楊志勇 肖惠婷 周麗娟

摘 要：基于習(xí)近平總書記對大、中、小學(xué)生提出勞動(dòng)的要求，結(jié)合當(dāng)代社會的現(xiàn)實(shí)——學(xué)生普遍不愛勞動(dòng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，本文提出讓勞動(dòng)觀念深入到大學(xué)生思想中去，采用強(qiáng)制勞動(dòng)—形成勞動(dòng)習(xí)慣—?jiǎng)趧?dòng)習(xí)慣最后反作用于工作、生活的方法，利用思想教育引導(dǎo)和學(xué)分制來配合完成這一勞動(dòng)行為。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時(shí)代勞動(dòng)觀;當(dāng)代大學(xué)生;思想教育;學(xué)分制

一、引言

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》[1]，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)在教育中的地位和作用，并確立為必修課的指導(dǎo)性思想。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，國民高等教育發(fā)生了重大變化，隨著社會財(cái)富和人民生活水平的提高，勞動(dòng)在教育中的地位也發(fā)生了變化，以至于當(dāng)代學(xué)生勞動(dòng)思想觀念較淡薄[2]。黨的十八大以來，習(xí)總書記在多個(gè)場合多次提及勞動(dòng)和勞動(dòng)者，特別是對當(dāng)代大學(xué)生在勞動(dòng)養(yǎng)成方面更是語重心長地提出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！盵3]

二、勞動(dòng)教育在我國的重生

偏重考試升學(xué)客觀上沖淡了勞動(dòng)教育，社會變遷和科技進(jìn)步改變了傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的條件，實(shí)踐中普遍存在勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化、在研究中被虛化的現(xiàn)象。

2018年9月10日，針對當(dāng)前一些青少年中出現(xiàn)的不愛勞動(dòng)、不會勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，習(xí)近平總書記在全國教育大會上特別強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，提出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，使我國社會主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)更為完整，這一重要講話明確將勞動(dòng)教育確定為全面發(fā)展教育的重要組成部分。教育部將出臺大中小學(xué)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見和勞動(dòng)教育大綱，修訂教育法，將其納入教育方針，鼓勵(lì)職業(yè)院校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，納入中小學(xué)相關(guān)課程和綜合素質(zhì)評價(jià)，因地制宜開展家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、校外勞動(dòng)和志愿服務(wù)等勞動(dòng)，全面構(gòu)建實(shí)施勞動(dòng)教育的政策保障體系，開展勞動(dòng)教育的考核、評估與督導(dǎo)[4]。

習(xí)近平同志多次在不同場合下提出勞動(dòng)的價(jià)值和意義，推崇勞動(dòng)、要求勞動(dòng)。這與當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)、安于享樂的思想是矛盾的，是對立的。因此，我們要尋求合適的方法，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生去勞動(dòng)，從思想上接受勞動(dòng)，把勞動(dòng)當(dāng)作一種習(xí)慣和快樂。

如何把習(xí)總書記的勞動(dòng)觀深入到當(dāng)代大學(xué)生思想教育中去？筆者認(rèn)為要轉(zhuǎn)變教育觀念，開發(fā)教育資源。勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于使學(xué)生在勞動(dòng)中樹立勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)勞動(dòng)意識，提升勞動(dòng)能力，激發(fā)勞動(dòng)熱情，并充分認(rèn)識到勞動(dòng)的真正價(jià)值，因此，不能把勞動(dòng)教育僅僅理解為讓學(xué)生洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等。要開發(fā)教育資源，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生到課堂之外的社會生活中歷練，如讓學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)、參加社會實(shí)踐、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作等。

