摘 要：自新課程改革全面實(shí)施以來，我國初中素質(zhì)教育不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，力爭提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，并保證全體學(xué)生共同進(jìn)步。在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，部分初三學(xué)生受多種內(nèi)外成因影響，在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為吃力，并很難在考試中獲得好成績，而這部分學(xué)困生若不能及時(shí)提升自己的化學(xué)成績與學(xué)科素養(yǎng)，將直接影響其日后的進(jìn)階教育。文章就初三化學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

一、 前言

初三化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生理性思維、邏輯思維和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，且初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生整個(gè)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也大有裨益。因此，廣大初中三年級(jí)的化學(xué)教育工作中要不斷提升對(duì)該階段教育工作的重視，積極迎合新課程改革的需要和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，并有的放矢地安排教學(xué)任務(wù)，以此來提升其化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 初中化學(xué)學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)困生內(nèi)在成因

1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中三年級(jí)作為我國教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生若能夠很好地把握這一階段的教育便能夠?yàn)槠淙蘸蟮娜姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則將會(huì)直接影響其之后人生所接受的教育質(zhì)量。然而，由于初中生正處于青春期，一些學(xué)生對(duì)自己的人生缺少規(guī)劃，也不了解學(xué)習(xí)的重要性和意義所在，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中往往呈現(xiàn)出“無所謂”的態(tài)度。此外，初中三年級(jí)的學(xué)習(xí)壓力大，化學(xué)學(xué)科作為“小科”沒有受到一些學(xué)生的重視，從而使得學(xué)生的化學(xué)成績不佳，并最終成為化學(xué)學(xué)科學(xué)困生。歸根結(jié)底，初中化學(xué)學(xué)困生對(duì)化學(xué)學(xué)科本身缺乏正確的重要性認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致其化學(xué)學(xué)科的整體成績不高，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。

2. 注意力不夠集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

初中生正處于身體和心理逐漸趨向成熟的重要成長階段，這一年齡階段的學(xué)生心理活動(dòng)頻繁，在學(xué)習(xí)過程中容易受到多種內(nèi)在心理因素影響，從而出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂上提不起神。上課期間，教師在講臺(tái)講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生總是提不起精神，甚至還有些學(xué)生在上課期間打瞌睡，這樣不僅影響了其自身的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也容易對(duì)身邊的學(xué)生造成影響，嚴(yán)重影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。第二，搞“小動(dòng)作”。隨著智能移動(dòng)設(shè)備的普及，大部分初中生也有了自己的手機(jī)、平板電腦和智能手表等，一些學(xué)生在上課期間偷偷聊天交友或打游戲，學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重不端正。此外，還有部分學(xué)生上課期間打鬧、吃東西和看課外書等。

3. 缺乏學(xué)習(xí)積極性，意志力薄弱

把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的保證具有至關(guān)重要的作用。然而，很多初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的過程難以保證其學(xué)習(xí)積極性和自主性，對(duì)教師布置的作用知識(shí)被動(dòng)地完成任務(wù)，從來不會(huì)親自通過實(shí)踐去探索化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。究其原因，初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)生在巨大的壓力下不斷尋找放松機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得一些學(xué)生出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的惰性，這種惰性被無限放大，最終直接導(dǎo)致學(xué)生的意志力變得薄弱。例如，當(dāng)教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些學(xué)生不僅不去做筆記，甚至懶得思考其實(shí)驗(yàn)過程。即便學(xué)生對(duì)教師所做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣，亦不愿思考其背后的原理，最終成了化學(xué)學(xué)困生。

（二）學(xué)困生外在成因

1. 缺乏正確家庭引導(dǎo)，缺少積極樂觀精神

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育階段，因而家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響十分巨大，其直接關(guān)系到了學(xué)生日后身心健康的成長。部分初中化學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生正是缺少一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，從而使得部分學(xué)生出現(xiàn)了悲觀、厭學(xué)的情緒，難以保持積極樂觀且向上的態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 教師教學(xué)方法不佳，教師教學(xué)魅力不夠

教師作為學(xué)科教育的引導(dǎo)者，其自身教學(xué)水平直接影響課堂教學(xué)效果。初中三年級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)不同，因而需要教師針對(duì)性地開展教學(xué)方案，并保證教學(xué)整體質(zhì)量。而部分教師缺少與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)精神，沒能及時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，最終使得其課堂教學(xué)質(zhì)量無法保證，部分學(xué)困生在落后的教學(xué)模式中也難以得到提升。此外，教師自身的魅力也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一些教師在教學(xué)中沒能發(fā)揮好榜樣作用，缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力和感染力，從而使得部分學(xué)生不樂于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

三、 初中三年級(jí)化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）學(xué)困生內(nèi)在原因轉(zhuǎn)化策略

1. 引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

縱觀當(dāng)下初三化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們?nèi)鄙倜鞔_的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此教師要充分對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，并激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中不僅要通過理論知識(shí)講解讓學(xué)生懂得相關(guān)知識(shí)含義，同時(shí)還可以通過實(shí)踐或信息技術(shù)化等形式推進(jìn)教學(xué)工作，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到激發(fā)。需要注意的是，為了能夠更充分的幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師還要對(duì)學(xué)困生予以充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)困生樹立起學(xué)好化學(xué)知識(shí)的信心。

