孫向東?葛金英

摘要：目前在初中物理課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些問題，嚴重地影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理造成了不利的影響。對此，教師應(yīng)該充分利用生活現(xiàn)象進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，本文將主要圍繞初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐為中心展開討論，并結(jié)合實際情況給出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);生活現(xiàn)象;創(chuàng)設(shè)問題情境

引言：

利用生活現(xiàn)象進行問題情境的創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法早已經(jīng)應(yīng)用于各個學(xué)段的學(xué)科課堂教學(xué)中，尤其是在初中階段的教學(xué)過程中，聯(lián)系生活實際進行問題情境的創(chuàng)設(shè)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的幫助，并且對于物理等理科類的學(xué)科其教學(xué)作用更加明顯。鑒于此，對于在初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象進行問題情境的創(chuàng)設(shè)實踐應(yīng)該進行充分的研究，必須引起有關(guān)人員的高度重視。

一、激發(fā)學(xué)生物理興趣，不斷提高學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理的生活現(xiàn)象問題與情境的學(xué)習(xí)能力

在初中物理利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)中，物理教師可以激發(fā)學(xué)生物理興趣，不斷提高學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理的生活現(xiàn)象問題與情境的學(xué)習(xí)能力。眾所眾知，初中生的物理想象力非常好，因此在物理課和物理應(yīng)用課上，物理教師可以讓學(xué)生在課堂上盡情地想象運用物理知識的生活場景與反復(fù)思考物理的知識概念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛物理學(xué)習(xí)。物理教師應(yīng)結(jié)合初中課本內(nèi)容，以帶學(xué)生們了解大作家的思想的目的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作感悟。在學(xué)習(xí)物理知識之中，要讓學(xué)生在遇到不同物理內(nèi)容的時候，頭腦中有相應(yīng)的生活場景。初中物理教師要讓學(xué)生在反復(fù)思考物理知識中，從具體的冰冷物理概念走向抽象的活躍生活思考。

例如在人教版初中物理八年級上冊第三章《物態(tài)變化》第四節(jié)《升華和凝華》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分聯(lián)系生活實際進行物理知識學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)，從而加強學(xué)生對于創(chuàng)設(shè)物理的生活現(xiàn)象與情境的學(xué)習(xí)能力。在固態(tài)物質(zhì)直接變成氣態(tài)的升華現(xiàn)象的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系日常生活中樟腦片在衣柜里消失不見和冬天晾曬在外面的衣服結(jié)冰后直接變干的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理知識和生活實際聯(lián)想更多的固態(tài)物質(zhì)升華的例子，從而創(chuàng)設(shè)有效的物理學(xué)習(xí)情境。如教師可以說“同學(xué)們，除了這些例子之外，在我們的日常生活中還有什么是升華現(xiàn)象呢？”，從而利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗和想象力，創(chuàng)設(shè)更加豐富的物理生活學(xué)習(xí)情境，增加課堂的活躍程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈巧利用物理趣味問題和懸疑問題，確立物理學(xué)習(xí)目標

在初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該靈巧利用物理趣味問題和懸疑問題，幫助學(xué)生建立確立物理學(xué)習(xí)目標。眾所周知，初中生的知識學(xué)習(xí)目標不夠明確，也由于初中生對物理知識與物理運用的領(lǐng)悟較差，物理教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，對物理知識，在多個方面學(xué)習(xí)并運用。同時，初中物理教師可以將文章中名人名言經(jīng)典句子等等在學(xué)生的收集冊中做好記錄，由于初中生對物理的相關(guān)概念的運用不夠清晰，與書本中原有的物理實際應(yīng)用存在著一些偏差。由此初中物理教師應(yīng)該保證物理知識與概念轉(zhuǎn)化的多樣化，讓學(xué)生通過獨自運用，分階段討論運用等，從多方向加強物理知識的轉(zhuǎn)化。同時初中物理教師可以給學(xué)生提供一個充分的物理生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境運用平臺，這有利于物理教師及時改進物理課堂的教學(xué)方法。

例如在人教版初中物理八年級下冊第十章《浮力》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實際，結(jié)合日常對于浮力學(xué)習(xí)的實驗探究過程，靈活選用物理的趣味問題，幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)目標。如教師可以提出這樣一個問題“同學(xué)們，我們在稱量燒杯和水的重量時，假定在某一個狀態(tài)天平已經(jīng)平衡，那么現(xiàn)在我們把右手食指輕輕插入燒杯中的水中，天平會發(fā)生怎樣的變化呢？請同學(xué)們思考后回答”，這樣勢必會引起學(xué)生激烈的討論，從而更好地進行浮力的學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助浮力和相互作用力之間的關(guān)系進行現(xiàn)象的判斷，可以這樣說“我們把手指伸進水中，手指必然受到水的浮力，那么水會不會受到手指的相互作用力呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，從而得到正確的答案。這樣有利于通過物理趣味問題創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，明確物理學(xué)習(xí)的目標，提高課堂教學(xué)效率。

三、老師應(yīng)該充分地鼓勵學(xué)生去用課堂物理知識解決實際生活問題，提高學(xué)生對物理的應(yīng)用能力

在初中物理教學(xué)之中，老師應(yīng)該充分地鼓勵學(xué)生去用課堂物理知識解決實際生活問題，提高學(xué)生對物理的應(yīng)用能力。大多數(shù)初中生剛開始擁有基本的物理學(xué)習(xí)與思考能力，但學(xué)生的實際解決問題能力和物理知識運用略微不好。因此物理教師應(yīng)通過“物理知識對比制”的鼓勵措施，幫助學(xué)生理解所寫的物理知識，揭示不同物理知識內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系，初中物理教師應(yīng)該不斷地去和學(xué)生們一起解決不同的實際問題，幫助學(xué)生，抓住物理知識的精髓，提升學(xué)生對物理知識與運用的理解。

例如在人教版初中物理八年級上冊第一章《機械運動》第二節(jié)《運動的描述》的教學(xué)過程中，教師可以借助學(xué)生在日常生活中乘坐自動扶梯時的生活現(xiàn)象開展對于參照物的學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)的物理知識解決生活中的常見問題，理解生活中的常見現(xiàn)象，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識。如教師可以讓學(xué)生判斷，當我們在乘坐自動扶梯時我們和自動扶梯以及我們和地面之間的運動關(guān)系，從而有助于學(xué)生科學(xué)的選擇參照物，理解靜止與運動的相對關(guān)系，用物理知識理解生活中的常見現(xiàn)象，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)論：

在初中物理利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)中，物理教師對學(xué)生物理學(xué)習(xí)與思考能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地掌握物理現(xiàn)象與實際生活的相關(guān)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的利用生活物理現(xiàn)象的創(chuàng)造能力。這要求初中物理教師要激發(fā)學(xué)生去多思考，多實踐，從多個角度上將物理知識與實際生活體悟相結(jié)合，巧妙地幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)與思考的目標，采取多種創(chuàng)設(shè)物理問題或情境的方法，進而讓更多的學(xué)生可以學(xué)好初中物理。

參考文獻：

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