孫小蘭

摘要：隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與當(dāng)前的教學(xué)緊密相連。以微課為代表的教學(xué)方式被越來越多的教師和學(xué)生所青睞。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開始，良好的開端能夠成功吸引學(xué)生的注意力，因此將微課運(yùn)用于政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并進(jìn)入到更好的學(xué)習(xí)中。本文通過分析當(dāng)前導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題，進(jìn)一步就構(gòu)建基于微課的政治導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;高中政治;導(dǎo)入

恰當(dāng)精彩的導(dǎo)入能夠?yàn)檎n堂營造和諧的氛圍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是進(jìn)行新舊知識的銜接的過程，能夠有效幫助學(xué)生重塑新的知識體系。有效地導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望，思想政治課程具有加強(qiáng)的目的性，導(dǎo)入應(yīng)做到讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入探索新知識的效果。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能成功地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)子中。而微課依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其以內(nèi)容精悍，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，因此強(qiáng)化微課與政治教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的融合能有效吸引學(xué)生的注意力，并增強(qiáng)課堂的趣味性。本文通過分析當(dāng)前導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題，進(jìn)一步就構(gòu)建基于微課的政治導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前政治課課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）導(dǎo)入語言的貧乏

部分教師在進(jìn)行導(dǎo)入過程中往往缺乏語言的駕馭能力，從而在問題的導(dǎo)入過程中出現(xiàn)語言枯燥的現(xiàn)象。有的教師語言表達(dá)過于隨意，由于沒有做好備課導(dǎo)致講解的過程中出現(xiàn)思維短暫中斷，從而教師不得不轉(zhuǎn)移話題，表述前后缺乏語言的嚴(yán)密性和邏輯性。其次教師的語言缺乏一定的感召力，一味說教性表達(dá)只會給學(xué)生一種不切實(shí)際的感覺。在該情況下，即使教師具有專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，但是語言技術(shù)性的缺乏讓學(xué)生喪失了對政治學(xué)科學(xué)習(xí)的激情和興趣，從而降低導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果。

（二）方式單一、缺乏趣味性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教授新知識的過程中往往會采用提幾個(gè)問題，平鋪直敘地直接導(dǎo)入。導(dǎo)入形式并不能隨著教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思維得不到有效的訓(xùn)練。其次在新舊知識銜接的過程中，部分教師采用的方式時(shí)復(fù)習(xí)舊知識，最常用的語序有“上節(jié)課學(xué)習(xí)了XXX，今天進(jìn)入到XXX……”呆板、乏味的單純復(fù)習(xí)的形式不僅占據(jù)大量的課堂時(shí)間，還會造成整節(jié)課重點(diǎn)不突出的問題。學(xué)生自身的需求得不到滿足，長此以往學(xué)生就會失去新鮮感，導(dǎo)致課堂氛圍的沉悶。

二、基于微課的政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）以微課為依托形成直觀刺激

高效的教學(xué)不在于強(qiáng)制取得，而是在于成功吸引學(xué)生的興趣。處于高中階段的學(xué)生對于影響動畫的接受程度高于文字，豐富的內(nèi)容能夠有效刺激學(xué)生的直觀感受，從而增加課堂的教學(xué)容量，形成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此在實(shí)際的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要有效利用微課的優(yōu)勢形成直觀的刺激，做到與時(shí)俱進(jìn)，有效提升政治課的教學(xué)效果。

政治《世界文化的多樣性》的教學(xué)中，該教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)中感受文化的多姿多彩的魅力，從而樹立尊重不同民族文化的價(jià)值觀念。教師先用問題進(jìn)行導(dǎo)入“你們會怎樣向外國友人去介紹中國？介紹中國文化？”接下來教師播放《北京2020冬奧會申奧宣傳片》的視頻，在雪花的映襯下可以看到雄偉的長城烽火臺、精美的故宮角樓……，強(qiáng)烈的視覺沖擊具有鮮明的中國化的色彩。在宣傳中可以看到很多中國化的元素，建筑、服飾、項(xiàng)目等。進(jìn)而教師播放其他國家的冬奧會申奧的宣傳片，通過對比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界不同國家、不同民族的獨(dú)特文化，讓學(xué)生深切感受到世界文化多姿多彩的魅力。

（二）依托微課做好新舊知識的銜接

是當(dāng)前教學(xué)中最常見的一種導(dǎo)入方式，在上課前通過對舊知識的復(fù)習(xí)能夠有效新知識的教學(xué)做好鋪墊，做到承上啟下的作用，從而讓學(xué)生對新知識不那么陌生，能夠做到有效應(yīng)對。

例如在講《社會發(fā)展規(guī)律》課程中，教師可以用2-3分鐘的微課視頻幫助學(xué)生先復(fù)習(xí)一些關(guān)于物質(zhì)和意識地辯證關(guān)系的原理和內(nèi)容，教師通過自制課件，在視頻中指出該原理適用于整個(gè)世界。視頻結(jié)束后教師引入當(dāng)前的教學(xué)，并提出問題“如果我們將范圍縮小到人類的社會，那么物質(zhì)可以叫什么？意識另一名叫法是什么？兩者有什么關(guān)系？”，通過學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)，能夠快速地認(rèn)識到社會存在和社會意識是物質(zhì)和意識在社會的表述。運(yùn)用微課不僅復(fù)習(xí)了舊知識，又為當(dāng)前教學(xué)提供了鋪墊，有效利用新舊知識之間的關(guān)聯(lián)做到自然過渡。

（三）依托微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的感受，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中，要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合教材通過視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，在情景中進(jìn)行思考。在《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生播放感動中國中的人物事跡，圍繞著人物的故事來感受道德模范身上所散發(fā)出的精神力量。通過展示引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，有效調(diào)動大家的積極性。從而在接下來的學(xué)習(xí)中深化學(xué)生對“加強(qiáng)思想道德建設(shè)“的理解。

課堂導(dǎo)入方式多樣，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善用微課的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過不斷探索，做出真正符合實(shí)際的導(dǎo)入方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉靜.高中思想政治課導(dǎo)入存在的問題及解決策略[D].河北：河北師范大學(xué).2016.