，在制作過(guò)程中教師盡可能多地將元素清晰地羅列出來(lái)，既美觀又有條理，又需要考慮是否適合學(xué)生使用手機(jī)或電腦進(jìn)行觀看?？傊?，在線教學(xué)對(duì)教師提出了新要求，教師需要學(xué)習(xí)辦公軟件操作等相關(guān)技術(shù)。

其次，教師應(yīng)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)屬于自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師獨(dú)特的授課風(fēng)格、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的授課思路學(xué)習(xí)下去。身為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行調(diào)整，從而讓自己的聲音更有魅力，讓學(xué)生對(duì)自己的課有興趣，而不能是刻板、單純地講知識(shí)。教師是讓一門(mén)課程變得有趣的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該堅(jiān)持進(jìn)行對(duì)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，不斷提升自身的教學(xué)水平;對(duì)日常教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考研究，這樣在不斷地學(xué)習(xí)、反思中才能得到進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，針對(duì)在校教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在線教育畢竟不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要充分了解在線教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)課堂是四十五分鐘一節(jié)課，不打下課鈴，教師不能結(jié)束授課，相應(yīng)的，學(xué)生也不會(huì)停止學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)則不同，學(xué)生的時(shí)間是碎片化的、靈活的，許多學(xué)習(xí)者是在乘車(chē)、排隊(duì)，或短時(shí)休息時(shí)間參與學(xué)習(xí)的，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將傳統(tǒng)授課內(nèi)容的章、節(jié)拆分成知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在十分鐘左右，不宜過(guò)長(zhǎng)，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、靈活時(shí)間學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝霞.高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素分析[J].江西化工，2019（6）.

[2]呂玉花.高校課程在線教學(xué)學(xué)情分析[J].大學(xué)教育，2020（7）.

[3]任毅梅，崔哲奇，卜馨宇，等.論創(chuàng)新型教師[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（3）.

◎編輯 馬燕萍