基本思路：以思想教育為主導(dǎo)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，重視發(fā)揮校園文化的育人功能。將勞動(dòng)情懷培育與校園文化建設(shè)有機(jī)融合，開展豐富多彩的勞動(dòng)觀教育活動(dòng)，讓大學(xué)生參與到校園建設(shè)中來，對學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。充分利用校園網(wǎng)、宣傳欄、校報(bào)、廣播、微信公眾號等平臺傳播有關(guān)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)模范典型事跡、勞動(dòng)美德等正能量，讓勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大深入內(nèi)心。開展勞動(dòng)觀教育專題講座，邀請勞動(dòng)模范進(jìn)校園，與學(xué)生面對面交流，結(jié)合親身經(jīng)歷和生動(dòng)事例進(jìn)行示范。

以強(qiáng)制勞動(dòng)形成習(xí)慣為手段，增強(qiáng)勞動(dòng)意識，最后形成勞動(dòng)習(xí)慣。強(qiáng)制方法是學(xué)分制，把勞動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案：勞動(dòng)強(qiáng)制行為—形成勞動(dòng)習(xí)慣—?jiǎng)趧?dòng)習(xí)慣反作用為勞動(dòng)行為。學(xué)生先是被迫接受勞動(dòng)觀，再加以思想引導(dǎo)和思想改變，最后行成勞動(dòng)習(xí)慣。

當(dāng)然，思想引導(dǎo)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從客觀事實(shí)來看，部隊(duì)內(nèi)務(wù)管理就是最好的例子，也充分證明強(qiáng)制行為—形成習(xí)慣—習(xí)慣反作用為行為是可行的。

基本方法：思想教育結(jié)合學(xué)分要求，從強(qiáng)制勞動(dòng)到最后習(xí)慣勞動(dòng);思想引導(dǎo)和行為強(qiáng)制法。

實(shí)施辦法和思路如下。

（1）強(qiáng)制安排勞動(dòng)任務(wù)，將勞動(dòng)結(jié)果記入學(xué)分。比如：學(xué)校日常管理中的衛(wèi)生打掃、校園建設(shè)、社會義務(wù)勞動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)等。

（2）將勞動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，制定勞動(dòng)計(jì)劃，規(guī)定勞動(dòng)成績，按折合分計(jì)算勞動(dòng)學(xué)分。比如：學(xué)期記勞動(dòng)學(xué)分6分，勞動(dòng)分值10分/次，計(jì)劃是10次，累計(jì)分為100分，按折合6%計(jì)算，100*6%=6分。在勞動(dòng)中評優(yōu)評先，評優(yōu)一次可直接記學(xué)分1分，全期勞動(dòng)學(xué)分為6分，滿后不累加。

（3）經(jīng)常召開勞動(dòng)班會，宣傳勞動(dòng)的價(jià)值和意義，教育和引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)。對表現(xiàn)好的同學(xué)要加以激勵(lì)，在勞動(dòng)中評優(yōu)評先，作為記學(xué)分依據(jù)。對表現(xiàn)差的同學(xué)要加以鼓勵(lì)。把勞動(dòng)納入學(xué)期考核，記學(xué)分，納入畢業(yè)考核要求，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。勞動(dòng)考核不合格的學(xué)生下學(xué)期要補(bǔ)修學(xué)分。對入黨積極分子和預(yù)備黨員要把勞動(dòng)納入考核項(xiàng)。

目前，很多學(xué)校都不再安排學(xué)生去做一些力所能及的日常打掃，校園建設(shè)也有專門的人員負(fù)責(zé)，看似是讓學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不安排勞動(dòng)任務(wù)，也沒有其他的勞動(dòng)活動(dòng)。實(shí)際上，很多學(xué)生學(xué)習(xí)之余并沒有像學(xué)校預(yù)期的那樣去自主學(xué)習(xí)，而是窩在宿舍打游戲或逛街。安排適量的勞動(dòng)一來可以當(dāng)作運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體、放松心情，緩解學(xué)習(xí)壓力;二來可以形成勞動(dòng)紀(jì)律，有利于勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。湖南常德某高校就是個(gè)良好的典型，學(xué)生日常管理工作中有勞動(dòng)衛(wèi)生一項(xiàng)，這既是學(xué)校特色和亮點(diǎn)，也是校園文化的重要組成部分。

