劉浩

摘要：新課改背景下高中思想政治新課標(biāo)要求教師將政治教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)提高思想政治教學(xué)的有效性。但目前高中思想政治課程中生活化教學(xué)的開(kāi)展還存在局限性，因此產(chǎn)生了許多問(wèn)題影響了思想政治教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高?；诖吮疚膶?duì)新課改背景下高中思想政治課生活化教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)反思，并提出有效增進(jìn)措施，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中思想政治;生活化教學(xué);問(wèn)題;措施

伴隨著課改的不斷深入，高中思想政治新課標(biāo)提出了要逐步轉(zhuǎn)變教材繁、雜、難的特點(diǎn)，通過(guò)將政治教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、生活實(shí)際、科技發(fā)展等生活性?xún)?nèi)容緊密聯(lián)系提高教學(xué)的生活化程度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)目標(biāo)要求。在這種現(xiàn)實(shí)需求下生活化教學(xué)理念被廣泛運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，并已取得一定的教學(xué)成果。通過(guò)生活化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。同時(shí)依托生動(dòng)形象的生活化案例，學(xué)生加深了對(duì)抽象的政治概念等內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量有所提高，生活化教學(xué)的有效性因此得到最大限度的體現(xiàn)。但受制于多方因素影響，目前高中思想政治生活化教學(xué)存在一定的局限性，教學(xué)的有效性無(wú)法得到體現(xiàn)。

一、高中思想政治生活化教學(xué) 存在的問(wèn)題

（一）教育思想陳舊

受制于繁重的課業(yè)壓力以及高考?jí)毫τ绊?，目前部分高中政治教師仍采取傳統(tǒng)的填鴨式教育思想，課上以自我為中心開(kāi)展教學(xué)，偏重政治理論知識(shí)的灌輸，將生活化情景變成了教學(xué)的點(diǎn)綴，只是在知識(shí)灌輸后簡(jiǎn)單提及。這種新瓶裝舊酒的教學(xué)模式與生活化教學(xué)理念背道而馳，課堂依舊十分枯燥乏味，學(xué)生也因此缺乏學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的深入理解，教學(xué)的有效性因此無(wú)法得到保障。

（二）生活化教學(xué)方法存在不足

目前高中思想政治教師開(kāi)展生活化教學(xué)的思想與方法存在不足，使生活化教學(xué)理念的有效性得不到最大限度的體現(xiàn)。這首先體現(xiàn)在教師選擇生活化案例時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生理解能力的有效考量，選擇了一些學(xué)生無(wú)法理解的生活性案例，加重了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，為教學(xué)帶來(lái)了一定的不利影響。其次部分教師在融入生活性案例時(shí)缺少對(duì)學(xué)生思維的有效啟發(fā)與引導(dǎo)，不能夠有效的帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活性的案例深入展開(kāi)探究，生活化教學(xué)開(kāi)展的不夠深入與細(xì)致。再次，部分教師過(guò)分追求教學(xué)的形式，在課上過(guò)多的使用生活性案例，導(dǎo)致教學(xué)的重點(diǎn)被喧賓奪主，為教學(xué)帶來(lái)了不利影響。

二、高中思想政治生活化教學(xué)有效開(kāi)展措施

（一）升級(jí)教育思想，設(shè)計(jì)生活化教育目標(biāo)

為有效在高中思想政治課程中開(kāi)展生活化教學(xué)，教師首先要升級(jí)教育思想，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)，用全新的思想引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。為此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的素質(zhì)教育理念，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等實(shí)際情況與教學(xué)的內(nèi)容尋找適宜的生活元素切入點(diǎn)，為生活化教學(xué)的開(kāi)展建立良好的思想理論基礎(chǔ)。其次教師要結(jié)合生活化教學(xué)的要求在教學(xué)目標(biāo)中融入生活能力目標(biāo)—在知識(shí)目標(biāo)層面要求學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，建立起完整的政治學(xué)科理論體系，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)分析生活現(xiàn)象，提高參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的能力;在能力目標(biāo)層面通過(guò)強(qiáng)化培養(yǎng)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)生活發(fā)展帶來(lái)新的活力;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)層面要求學(xué)生通過(guò)生活化的教學(xué)形成積極的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。在全新的思想理論基礎(chǔ)以及明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，高中政治生活化教學(xué)會(huì)得到有效的開(kāi)展。

