摘?要：當(dāng)前人們對文學(xué)的需求有了明顯的提高，特別是幼兒教育。教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷摸索保育和教育價值。文章主要是對保育與教育價值的作用、當(dāng)前教學(xué)困境及策略進(jìn)行分析，希望能夠推動幼兒教學(xué)的變革。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);保育;教育價值

幼兒教學(xué)中的保育與教育價值關(guān)系到幼兒未來的發(fā)展，還會影響幼兒園中的教學(xué)活動的開展。因此，教師應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的保育與教育價值評判標(biāo)準(zhǔn)，幫助幼兒樹立正確的價值觀，這是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。

一、?保育與教育價值的作用

（一）緊跟國際發(fā)展潮流

站在國際立場看，保育與教育價值是緊跟國際發(fā)展潮流的。實際上，聯(lián)合國在20世紀(jì)90年代確定了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展幼兒教育就是一部分。幼兒階段是人們成長發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，是非常重要的。幼兒教育關(guān)系到人們一生的發(fā)展。教師如果讓幼兒接受良好的幼兒教育，不僅能夠增強(qiáng)幼兒對今后的學(xué)生和學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，還能促進(jìn)幼兒身心健康。因此，教師在幼兒教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出保育和教育價值。

（二）為國家培養(yǎng)更多的人才

站在國家的立場上進(jìn)行思考，保育與教育價值能夠為國家培養(yǎng)更多的人才。21世紀(jì)中人才競爭非常激烈，教育是培養(yǎng)人才的主要途徑。政府在十七大中對學(xué)前教育提出了更高的要求，不僅體現(xiàn)著政府對兒童的關(guān)注，也體現(xiàn)了幼兒教育是國民教育中的重要組成部分。在這種背景下，教師在幼兒教學(xué)中應(yīng)該突顯出保育和教育價值。另外，這也能減小貧富差距，維護(hù)社會穩(wěn)定。

（三）推動幼兒教育順利實施

教師在幼兒教學(xué)中應(yīng)該做好保育與教育的工作，為學(xué)幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒身心健康成長，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。從某種意義上來說，保育與教育結(jié)合起來具有非常重要的作用，能夠推動幼兒教育的順利實施。教師在對幼兒教育進(jìn)行評價時，應(yīng)該看幼兒園是不是將保育與教育看得同等重要，是不是加強(qiáng)了保育與教育的關(guān)聯(lián)，也就是說教師是否在堅持保教結(jié)合的教學(xué)原則。在以往的幼兒教學(xué)中，教師沒有注重將保育與教育結(jié)合起來，將幼兒教育看成了教學(xué)活動。教育部門在對教師評價時，也只是從單一的標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)能力進(jìn)行衡量，認(rèn)為教師只要順利上完課程就算合格。雖然，教師上好課是非常重要的，但是，教師也應(yīng)該做好保育與教育相結(jié)合的工作，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康成長。

幼兒教學(xué)在整個教學(xué)階段是非常特殊的，教師需要考量幼兒的年齡和身心發(fā)展特點講授知識，既要重視教育，又要重視保育。從幼兒園每日活動看，主要包括來園活動，以及早中晚飯等。一般幼兒學(xué)習(xí)知識的時間集中在八點半到十點，其余時間是幼兒生活和游戲的時間。教師在幼兒教學(xué)中應(yīng)該重視保育教育。從幼兒的教學(xué)內(nèi)容看，主要包含生活、衛(wèi)生和習(xí)慣等，一方面是講授幼兒健康方面的知識，另一方面是講授一些基礎(chǔ)知識。幼兒階段的孩子年齡比較小，他們的心智和生活習(xí)慣都不是很成熟，對外界事物也沒有很強(qiáng)的免疫能力，需要得到保育與教育方面的知識。教師應(yīng)該利用教學(xué)資源，采取豐富多彩的教學(xué)知識讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。這樣，幼兒教育才能順利實施。