此外，重視勞動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教育與勞動(dòng)相結(jié)合，把勞動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，勞動(dòng)推動(dòng)社會歷史進(jìn)步，是人作為人最本質(zhì)最顯著的特征。勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會進(jìn)步的根本力量，是人民美好生活的源泉。構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是回歸人之本質(zhì)、回歸學(xué)生自身的主體性教育方式，能夠幫助學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，通過雙手改變和創(chuàng)造自己的生活。

三、學(xué)術(shù)思想：新時(shí)代勞動(dòng)教育需要回歸本質(zhì)

新時(shí)代重提勞動(dòng)教育是對勞動(dòng)教育的認(rèn)識回歸本質(zhì)，既有馬克思主義“教勞結(jié)合”思想的引領(lǐng)，又有“耕讀傳家久”的傳統(tǒng)。勞動(dòng)教育不會過時(shí)，但要體現(xiàn)時(shí)代特征。現(xiàn)代技術(shù)條件下的勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)教育要與以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的勞動(dòng)相結(jié)合，書本知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，納入到全面發(fā)展的教育內(nèi)容中，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神、勞動(dòng)精神。如果說德育體現(xiàn)“善”的要求、智育體現(xiàn)“真”的要求、體育體現(xiàn)“健”的要求、美育體現(xiàn)“美”的要求，勞動(dòng)教育則體現(xiàn)“做”的要求。這樣的戰(zhàn)略思考與制度設(shè)計(jì)對勞動(dòng)教育的認(rèn)識提高到了新的歷史高度，體現(xiàn)了黨對新時(shí)代如何培養(yǎng)人的深刻認(rèn)識，既是對國民教育體系的進(jìn)一步完善，也是對新時(shí)代國家發(fā)展與個(gè)體發(fā)展所面臨的新問題的主動(dòng)回應(yīng)。勞動(dòng)教育既是思想政治教育的手段，也是技能教育的內(nèi)容，既有成功經(jīng)驗(yàn)，也有失敗教訓(xùn)，需要總結(jié)提高。

四、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：勞動(dòng)教育的地位回歸常識

過去勞動(dòng)教育主要被納入德育和智育的范疇，失去了與其他四育并舉的獨(dú)立地位，使得勞動(dòng)教育在國民教育體系中被弱化、淡化、邊緣化。勞動(dòng)思想教育主要融入德育范疇，勞動(dòng)技能培育主要融入智育范疇，容易出現(xiàn)重“技”輕“勞”的問題。至于勞動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練，更是可有可無，而且容易走向形式化、娛樂化。新時(shí)代的勞動(dòng)要回到全面的、本原的勞動(dòng)觀上，把勞動(dòng)看成人類創(chuàng)造世界、改造世界的一切實(shí)踐活動(dòng)，其是勞動(dòng)、工作、做事、干事、奮斗的統(tǒng)稱。不能只把體力勞動(dòng)、簡單勞動(dòng)或物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)看成勞動(dòng)，也要把腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)、群體勞動(dòng)與個(gè)體勞動(dòng)、有償勞動(dòng)與公益勞動(dòng)、簡單勞動(dòng)與復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)與重復(fù)性勞動(dòng)、物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)與非物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)體勞動(dòng)與虛擬勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)與科技勞動(dòng)、管理勞動(dòng)、藝術(shù)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等都看成勞動(dòng)。

研究方法等方面的特色和創(chuàng)新：把勞動(dòng)從思想上進(jìn)行全面提升，在教育過程中重視勞動(dòng)的地位，把創(chuàng)造性勞動(dòng)作為重點(diǎn)對待，特別是記入學(xué)分這一項(xiàng)，就是對當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)思想的有效促進(jìn)。多開展勞動(dòng)思想教育班會和相關(guān)活動(dòng)，把學(xué)生從被迫勞動(dòng)這種行為提升到習(xí)慣勞動(dòng)，最后到反作用于勞動(dòng)行為這一層面上來。讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)有意義、勞動(dòng)受人尊重，不做好吃懶做的人，也不做社會和國家的寄生蟲。

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