張惠瓊

[摘要]我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)已采用多媒體教學(xué)，用PPT等方式代替板書(shū)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸脫離書(shū)本，更加電子化、信息化。此種方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能滿足學(xué)困生的個(gè)性化需要。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多中學(xué)生面臨著上機(jī)時(shí)間短、瞬時(shí)記憶容易被遺忘等問(wèn)題。文章針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課程中的“助學(xué)型”微課展開(kāi)了一系列探究。

[關(guān)鍵詞]“助學(xué)型”微課;中學(xué)信息技術(shù)課程;應(yīng)用

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革力度的不斷加大，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)資源來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)是當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)。在一定程度上講，中學(xué)信息技術(shù)課程需要參加大量實(shí)踐，實(shí)踐次數(shù)多多益善。而傳統(tǒng)條件與設(shè)施理論上都不利于中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，出現(xiàn)了微課這一教學(xué)好幫手，為全國(guó)多數(shù)中學(xué)計(jì)算機(jī)教師解了燃眉之急。這一新生事物的優(yōu)勢(shì)到底有哪些？我們?cè)撊绾问褂貌⒙鋵?shí)到教學(xué)中？本文將針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)探究。

二、“助學(xué)型”微課的優(yōu)勢(shì)有哪些？

所謂“助學(xué)型”微課，就是指用于解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題而產(chǎn)生的微課模式，這種模式在當(dāng)今社會(huì)比較盛行，受到了教師和學(xué)生的青睞，如何發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)？如何最大程度發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值。下面從幾個(gè)方面展開(kāi)具體分析。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，大大提高學(xué)習(xí)效率

平心而論，中學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐課程，總結(jié)起來(lái)就是不能光聽(tīng)不干，因?yàn)槁?tīng)?zhēng)拙浣處熤v的內(nèi)容很容易，真正記到腦子中并熟練掌握卻很難。由于種種原因，很多學(xué)校并不能保證一人一機(jī)，也不能保證上機(jī)時(shí)間足夠長(zhǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生形成了短期記憶，對(duì)于很多知識(shí)似懂非懂，無(wú)法深入理解和牢記。等到測(cè)驗(yàn)或考試時(shí)大腦一片空白，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)。

微課恰好可以在很大程度上解決這些問(wèn)題。因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)微課將最主要的硬核知識(shí)點(diǎn)濃縮為一個(gè)短視頻，學(xué)生如果記憶不佳可以反復(fù)觀看、復(fù)習(xí)，并將知識(shí)牢記于心，有條件的還可以將視頻下載，回到家反復(fù)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)生可以進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，在微課的幫助下，許多學(xué)困生解決了最根本的問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。這樣—來(lái)，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)前景較為樂(lè)觀。此外，傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，有了微課，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生完全可以超前學(xué)習(xí)新內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，互不相擾，只要在學(xué)科結(jié)課之前完成所有課業(yè)即可。

2.微課知識(shí)點(diǎn)全面，可解決大多數(shù)共性問(wèn)題

微課都是硬核干貨濃縮而成的短視頻，字字皆重點(diǎn)，句句是干貨。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在這里幾乎都可以找到答案。這就解決了以往教學(xué)過(guò)程中，由于課程時(shí)間較短而無(wú)法解決學(xué)生全部問(wèn)題，或者部分學(xué)生提出的問(wèn)題太過(guò)片面，教師講解反而浪費(fèi)了時(shí)間，沒(méi)時(shí)間去解決那些共性的問(wèn)題。微課巧妙地運(yùn)用信息化軟件有效解決了課堂中的常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)生高興，教師也開(kāi)心。

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性整理和展示，讓更多的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有一個(gè)整體的把握，學(xué)生對(duì)于很多共性問(wèn)題不用再重復(fù)問(wèn)教師，而是自己通過(guò)觀看微課進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)置，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

3.新生事物更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

客觀來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生早已司空見(jiàn)慣，枯燥、乏味、走神是學(xué)生最常出現(xiàn)的問(wèn)題。微課的出現(xiàn)可以對(duì)這一問(wèn)題起到一定的緩解作用。微課作為一種新穎的授課方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)新穎的方式吸引學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到更好的效果。

4.通過(guò)課堂檢測(cè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的課堂測(cè)試往往是紙質(zhì)測(cè)試，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師還要親自批閱，測(cè)試的覆蓋內(nèi)容狹隘，考點(diǎn)非常片面，更重要的是無(wú)法讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，所有學(xué)生只是按部就班地跟著教師走，無(wú)法針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。微課的出現(xiàn)可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行電子檢測(cè)，通過(guò)機(jī)器的分析與判斷，快速閱卷，并指出學(xué)生的不足之處，利于學(xué)生針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺并檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握情況。這種測(cè)試高效，節(jié)約成本，便于學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置更為頻繁的測(cè)試，從而督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其學(xué)習(xí)成果可以在短時(shí)間內(nèi)被檢驗(yàn)，被量化，進(jìn)一步督促其利用微課展開(kāi)更深層次的學(xué)習(xí)。

