羅麗苑

摘要：隨著這幾年國家對教育改革不斷的加深，核心素養(yǎng)在改革教育里形成一個(gè)新的體系。在小學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中，最重要的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育界的研究重點(diǎn)。在小學(xué)的語文課堂上，怎么提升學(xué)生的閱讀能力，不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也備受各界關(guān)注?；诖吮疚膶⑻骄咳绾翁嵘W(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀能力

隨著近幾年發(fā)展我國社會(huì)對人才的最低定位不斷提高，就有了教育改革的時(shí)候越來越重視核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文的核心素養(yǎng)里，閱讀能力就成為了核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。小學(xué)語文教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，可以提高學(xué)生的閱讀能力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀中運(yùn)用聯(lián)想發(fā)揮邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀提升學(xué)生關(guān)鍵能力的意義

1.有利于幫助學(xué)生提升組織語言的能力

學(xué)校開辦的目的是為了讓學(xué)生形成學(xué)科思維，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力。在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，需要學(xué)生具備語言運(yùn)用能力，表達(dá)能力。這兩種能力有何閱讀教學(xué)的方法存在著必然的關(guān)系?？茖W(xué)的教學(xué)方法可以對學(xué)生的閱讀能力理解能力起到很好的助力。第一閱讀是與學(xué)生自身內(nèi)在有聯(lián)系的，學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)不斷地在書中找自己感興趣的圖片文字，還能整合分析，學(xué)生的各種能力能得到鍛煉。閱讀可以和學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)合起來。閱讀是一種無論在什么地方都能做的事情。在閱讀的時(shí)候?qū)W生在家長的陪同下完成閱讀任務(wù)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，感受文化熏陶。

2.有利于幫助學(xué)生開拓視野

小學(xué)語文教師循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)生的視野，同時(shí)也打開學(xué)生新世界的大門。同樣良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。只有學(xué)生在課下找大量的書籍閱讀，才能提高學(xué)生的閱讀量，更進(jìn)一步的擴(kuò)大文化視野。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是閱讀能力也是學(xué)生不可缺的能力。這么看來，學(xué)生在閱讀中，不僅找到了樂趣，豐富了自身的知識(shí)，還拓寬了學(xué)生的視野，還有利于學(xué)科思維和學(xué)科能力的提升。

3.有利于幫助提升學(xué)生理解能力

小學(xué)語文核心素養(yǎng)就是閱讀能力。閱讀能力提高學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生的理解能力也會(huì)提高。理解能力是閱讀能力的演變。無論怎樣提升閱讀能力最后是理解能力帶動(dòng)閱讀能力來進(jìn)行解析。在以這個(gè)為基礎(chǔ)的前提下學(xué)生會(huì)在閱讀中取得樂趣和道理。除此以外，理解能力不同的學(xué)生對同樣內(nèi)容的文本的見解不一樣。這就需要小學(xué)語文教師針對不同性格的學(xué)生制訂更適合學(xué)生自己的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的理解能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀提升學(xué)生關(guān)鍵能力的路徑

1.針對學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)備有趣的文本

小學(xué)生尤其是二年級的小學(xué)生由于年齡小正處于活潑好動(dòng)，好奇心過重的時(shí)候。小學(xué)語文教師針對學(xué)生的特點(diǎn)，在以有藍(lán)本的前提下才能選出適合的閱讀文本。為了讓學(xué)生更快速地融入到閱讀里，教師選的閱讀文本一定要敘事簡單圖文并茂，生動(dòng)有趣，這樣才能抓住他們的心理。教師在選擇閱讀文本的時(shí)候一定樹立正確的三觀。要及時(shí)糾正學(xué)生不正確的意識(shí)。

例：在上語文課上要是講到《坐井觀天》，教師可以組織學(xué)生提前做出一個(gè)“井”，讓學(xué)生進(jìn)去看看天，這樣在講這篇課文的時(shí)候不僅讓學(xué)生運(yùn)用了動(dòng)手能力，而且讓學(xué)生對這個(gè)故事更加深刻。教師再組織一場辯論賽，能提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.針對學(xué)生的表現(xiàn)準(zhǔn)備豐富的文本

教師之前上課處于教師強(qiáng)制要求學(xué)生閱讀的，這種方式極大的減弱了學(xué)生本身對閱讀的要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來準(zhǔn)備學(xué)生喜歡或相似的閱讀文本放到一起。這樣一來可以幫助學(xué)生提高閱讀的速度和質(zhì)量，學(xué)生在大量儲(chǔ)存知識(shí)的時(shí)候開闊學(xué)生的文化視野。對于低年級的學(xué)生來說，教師選擇閱讀文本內(nèi)容一定要簡單，故事生動(dòng)，不要太過復(fù)雜。

例：教師教學(xué)的時(shí)候課本上內(nèi)容都沒有太復(fù)雜，還會(huì)有朗朗上口的課文一遍就能記住就比如《歡慶》。十月一號(hào)是祖國成立的日子，《歡慶》也表達(dá)了對祖國的熱愛雖然它內(nèi)容簡潔只有八行，但就是在這短短八行的字里行間洋溢著對祖國的熱愛。

3.針對學(xué)生的興趣激發(fā)主動(dòng)性

閱讀最重要的就是閱讀興趣，閱讀興趣內(nèi)在原理就是閱讀主動(dòng)性。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀前就需要把學(xué)生閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來。只要學(xué)生閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來就能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要采用不同的方法來提高學(xué)生的閱讀興趣。教師要學(xué)會(huì)換位思考，這樣來選教學(xué)模式，閱讀文本。選擇一種學(xué)生教師都知道的文章，進(jìn)行情景模擬。也可以選擇全校都能進(jìn)行參與的活動(dòng)舉辦。

例：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親手制作道具，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境模擬《小蝌蚪找媽媽》。在進(jìn)行情境模擬的過程中，學(xué)生能感受到其中的樂趣。這時(shí)候教師只要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生對閱讀的主動(dòng)性。同時(shí)在教室一角要備著《小蝌蚪找媽媽》類似的閱讀文本，方便學(xué)生傳閱。

4.針對學(xué)生的態(tài)度準(zhǔn)備不同的教學(xué)模式

教師教學(xué)需靈活多變，可以采用小組管理模式。每組選出組長，每組互相監(jiān)督，有獎(jiǎng)有懲。這是為了更好的彌補(bǔ)小學(xué)生不同的認(rèn)知理解能力。這種模式主要是為了解決小學(xué)生認(rèn)知理解能力的差異，這是對提高小學(xué)生閱讀能力的又一表現(xiàn)。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃。除了綜上所述，還可以讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。在六月一號(hào)帶領(lǐng)學(xué)生上去詩歌朗誦，走出教室開展教室外的語文閱讀。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀提升學(xué)生關(guān)鍵能力的探究，既是順應(yīng)了教育深化改革的大趨勢，又是響應(yīng)了國家對人才標(biāo)準(zhǔn)的提升。小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅是小學(xué)生的重中之重，也是學(xué)校積極順應(yīng)國家號(hào)召的一種表現(xiàn)。

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