2. 密切師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有重要的影響，傳統(tǒng)初三化學(xué)課堂教學(xué)主要以“填鴨式”教學(xué)模式為主，教師在黑板上進(jìn)行照本宣科的講解，師生之間的交流和溝通較少，從而使得師生之間難以建立起良好的關(guān)系。要知道，良好的師生關(guān)系能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)化大有裨益。因此，在初三化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分理解學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，多多給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷下感受到教師對(duì)其的重視，從而下定決心學(xué)好化學(xué)知識(shí)。正所謂：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系對(duì)學(xué)生信任教師，并樂于接受教師的講解是十分必要的。因而需要教師在初三化學(xué)課堂教學(xué)中要將師生關(guān)系的培養(yǎng)作為重要的教育工作進(jìn)行落實(shí)。

3. 給予學(xué)生多多鼓勵(lì)，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

初中生的心智逐漸趨向成熟，且擁有較強(qiáng)的自尊心。因此，教師在教學(xué)中要多多給予學(xué)生尊重，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，從而讓學(xué)困生在教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)中逐漸建立學(xué)習(xí)的自信心。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初三化學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)不僅在于學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的影響，還與學(xué)生自身的成長環(huán)境有關(guān)。尤其是一些成長中缺少家庭關(guān)愛的學(xué)生更是提不起較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，因而其在做任何事情時(shí)都缺少明確的目標(biāo)和使命感。因此，教師在課堂上對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行針對(duì)性的鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的鼓勵(lì)中有所觸動(dòng)，從而讓他們感覺到無論學(xué)習(xí)多么困難，也要努力學(xué)習(xí)，否則會(huì)辜負(fù)了教師的期望。此外，學(xué)困生犯錯(cuò)要給予合理的批評(píng)，盡可能以鼓勵(lì)式的批評(píng)為主，語言的表達(dá)也要盡量委婉，盡量不傷及學(xué)困生的自尊心和自信心。

（二）學(xué)困生外在原因轉(zhuǎn)化策略

1. 構(gòu)建良好家庭氛圍，完善家庭教育環(huán)境

學(xué)生的成長過程受家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同影響，尤其是家庭教育管理。家庭教育作為學(xué)生的啟蒙教育第一要素，必須完善家庭教育環(huán)境和質(zhì)量，這樣才讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，并積極投入精力學(xué)習(xí)知識(shí)。初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在抽象的化學(xué)知識(shí)中一旦缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度便會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)成績。對(duì)此，教師可以組建一個(gè)家校教育合作交流群，在群中與學(xué)生的家長進(jìn)行積極溝通和交流。一方面，讓教師和家長相互了解學(xué)生在家和在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，便于家長和教師進(jìn)行及時(shí)且密切的溝通，從而為學(xué)生更好地克服化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)障礙而做出努力?？傊ㄟ^密切的家校協(xié)作，幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在家也能像學(xué)校一樣保持積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

2. 教師轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生心理情緒

傳統(tǒng)初三化學(xué)課堂教學(xué)以教師“一言堂”教學(xué)為主，教師機(jī)械的對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，缺少教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)手段的優(yōu)化，對(duì)課堂教學(xué)效率難以起到有效的保證。為此，初三化學(xué)教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在日常課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，積極迎合新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)元素，通過創(chuàng)新型較強(qiáng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育管理，使得每個(gè)學(xué)生都能在自身能力基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)成績的提升。此外，學(xué)困生的心理壓力較大，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的重視，還要關(guān)注學(xué)困生的心理情緒變化，多多給予學(xué)困生心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)其身心健康得以全面發(fā)展。

3. 提升課堂趣味性，提升課堂教學(xué)效率

初中教育階段的教學(xué)任務(wù)較大，學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下難以保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。尤其是初三教育階段，學(xué)生不僅面臨多學(xué)科的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，還要面臨家長、教師和升學(xué)等多種外界壓力，從而容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。為此，初三化學(xué)課堂教學(xué)要注重課堂趣味性的保證，通過寓教于樂的教學(xué)理念營造良好的化學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠秉承積極、快樂的心態(tài)融入學(xué)習(xí)中去。久而久之，學(xué)困生不僅能夠提升化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提升課堂教學(xué)整體效率。例如，在探究燃燒與滅火的條件時(shí)，教師將燒杯逐漸扣到蠟燭的火焰上時(shí)，火焰是逐漸熄滅的。以此來讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的成因，并讓學(xué)生從生活化的角度分析還有哪些滅火的方案。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)能讓學(xué)生積極討論，活躍課堂氛圍，讓生動(dòng)趣味的課堂充分發(fā)揮出其高效率的教育價(jià)值。

四、 結(jié)語

初三化學(xué)教學(xué)中，其學(xué)科知識(shí)的融合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生日后的進(jìn)階學(xué)習(xí)能夠起到重要的奠基作用。然而，就目前初三化學(xué)學(xué)困生的成因分析得知，其分為內(nèi)外兩種主體因素。因此，若想充分實(shí)現(xiàn)初三化學(xué)學(xué)科學(xué)困生的進(jìn)步，就必須對(duì)其內(nèi)外成因進(jìn)行深入剖析，并針對(duì)性地制定轉(zhuǎn)化策略。文章從激發(fā)學(xué)生興趣、密切師生關(guān)系、合理對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、構(gòu)建良好家庭環(huán)境和提升課堂趣味性等方面探討了如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，希望能夠?yàn)閺V大教育工作人員提供些許借鑒。

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作者簡介：韓建國，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區(qū)楊港初級(jí)中學(xué)。