【摘 要】隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的體育教育也面臨改革，但由于目前仍處于探索階段，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因而高職院校在推進(jìn)體育教學(xué)改革的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題。體育教學(xué)的目的不只是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還包括磨練學(xué)生的意志力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，顯然傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)是無(wú)法滿足這些目標(biāo)的。本文從培養(yǎng)技能型人才出發(fā)，探討高職院校的體育教學(xué)改革，分析在此過(guò)程中會(huì)遇到的一些問(wèn)題，并提出解決方法。

【關(guān)鍵詞】技能型人才;高職體育教學(xué);教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0019-02

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高職院校已經(jīng)將培養(yǎng)技能型人才定為目標(biāo)。在此背景下，體育教學(xué)還有很大的完善空間。如提高課程實(shí)效性，改善教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，配備齊全的體育器材并完善體育場(chǎng)所的建設(shè)高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面應(yīng)加強(qiáng)力度，健全學(xué)生的身心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和職業(yè)技能，為其將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。這不僅是響應(yīng)國(guó)家對(duì)于教育改革的號(hào)召，而且能更好地滿足社會(huì)各行各業(yè)日益提高的對(duì)人才的要求。體育教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生重大影響，因此，高職院校進(jìn)行體育教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)[1]。

一、高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，高等職業(yè)教育領(lǐng)域的部分教學(xué)理念和方法還缺乏一定的科學(xué)性，部分高職院校開(kāi)設(shè)體育課程的出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，仍停留在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而沒(méi)有考慮到高職體育教學(xué)的展開(kāi)還要參考當(dāng)前社會(huì)需求的問(wèn)題，在體育教學(xué)方法及課程設(shè)定上存在一定的滯后性，這對(duì)高職體育教育的改革產(chǎn)生了很大的阻力。

當(dāng)前，許多高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重視不足，而大學(xué)生體質(zhì)下降的問(wèn)題備受關(guān)注。2014版的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)過(guò)了五次修訂，每修訂一次，標(biāo)準(zhǔn)下降一次。大一男子1000米，1989年的合格標(biāo)準(zhǔn)是3′55"，2014年的合格標(biāo)準(zhǔn)是4′32"，降低了37秒;女子800米也從3′50"降至4′34"，降低了44秒。除此之外，當(dāng)前很多高職院校學(xué)生上課時(shí)狀態(tài)不佳，缺乏年輕人應(yīng)有的精力和活力，這與他們?nèi)狈w育鍛煉有很大關(guān)系。而造成這些問(wèn)題的主要原因是學(xué)生不夠主動(dòng)，過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)或缺乏運(yùn)動(dòng)意識(shí)。實(shí)際上，學(xué)校除了應(yīng)規(guī)范管理學(xué)生的體育鍛煉外，還應(yīng)要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面做到自律、主動(dòng)，從而提高其身體素質(zhì)[3]。

從總體上看，高職院校的學(xué)生大多對(duì)體育的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其對(duì)課堂的看法影響著教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。此外，高職院校往往是以班級(jí)為單位開(kāi)展體育教學(xué)，欠缺對(duì)學(xué)生個(gè)體的考慮。高職體育課大部分時(shí)間都開(kāi)展類似慢跑這種適應(yīng)性較強(qiáng)、無(wú)需考慮學(xué)生性別或身體素質(zhì)等因素的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的興趣，因此一些學(xué)生會(huì)對(duì)體育課程不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性。一些體育教師的教學(xué)能力較弱，或者教學(xué)的課程與其專業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)存在不滿。這也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響課堂教學(xué)效率，阻礙學(xué)生全面、健康發(fā)展[4]。

手機(jī)等電子產(chǎn)品的過(guò)度使用也會(huì)影響運(yùn)動(dòng)積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)日漸發(fā)達(dá)、科技發(fā)展迅速，各種電子產(chǎn)品如電腦、手機(jī)、平板電腦等在學(xué)生群體中逐漸普及，不少學(xué)生表示寧愿在宿舍上網(wǎng)也不愿走出宿舍，而有些學(xué)生即使出去散步也要邊走邊看手機(jī)，更不會(huì)放下手機(jī)去鍛煉身體[5]。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象的另一個(gè)原因是很多學(xué)生把鍛煉看得過(guò)于功利，鍛煉是為了減肥，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到鍛煉的其他價(jià)值，如可以讓自己保持良好的精神狀態(tài)，讓身材變得更健美，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中參與社交、享受生活樂(lè)趣等。很多學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)存在缺陷，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)動(dòng)力不足。另外，一些學(xué)生表示學(xué)習(xí)壓力大，休閑娛樂(lè)時(shí)間少，不愿意將休息時(shí)間用于鍛煉。