（四）保育與教育相互滲透

教師要讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幼兒園中的幼兒每天在就餐后都要漱口，不能將水吐在地上。教師在讓幼兒保持這個行為習(xí)慣時，應(yīng)該告訴幼兒這么做的原因：如果幼兒將漱口水吐在地上，如果別的幼兒沒有看到很可能會滑倒，而且這樣也是不衛(wèi)生的。漱口是幼兒在就餐后必須要做的事情，這既是保育工作，也是教育工作。教師在進(jìn)行保育工作時應(yīng)該讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒關(guān)心同學(xué)的情感。在上課時，幼兒很可能會出現(xiàn)突發(fā)狀況，這時教師就應(yīng)該及時觀察每個幼兒的狀態(tài)，幫助幼兒解決這些問題。這樣教師既抓住了準(zhǔn)確的教育時機(jī)，也能促進(jìn)幼兒身心健康成長。

教師在幼兒教育中應(yīng)該將保育與教育相互滲透。在幼兒的每天活動中，教師應(yīng)該運用自己的愛心教育幼兒，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康成長，推動幼兒教學(xué)活動任務(wù)的完成。教師要制定明確的保育與教育目標(biāo)：保證幼兒健康成長，讓幼兒的機(jī)體更加協(xié)調(diào)，增強(qiáng)幼兒的身心素養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性。教師還要注重啟迪幼兒的智慧，刺激幼兒的感官，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，提升幼兒的動手操作素養(yǎng)。教師要激發(fā)幼兒對國家、家鄉(xiāng)和勞動及科學(xué)的情感，塑造幼兒良好的品德，讓幼兒能夠在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。保育與教育是我國幼兒教學(xué)的特色，也是教師應(yīng)該堅持的教學(xué)原則，能夠促進(jìn)幼兒身心健康成長。

保育與教育是一個整體的定義，“?！迸c“教”在教學(xué)中是不同的側(cè)重點，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生深刻的影響，“保”就是促進(jìn)幼兒的身心健康成長。健康的內(nèi)涵是非常廣泛的，包含身心方面的，也包含社會方面的。在身體方面，教師將保育與教育結(jié)合起來，能顧預(yù)防幼兒的疾病，讓幼兒擁有健康的體魄;在心理方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具備良好情緒及健康、積極的情感;在社會方面，教師要為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)社會的能力，鍛煉幼兒的人際交往素養(yǎng)，讓幼兒愿意與他人進(jìn)行交流，并學(xué)會與他人進(jìn)行交往。在以往的幼兒教育中，教師僅僅注重幼兒的健康，但是沒有及時關(guān)注幼兒的情緒，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)情緒波動大，不知道怎樣與其他幼兒進(jìn)行交往的情況，這樣幼兒是不健康的。教師在以后的幼兒教育中，需要將保育與教育緊密結(jié)合，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康成長。

二、?幼兒教學(xué)中保育與教育價值的困境

（一）管理混亂

管理混亂是幼兒教學(xué)中保育與教育價值中的困境。這主要是因為教育部門對幼兒教育沒有足夠的關(guān)注，也沒有投入資金支撐幼兒教學(xué)，管理結(jié)構(gòu)是松散的。比如，很多政府沒有將幼兒教育放到教育體系中，因此，出現(xiàn)了管理混亂無序的情況。有些地區(qū)因為經(jīng)濟(jì)利益沒有將經(jīng)費投入幼兒園的場地建設(shè)中。這些因素都導(dǎo)致幼兒園的管理是混亂的。

（二）師資不穩(wěn)定

幼兒園中的師資不穩(wěn)定導(dǎo)致幼兒的教學(xué)不能充分發(fā)展。而且幼兒園中的教師都不是從公辦學(xué)校中畢業(yè)的。幼兒園中的師資力量薄弱，專業(yè)素養(yǎng)比較低，隊伍建設(shè)不穩(wěn)定。幼兒園中的教師的待遇比如工資、編制等方面也沒有相應(yīng)的制度保障。這樣教師在幼兒教學(xué)中就不能發(fā)揮出保育和教育價值。