三、使用微課過(guò)程中應(yīng)該注意防范的問(wèn)題

毋庸置疑，科技是一把雙刃劍。微課的種種好處不可否認(rèn)，但凡事有利也有弊。很多學(xué)生沉迷于電腦游戲，也有部分學(xué)生只關(guān)注表面，看個(gè)熱鬧，欣賞完微課的新穎模式便不再深入學(xué)習(xí)任何知識(shí)。對(duì)此，校方應(yīng)做好軟件管理，刪除一切學(xué)生用機(jī)內(nèi)的游戲軟件，同時(shí)教師要做好課上實(shí)時(shí)監(jiān)控與引導(dǎo)，杜絕學(xué)生課上利用設(shè)備玩游戲的可能，防微杜漸。

四、實(shí)施微課教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

“助學(xué)型”微課的設(shè)計(jì)和使用過(guò)程需要嚴(yán)格注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合、學(xué)生的接受程度，做到精簡(jiǎn)、高效、內(nèi)容豐富。下面從幾個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)實(shí)施微課教學(xué)需要注意的問(wèn)題，希望對(duì)微課助力教學(xué)提供一定的思考。

1.微課內(nèi)容應(yīng)緊扣知識(shí)點(diǎn)，在保證趣味的情況下也要保證質(zhì)量

微課的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單精練，一目了然，字字皆重點(diǎn)，句句是干貨，這就對(duì)教師提出了一定要求。教師必須把課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)梳理出來(lái)，在保證質(zhì)量的同時(shí)也要保證趣味性和簡(jiǎn)短性。因此，教師必須在課程制作上下功夫。這是對(duì)學(xué)生基本的負(fù)責(zé)，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的負(fù)責(zé)。絕不能為了貪圖方便而濫用微課，需用心制作，全力承擔(dān)。舉個(gè)例子，如果教師貪圖省事，直接將干巴巴的知識(shí)轉(zhuǎn)移到PPT上放映給學(xué)生看，毫不客氣地說(shuō)，這樣做根本毫無(wú)意義，學(xué)生并不會(huì)感興趣，教學(xué)效果一如既往。但如果將知識(shí)靈活穿插在flash動(dòng)畫(huà)中，形式新穎，內(nèi)容干凈簡(jiǎn)練又直觀，效果顯著。

數(shù)據(jù)顯示，同樣的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，50%的學(xué)生沒(méi)有興趣，認(rèn)為其枯燥乏味，聽(tīng)不懂，且表現(xiàn)出明顯的不耐煩;但微課出現(xiàn)后，90%的學(xué)生表示非常支持這種教學(xué)模式，且作業(yè)上傳率達(dá)到了100%，討論環(huán)節(jié)參與率達(dá)到了100%，甚至還有學(xué)生催促教師發(fā)布下一章節(jié)的內(nèi)容。微課的理性教學(xué)成果可見(jiàn)一斑。

2.關(guān)于微課的制作要做好充足準(zhǔn)備

微課既要保證趣味性與簡(jiǎn)潔性，也要保證質(zhì)量。因此，教師必須花費(fèi)時(shí)間和精力制作好微課，這里不再詳細(xì)闡述。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)以重點(diǎn)為中心，充分備案，結(jié)合課程中對(duì)應(yīng)的重難點(diǎn)。此外，不同的知識(shí)對(duì)應(yīng)著不同的展示方式，還應(yīng)該適時(shí)選擇正確的展示方式，要堅(jiān)持因地制宜、保質(zhì)保量的基本原則。這樣就能夠提升在信息技術(shù)課堂當(dāng)中的教學(xué)趣味性，使學(xué)生在快樂(lè)當(dāng)中學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)。為了增強(qiáng)微課的高效實(shí)用性，中學(xué)信息技術(shù)教師要注重了解平時(shí)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)狀況，從薄弱處下手，讓學(xué)生能夠利用微課對(duì)自己的短處進(jìn)行彌補(bǔ)，充分發(fā)揮微課的價(jià)值。

3.簡(jiǎn)短精練，不可繁復(fù)冗長(zhǎng)

在時(shí)間控制上，視頻制作要嚴(yán)格把控。相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有足夠重視中學(xué)階段的信息技術(shù)課程，甚至把信息技術(shù)課堂當(dāng)作消遣娛樂(lè)的時(shí)間，因此，要精簡(jiǎn)視頻。如果視頻拖沓冗長(zhǎng)，沒(méi)有突出重難點(diǎn)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力集中的最大限度不應(yīng)超過(guò)20分鐘。因此，教師要對(duì)微課時(shí)間進(jìn)行合理把控。總之，微課的突出特色就是“微”，在內(nèi)容上一定要注重篩選，尤其是微課的展示時(shí)間切記要短而精，避免因冗長(zhǎng)所造成的學(xué)習(xí)興趣降低。

五、總結(jié)

綜上，我國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展起步較晚，一定會(huì)存在諸多的不足。做好信息技術(shù)教學(xué)不是一朝一夕的事情，也不能靠個(gè)人的力量，而是要靠全體信息技術(shù)教育工作者長(zhǎng)期的不懈努力，我國(guó)的信息技術(shù)教育事業(yè)才能蒸蒸日上。本文對(duì)此展開(kāi)研究，對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課中的微課設(shè)計(jì)和使用進(jìn)行了分析，提出了一些微課助力教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)方面的注意事項(xiàng)，希望對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂的高效性提供一些參考。