二、高職體育教學(xué)改革的策略

（一）明確體育教學(xué)改革目標(biāo)

高等職業(yè)院校應(yīng)明確其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身心素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)技能，促使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)能夠積極應(yīng)對(duì)專業(yè)挑戰(zhàn)、有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的技能型人才。思想影響行動(dòng)，改變教學(xué)觀念非常重要。體育教師有必要積極樹(shù)立責(zé)任觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)。教師要整合常見(jiàn)的體育課程材料，教授學(xué)生鍛煉的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)。也要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極拓展訓(xùn)練范圍，觀察學(xué)生心理活動(dòng)，滲透有關(guān)心理健康教育的信息，并通過(guò)戶外訓(xùn)練端正學(xué)生的心態(tài)。此外，加強(qiáng)教學(xué)投入，提高體育教育水平，保持教學(xué)的專業(yè)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和鍛煉習(xí)慣具有重要意義。

（二）改革體育教學(xué)內(nèi)容和方式

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，了解體育精神，反思自己的體育成績(jī)并從中獲得經(jīng)驗(yàn)，高職體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，完善體育教學(xué)形式，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下充分掌握學(xué)生的心理特征、能力水平和接受程度等，并圍繞此制訂教學(xué)內(nèi)容和方法，以反映學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。在課堂上，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，還要與學(xué)生合作，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和鍛煉過(guò)程中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和精神[6]。高等職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有針對(duì)性地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行全面改革，在原有教學(xué)方法上取得突破，并根據(jù)學(xué)生和其自身特點(diǎn)選用合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。這樣不但可以在短時(shí)間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果，還可以使學(xué)生更好地適應(yīng)和接受體育課程的內(nèi)容，從而不斷提高其參與體育課程的積極性。

（三）完善教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備

隨著高等職業(yè)教育改革，人們對(duì)體育教學(xué)的要求越來(lái)越高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)資源的重要組成部分，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)是教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。教師不僅必須具備體育專業(yè)素養(yǎng)，而且還必須具備保持學(xué)生身心健康的相關(guān)教學(xué)技能。因此，高職院校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，必須有針對(duì)性地培訓(xùn)教師，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

教材同樣是教學(xué)資源的又一重要組成部分。高職院校的體育課本與其他科目的課本有所不同，體育是一門(mén)需要大量實(shí)踐的學(xué)科。因此，理想的體育教材應(yīng)包含文字、圖片示例，并應(yīng)配有相關(guān)的視頻文件。

教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善足球、籃球訓(xùn)練場(chǎng)地和其他運(yùn)動(dòng)器材，聘請(qǐng)具有專業(yè)素質(zhì)的教師進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，有效提高教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和科學(xué)性。

（四）建立合理的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

除上述改革措施外，學(xué)校還應(yīng)該就當(dāng)前存在的體育教學(xué)考核方式單一的情況，建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。并基于培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，綜合使用多種測(cè)試和評(píng)估方法，建立和完善學(xué)生體育測(cè)試和評(píng)估體系。此外，在對(duì)學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行最終評(píng)估時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的考試表現(xiàn)，還應(yīng)基于學(xué)生的日常出勤、練習(xí)完成情況和課堂狀態(tài)等綜合考慮。這樣可以使考核盡可能保持公平，有利于推動(dòng)高職體育教學(xué)的有效

改革[7]。

高職院校體育教育的作用在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的技能型人才。因此，高等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)技能型人才的要求，創(chuàng)新教育方式，推進(jìn)體育教育改革，提升體育教學(xué)效果。在體育教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，突破原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高綜合教學(xué)能力，以滿足學(xué)生的需要為基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生身心的發(fā)展，貫徹職業(yè)發(fā)展觀，著力培養(yǎng)技能型人才，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李長(zhǎng)華.對(duì)培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革分析[J].田徑，2019（10）.

[3]潘廣寧，金聰.針對(duì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)視域下的高職體育教學(xué)改革分析[J].教育現(xiàn)代化，2018（38）.

[4]金聰，潘廣寧.高職院校體育教學(xué)改革問(wèn)題與策略探究[J].中國(guó)新通信，2018（13）.

[5]李曉海.高職體育教學(xué)改革與培養(yǎng)技能型人才融合路徑探討[J].當(dāng)代體育科技，2017（22）.

[6]付彥.技能型人才目標(biāo)下高職體育教學(xué)改革初探[J].農(nóng)家參謀，2019（9）.

[7]周藝文.當(dāng)前形勢(shì)下高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].當(dāng)代體育科技，2019（28）.

【作者簡(jiǎn)介】

劉磊（1984～），男，漢族，湖南株洲人，本科，講師。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。