（二）趣味教學(xué)，用生活情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為有效在高中思想政治課程中開(kāi)展生活化教學(xué)，教師首先要依托生活化的場(chǎng)景開(kāi)展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為政治教學(xué)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。以多彩的消費(fèi)為例，教師可引入如花唄、雙十一等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景，并組織展開(kāi)簡(jiǎn)單的討論自己每一年都買(mǎi)了什么，哪些是有用的，哪些買(mǎi)來(lái)了就沒(méi)用了。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師成功的用生活化的場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，為政治生活化教學(xué)的有效開(kāi)展建立了良好的基礎(chǔ)。

（三）立足教學(xué)基礎(chǔ)，落實(shí)生活化教學(xué)理念

為有效在高中思想政治課程中開(kāi)展生活化教學(xué)，教師要在全新的思想理論基礎(chǔ)、明確的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，立足教材為基礎(chǔ)，用科學(xué)的方案使生活化教學(xué)理念得到有效的落實(shí)。為此教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，在以人為本的教育理念框架下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中尋找適切入的生活場(chǎng)景，用更具針對(duì)性的教學(xué)方案為提高教學(xué)的有效性建立良好的保障。在課上教師將生活化場(chǎng)景與政治知識(shí)的有效滲透相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效落實(shí)。以?xún)r(jià)格變動(dòng)的影響為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夏天買(mǎi)羽絨服，冬天買(mǎi)涼鞋的消費(fèi)觀念展開(kāi)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理由。待學(xué)生充分回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系價(jià)值規(guī)律深入展開(kāi)思考，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)加深了解，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用政治規(guī)律分析生活中的現(xiàn)象，高中政治生活化教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)得到有效的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量都得到了明顯的提高，生活化教學(xué)的有效性也因此得到最大限度的體現(xiàn)。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展生活化教學(xué)深度

為有效引導(dǎo)學(xué)生將政治知識(shí)遷移到課外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，拓展教學(xué)的深度，教師還要依托實(shí)踐環(huán)節(jié)的力量，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供鍛煉與鞏固的平臺(tái)。一方面教師可創(chuàng)新作業(yè)的形式，用生活實(shí)踐型作業(yè)代替筆頭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。以文化的多樣性為例，教師可在課后組織學(xué)生隨意選擇一個(gè)國(guó)外的節(jié)日進(jìn)行了解，課上與大家一同分享。較之于傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)形式，這種實(shí)踐型作業(yè)更加輕松有趣，學(xué)生完成的積極性也十分高漲，因此有力地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。另一方面教師也可組織學(xué)生展開(kāi)課后實(shí)踐活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)中華文化后，觀看中華文化相關(guān)的紀(jì)錄片，并對(duì)如何發(fā)揚(yáng)中華文化展開(kāi)討論活動(dòng)或征文活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使生活化教學(xué)的有效性教學(xué)得到深度發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中政治課程中開(kāi)展生活化教學(xué)有助于提高學(xué)生的素質(zhì)與教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在教學(xué)中牢固樹(shù)立生活化教育思想，實(shí)現(xiàn)生活化教育背景下知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。但教師也要注意不可過(guò)分追求教學(xué)形式的多樣化，使教學(xué)的重點(diǎn)被生活化場(chǎng)景所淹沒(méi)，使生活化教學(xué)的有效性得不到有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雙安，高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J]化學(xué)教育.2013（04）20-22+25.