王艷

摘 要：學(xué)前教育隨著社會(huì)發(fā)展得到了更多人的重視，社會(huì)不斷發(fā)展，越來越多的規(guī)則出臺(tái)讓教育領(lǐng)域也受到了很大的影響，學(xué)前教育是幼兒重要的知識(shí)來源，所以進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)過程中需要強(qiáng)化幼兒的正面形象，樹立一個(gè)正確的榜樣才能降低幼兒的抵抗心理，讓其形成一個(gè)強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒培養(yǎng);規(guī)則意識(shí);學(xué)前教育

1 引言

規(guī)則是社會(huì)發(fā)展的重要約束力量，只有遵守規(guī)則，社會(huì)秩序才能保持穩(wěn)定。規(guī)則意識(shí)在社會(huì)發(fā)展的過程中也要不斷強(qiáng)化，學(xué)前教育中也要加強(qiáng)對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，科學(xué)的培養(yǎng)方案才能讓幼兒在未來學(xué)習(xí)和生活中有更強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。幼兒是祖國未來的花朵，規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)工作有助于我國社會(huì)進(jìn)步，擁有更多高素質(zhì)人才。

2 幼兒規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀分析

2.1 幼兒規(guī)則意識(shí)較差，行為缺少約束

大部分幼兒在幼兒園或者學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的表現(xiàn)都不盡如人意，大聲喧嘩或者打斷別人講話的行為比比皆是，課上隨意走動(dòng)或者破壞公共物品的行為也在大部分學(xué)前機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)。類似現(xiàn)狀的出現(xiàn)主要原因就是幼兒們的規(guī)則意識(shí)較差，教師沒有重視教育過程中的責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)。幼兒們年齡比較小，正處于模仿的年紀(jì)，身邊大人的行為是影響幼兒行為的主要因素，幼兒本身對(duì)知識(shí)也沒有具體的理解能力，所以教師需要讓幼兒們積極學(xué)習(xí)，記住課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是當(dāng)前大部分教師的行為難以控制，沒有給幼兒做出榜樣，而且教育內(nèi)容中缺少規(guī)則意識(shí)的內(nèi)容。

2.2 違規(guī)行為頻發(fā)

通過調(diào)查，大量研究顯示幼兒在幼兒園、公共場所以及家庭中都存在大量的“違規(guī)行為”。家長和教師對(duì)其規(guī)則意識(shí)的教育行為甚少，造成各種不良行為的發(fā)生。這對(duì)幼兒未來的發(fā)展是非常不利的，幼兒在未來的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)缺少基本的行為意識(shí)以及個(gè)人素養(yǎng)。各種結(jié)果都顯示當(dāng)前的幼兒教育中嚴(yán)重缺少規(guī)則意識(shí)的內(nèi)容[1]。

3 規(guī)則意識(shí)缺乏成因分析

學(xué)齡前的幼兒自控能力較差，規(guī)則意識(shí)淡薄，大部分原因都是因?yàn)樵谒幁h(huán)境中沒有規(guī)則對(duì)其進(jìn)行約束，教師和家長沒有明確告訴幼兒具體什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的。一些違反規(guī)則的行為出現(xiàn)在幼兒身上，家長和教師都沒有引起重視，以幼兒年齡小為借口，不重視規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，就會(huì)造成后續(xù)教育行為難以貫徹，幼兒的行為也會(huì)越來越難以控制[2]。幼兒正處于模仿能力較強(qiáng)的年紀(jì)，不自覺就會(huì)模仿同齡人或者身邊成年人的行為，社會(huì)公共場所中大量違規(guī)行為的出現(xiàn)給幼兒造成了非常惡劣的影響，而且大部分違規(guī)人員沒有接受處罰以及社會(huì)的譴責(zé)，這在幼兒心理都會(huì)形成一個(gè)錯(cuò)誤的理念意識(shí)，違規(guī)行為沒有得到譴責(zé)在幼兒眼里就是“被允許”的行為，導(dǎo)致幼兒內(nèi)心對(duì)規(guī)則沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，對(duì)自身行為也難以控制[3]。

4 具體培養(yǎng)措施概述

4.1 明確規(guī)則，幫助幼兒理解規(guī)則概念

學(xué)前教育對(duì)幼兒的行為以及思維都有重大影響，教師一定要在具體的教育內(nèi)容中加入規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方案，讓幼兒們?cè)谟變簣@以及公共場所等地方都有遵守規(guī)則的理念和行動(dòng)。教師可以將具體的規(guī)則在班級(jí)中進(jìn)行展示，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒不斷閱讀甚至是背誦，在幼兒園或者學(xué)前機(jī)構(gòu)中先實(shí)行簡單的班級(jí)規(guī)則。例如，在課上不可以隨意走動(dòng)，幼兒不可以大聲喧嘩或者尖叫，在放學(xué)之后要自動(dòng)排成排走出幼兒園等都是重要的約束性規(guī)則。幼兒要適應(yīng)規(guī)則的概念才能理解內(nèi)容的含義，并且在具體的行為中有遵守規(guī)則的表現(xiàn)[4]。教師和家長也要經(jīng)常和幼兒溝通，在公共場所中不可以隨意破壞公共物品，在娛樂場所也要及時(shí)將玩具放回原處，這都是生活和學(xué)習(xí)中具體的規(guī)則細(xì)節(jié)，教師要和家長共同配合，讓幼兒理解規(guī)則存在的原因，以及自身需要在所有地方遵守規(guī)則的原因。

4.2 樹立模仿榜樣，讓幼兒按照規(guī)則進(jìn)行實(shí)踐

學(xué)前教育中規(guī)則意識(shí)內(nèi)容的出現(xiàn)只是理論，對(duì)于善于模仿的幼兒來說約束力比較低。教師需要結(jié)合理論知識(shí)做出實(shí)際榜樣行動(dòng)。例如，教師之間可以相互配合，在一名教師沒有遵守規(guī)則之后，另外一名教師要給予指責(zé)和批評(píng)，并且將正確的規(guī)則給幼兒們進(jìn)行展示。讓幼兒們了解不守規(guī)則需要接受懲罰之后，幼兒內(nèi)心也會(huì)模仿正確教師的行為。幼兒本身的正面形象需要強(qiáng)化，教師也要在幼兒園中對(duì)遵守規(guī)則的幼兒們給予一定的激勵(lì)，讓其他幼兒也以此為榮爭相模仿正確的遵守規(guī)則的行為，這有助于幼兒在具體的生活和學(xué)習(xí)中形成強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。

5 結(jié)束語

建立規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方案過程中一定要聯(lián)系生活實(shí)際，讓幼兒們?cè)诮邮战逃^程中了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒接受規(guī)則教育有助于其適應(yīng)周圍環(huán)境，在內(nèi)心留下遵守規(guī)則的潛意識(shí)，未來學(xué)習(xí)或者發(fā)展都有更高的素質(zhì)。大部分規(guī)則都是通過時(shí)間驗(yàn)證之后成為了社會(huì)行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，遵守這樣的基本守則可以確保人們的生活健康有序，這也是開展教育的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙鐵柱.淺談學(xué)前教育中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)（16期）：106-106.

[2] 張婕.淺談學(xué)前教育中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，000（002）：373.

[3] 劉曉榮.淺談?dòng)變阂?guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].祖國：建設(shè)版，2013，000（012）：P.288-289.

[4] 劉麗.淺談規(guī)則意識(shí)在學(xué)前教育中的重要性[J].教育，2015（4）：59-59.