王永樂(lè)

摘要：傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式以師教生學(xué)為主，注重知識(shí)的傳授，卻在無(wú)形中限制了學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。新課程背景下，既注重傳授學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用探究

隨著新課改的不斷深入，課改理念逐漸影響到每一位教師。教師們也漸漸地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代不同了，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷變化，如果僅靠教師的一味講解，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求。以高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)為例，作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)根本不感興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行自主合作探究，讓學(xué)生作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要研究課題。為此，高中英語(yǔ)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究新的有益的教學(xué)方法，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

1. 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平已經(jīng)拉開(kāi)了差距，很多的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)困難而有放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí);還有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)似懂非懂，一知半解，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試，全無(wú)學(xué)習(xí)興趣;因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，需要在運(yùn)用中不斷進(jìn)步和提升能力，一部分性格比較內(nèi)向的后進(jìn)學(xué)生，怯于英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息不足，學(xué)習(xí)能力不能得到提升，學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距日漸明顯。開(kāi)展英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生之間相互面對(duì)，可以避免學(xué)生在老師跟前的畏懼心理。小組自主學(xué)習(xí)還可以采取好差學(xué)生之間的幫扶活動(dòng)，好學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，可以建立良好學(xué)生關(guān)系，促進(jìn)好差學(xué)生學(xué)習(xí)水平的共同提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，部分課型可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)框架，然后將課堂交給學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，相互討論和交流，英語(yǔ)教學(xué)的氛圍會(huì)變得更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)變得更加積極，學(xué)生的思維會(huì)更加靈活。而且，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生間的交流和討論，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，易于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們知道英語(yǔ)這樣一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，在高考?jí)毫ο?，教師忙于刷題，忙于應(yīng)試，卻忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和提升。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相互交流，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 充分了解學(xué)生學(xué)情，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)組建合作小組是第一要?jiǎng)?wù)。筆者認(rèn)為，建立科學(xué)有效的合作小組，可以基于學(xué)生的性格進(jìn)行分組，也可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分組，可以是好、中、差的搭配，可以是優(yōu)與差之間的幫扶式搭配，也可以是學(xué)生之間自愿建組。各種分組方式不是固定的，可以靈活調(diào)配，目的在于促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，注重學(xué)生口語(yǔ)交流

作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)需要學(xué)生說(shuō)得出來(lái)，且用得上。同時(shí)，英語(yǔ)更代表著一種文化，學(xué)生需要了解英美的文化特點(diǎn)和習(xí)俗，在特定的文化環(huán)境下學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)教學(xué)中文化氛圍的創(chuàng)設(shè)也至關(guān)重要，教師注重營(yíng)造文化氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)小組置身特定環(huán)境之中，合作學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確進(jìn)行角色定位，自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際。高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中可以參考學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境氛圍，學(xué)生小組可以分角色對(duì)話、可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，在使學(xué)生感受英美文化內(nèi)涵的同時(shí)，全面提升提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

3. 掌控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)評(píng)價(jià)

開(kāi)展英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，需要走出一種誤區(qū)：教師布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)后，撒手不管，任由學(xué)生討論交流。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生失去應(yīng)有的監(jiān)控和引導(dǎo)。恰恰相反，教師也應(yīng)該深入學(xué)習(xí)小組，及時(shí)了解學(xué)生小組學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，在夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，有效延伸和拓展課堂，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)校效果及時(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。就評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，最好分層進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的學(xué)困生，在指明學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，以激勵(lì)為主;對(duì)學(xué)優(yōu)生則以提出更高學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，激勵(lì)他們更進(jìn)一步，不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，是建立在充分了解學(xué)生學(xué)情，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)之上，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中獲得了英語(yǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)運(yùn)用能力。

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