（三）教學(xué)質(zhì)量不一

幼兒園中的教師的教學(xué)質(zhì)量不一，這使得教師不能發(fā)揮出保育與教育價值。這主要是因為教師的教學(xué)水平是不同的。教師在保育金額教育價值中的觀念是有偏差的，教學(xué)偏差和教育方式不合理導(dǎo)致教學(xué)效果比較差。另外，部分幼兒園在招生時，過度討好家長，過度講授知識，沒有培養(yǎng)學(xué)生的品行。這樣與素質(zhì)教育是相悖的，因此幼兒園的教學(xué)質(zhì)量是不統(tǒng)一的，也不能發(fā)揮保育與教育價值。

三、?保育與教育價值的策略

（一）完善法律法規(guī)

相關(guān)部門應(yīng)該完善法律法規(guī)，這樣才能發(fā)揮出保育與教育價值。首先，相關(guān)部門應(yīng)該做好立法的工作，將幼兒教育作為義務(wù)教育的一部分。其次，幼兒教育應(yīng)該列到政府規(guī)劃中，政府要投入一定的資金保證幼兒教育的順利實施。最后，政府應(yīng)該改善幼兒園中的條件和環(huán)境，增加公辦幼兒園的數(shù)量，推動幼兒園建設(shè)。

（二）完善對幼兒園的管理

完善對幼兒園的管理，也能發(fā)揮出保育與教育價值。首先，從全方位多角度對幼兒園進(jìn)行管理，減少幼兒園中的安全隱患;其次，政府應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃幼兒園教育用地，并完善執(zhí)法力度，以免出現(xiàn)幼兒園教育用地被占的情況。政府還應(yīng)該對幼兒園的教育進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒園指定科學(xué)完善的教學(xué)計劃，糾正幼兒園教育的錯誤傾向，為幼兒園教學(xué)營造良好的環(huán)境，更新教師的教學(xué)和觀念，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師確定正確的價值觀

要想發(fā)揮出保育與教育價值，教師應(yīng)該確定明確的價值觀。首先，學(xué)校要完善幼兒園中的教師的隊伍建設(shè);其次，學(xué)校還要制訂完善的培訓(xùn)計劃，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師在幼兒園教學(xué)中應(yīng)該確定的價值觀，這樣才能提高幼兒園的教育質(zhì)量。

（四）提供良好的教學(xué)環(huán)境

教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)活動中要充滿愛心，讓幼兒受到潛移默化的影響。家長和教師應(yīng)該及時進(jìn)行交流互動，教師為幼兒提供良好的教學(xué)環(huán)境?！敖獭笔窃谟變航虒W(xué)中，對幼兒進(jìn)行德智體美勞方面的鍛煉，有針對性地對幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。比如，在幼兒的飲食和睡眠中，教師應(yīng)該讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣;為幼兒創(chuàng)授必要的知識，鍛煉幼兒的智力，語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)素養(yǎng);激發(fā)幼兒的情感，塑造幼兒良好的品德。幼兒園中的學(xué)生具有不同的身心發(fā)展特點，教師要從幼兒的身心發(fā)展特點及幼兒的學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行教育，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。在幼兒園中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這些情況：有的學(xué)生非常聰慧，但是生活自理能力比較弱;有的學(xué)生有很高的記憶效率，但是卻不能進(jìn)行創(chuàng)造。這都是以往的應(yīng)試教育帶來的弊端，教師順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒身心健康成長。

四、?結(jié)語

總之，幼兒園的教育中是整個教育階段中非常重要的。因此，需要加強(qiáng)對幼兒園教學(xué)的探索。幼兒園教育關(guān)系到幼兒的身心健康成長，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師在了解幼兒園的教育價值時，應(yīng)該分析幼兒園當(dāng)前的教學(xué)問題，性提出完整的教學(xué)策略，推動幼兒教育的順利實施。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時應(yīng)該發(fā)揮幼兒的個性，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)社會的能力，將保育與教育緊密結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒的身體健康成長，提高幼兒對環(huán)境的認(rèn)識，增強(qiáng)幼兒的信心，塑造幼兒的心理和行為品德。教師要想實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，增加保育的知識面，讓幼兒教育更加合理，更能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，幫助幼兒樹立正確的價值觀，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

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作者簡介：

劉燕紅，甘肅省慶陽市，甘肅省合水縣南區(qū)幼兒園。