曾澤華

摘要：語文課程標準中提到：讓學生熱愛我們祖國的語言文字，并通過語言文字的構(gòu)架的文章能運用一定的閱讀方式進行對文字的感悟，從而在更深層次感受我們祖國文字的魅力。所以，在小學各年段的語文教學中，我們教師在具體的教學中應靈巧運用我們的語言文字的內(nèi)涵，巧妙地探尋一定的閱讀的方法，從而很好地提升我們小學生的語文的綜合素養(yǎng)。文章從培養(yǎng)小學生學習語言文字的興趣的激發(fā);從運用語言文字的過程的感悟到通過巧妙運用語言文字提升其一定的語文素養(yǎng)等方面進行闡述！

關鍵詞：小學生語文;閱讀教學;語言文字運用;提升素養(yǎng)

學習語文，是多方融合的綜合性學科，但歸根到底是語言文字的充分的綜合運用，我們通過這些文字的不同擬定，讓我們感受到情，感悟到文字的美和文字的深所帶給我們的震撼。所以，我們在學習語文這一科中，是通過具體的文字的學習，學習其語言所表示的內(nèi)涵，各類文字的組合有其特殊的文理和所表達的各種的意思。但，在我們的小學階段語文課堂教學中我們對語言文字的運用還沒有到一個我們需要的層次。在具體的教學中我們的的語文教師注重的是知識的實效性，對我們的語言文字中的創(chuàng)設情境、語言運用和組織語言等的實際做法還不夠。為此，文章從幾個方面提出小學語文閱讀教學中語言文字運用能力培養(yǎng)的一些具體的做法進行探討。并從中展現(xiàn)學生有學好祖國的語言文字的信心和決心，用好祖國的語言文字，展現(xiàn)母語的獨特魅力。

一、認識語言文字? 在閱讀中感受文字的美

認識美的文字是閱讀的基石！對于閱讀，無論是低中高年段的教師或是學生都是一個難點之中的難點！特別是對于小學生來說，對著洋洋灑灑的閱讀文段是充滿了困惑之心。所以，我們教師要在源頭上對孩子進行教育。文字，博大精深，內(nèi)涵豐富，寓意極詳。我們教師怎樣把這些有著溫度和廣度的文字介紹給學生，讓學生從源頭上愛上我們的中國漢字，從源頭上喜歡我們的中國漢字，從而進一步愛上由我們的漢字組成的文句和文段？教師可從課堂教學中展現(xiàn);可從生字教學中展示;可從日常生活的文字運用中展現(xiàn)，更可從日常的文字閱讀中展示，讓小學生從這些文字中感受文字的美，從而愛上閱讀，為掌握閱讀方法打下基礎。例如我在教四年級下冊《海上日出》一課，作者在描寫天氣晴朗后的日出是如小孩子般的語言：小半邊臉、紅是真紅，卻沒有亮光，顏色紅的可愛，奪目鵝亮光等等的文字作者用的多貼切多美??！在描寫天邊有云時的日出：透過、鑲樂樂一道發(fā)光的金邊、沖出重圍等的字眼用的多好啊。我們教者在教述這樣優(yōu)美的文段時就可充分讀著這些優(yōu)美的文字，讓學生從閱讀中感受文字的美！

二、感悟語言文字? 在閱讀中領悟文字的情

感悟文字中的情是閱讀的高禮遇！中國的漢字寓意及內(nèi)涵是極豐富的。由這些文字構(gòu)成的語句、語段是如此的讓人深陷其中而不能自拔，這都源自文字所表達的情感的豐富和延伸內(nèi)涵的高。在五年級下冊《軍神》一課，整篇文章的文字不見的很優(yōu)美，但是在字里和語句里展現(xiàn)的“情”卻讓我們讀者無不動容，無不感動！特別是在描述劉伯承怕影響腦子不用麻藥與沃克醫(yī)生的對話那一段，文字不多，但字字有內(nèi)容，句句有內(nèi)涵，充分展現(xiàn)了劉伯承將軍的堅韌和果敢。所以文字里的這一句話是升華：你是一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！你看，這就是文字的魅力，這就是文字表達的情，它是如此的真，如此的讓人動容！只要我們教師在教學的過程中，教會學生從字、從句、從段、從篇中感悟文字的情，學生愛上閱讀，讀懂閱讀是有可能的。

三、巧用語言文字? 在閱讀中探閱文字的深

巧妙運用文字中內(nèi)涵是對閱讀的臺階！學生在進行閱讀中為什么不能領悟文章的主旨意思，很大程度上是學生不懂文字的具體的意思，他們的認識只是流于在文字的表面的理解，對于深一層次的文字的寓意他們因為對字的理解不夠，所以對于深層次的理解就會在思維上落后，文段的理解也就隨之滯后了。同樣是《軍神》一課，作者在敘述中狠抓字眼的簡潔和流暢，但是文字簡潔而不簡單。每個字和每句話表達的意思是層層推進的，所以最后表達了文章的高潮和主旨：你堪稱軍神！這就是文字的層層深入，文字在具體的文中的具體的含義的最終體現(xiàn)。

四、趣析語言文字? 在閱讀中品味文字的雅

語言文字所體現(xiàn)的趣是我們在品味文段中充滿雅意的時刻！小學階段有很多的閱讀文章，為什么有的學生很喜歡這個，有的學生又不喜歡讀哪個呢？這很大層度上文段敘述的趣味性和優(yōu)雅性！小學生年齡雖小，但是他們感受美的能力，感悟雅的能力是我們大人所感悟不到的。所以，我們教師在具體的語文教學中一定要教會學生領悟文中的文字的雅，從這些雅致而簡練的文字中找到閱讀的興趣和閱讀的方法?！妒种浮芬徽n是五年級下冊的文章。文章的開頭就把十根手指簡單利落而不失優(yōu)雅地介紹開來：各有不同姿態(tài)，各具不同性格，各有所長，各有所短！這些簡單而有趣味的文字，把十根手指極具人物化，把他們的優(yōu)雅、形象一下就引入讀者的腦海！所以，我們教師在教導學生閱讀時，也要把文字所要表達的寓意教學生慢慢品味！

五、妙讀語言文字? 在閱讀中欣賞文字的蘊

通過各種的讀讓學生感受到閱讀文段中字的韻味是我們進行閱讀的最高峰！語文教學，無論是哪個年級，讀在閱讀中的占的比重是很高的。在具體的教學中老師要心中有數(shù)，哪篇文章需要默讀，哪篇文章需要精讀，那篇文章需要細讀都要有很好的規(guī)劃和引導。在教季羨林《月是故鄉(xiāng)明》一課，我根據(jù)文章的寫作特點，對文章的好句、好段采用了誦讀的方式，讓學生在讀中感受到作者運用這些美妙的文字里飽含了作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。在讀中感受作者回憶了故鄉(xiāng)的月亮的美;在讀中感受了作者對故鄉(xiāng)的一切的深厚而獨特的情感。所有的這些多形式的讀都是通過文中的語言文字的娓娓道來而從中感受到文字里的韻味。

當然，閱讀的方法很多，更深層次的理解閱讀所要表達的情感的方法也很多，但只要我們教者在教學過程中能充分和展現(xiàn)出我們中國的語言文字，并通過這些有著豐富內(nèi)涵的文字所要表達的情，所要表達的感，所要表達的味，所要表達的魅和美，我們的學生也會在潛移默化中感知和感受其魅力所在。所以，我們教師要巧妙運用我們的這些獨一無二的語言文字，讓學生根據(jù)這些美妙的文字音符在有一定的閱讀方法的指引下筆上生花，韻味無窮！

參考文獻：

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