摘要：隨著教育改革的發(fā)展，英語作為第二語言學科，其教學水平受到社會相關領域的高度重視，改進英語的教學手段實現英語教學水平的提高成為各學校的教學重點。其中在高中英語教學中實行文化導入的教學方法能夠通過多種手段，在英語教學過程中拓寬學生的英語知識面，加深學生對英語理論知識的理解，從而提高學生的英語應用能力。本文針對在高中英語教學中進行文化導入展開討論研究，提出可行的導入方法，以期提高高中英語課堂的教學水平，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中英語教學;文化導入;方法策略

1.前言

在當今全球化成為發(fā)展必然趨勢的當今大環(huán)境，社會各行業(yè)之間的外來交流在促進行業(yè)發(fā)展及推動社會進步方面起到了巨大的作用，其中英語作為在全球應用最為廣泛的語言類型，其教學水平在我國社會發(fā)展中也受到各行業(yè)的重點關注。英語作為語言類學科，其主要應用在實際生活中，所以學生對其的實際應用能力是教學的重點目標，因此在高中階段的英語教學中，教師要格外重視培養(yǎng)學生的交流能力，使學生能將英語能力應用到日常生活中。在教育改革的新要求下，英語教學不僅要專注于課本知識的教學，更應加強學生對英語文化的理解，這就要求在教學課堂中，教師要進行英語文化的導入，加強學生對英語文化背景、知識內涵的理解，從而進一步提高學生的英語應用能力。

2.高中英語教學中的文化導入發(fā)展現狀

2.1 缺乏恰當的文化導入方式

不同于其他理工類學科，英語教學在教學方式上可以進行多樣性的變化，通過靈活的教學方式提高學生對英語學習的興趣，加強學生進行語言應用的積極性。但是在目前的大部分高中英語教學中，教師忽略英語教學方式應用的靈活性與針對性，在英語課堂中進行文化導入中大多采用固定的方式，沒有將導入方式與學生的自身學習特點結合起來，從而減弱了學生對英語文化的理解深度，較大程度的減弱了學生在英語學習中的主動性，阻礙了學生在英語學習過程中主動性的自我探索，不能充分發(fā)揮文化導入對英語課堂教學的輔助作用，降低了高中英語課堂教學的效率。

2.2 文化導入的時間安排不當

文化導入作為英語課堂教學的輔助教學形式之一，在時間的設置上有一定的程度要求，如果文化導入的時間較短，則起不到良好的教學促進作用，弱化了學生對英語文化的理解吸收;若是文化導入的時間較長，則會占用大量的專業(yè)知識教學時間，導致教師的教學任務不能及時完成。在目前的高中英語教學中，部分教師沒有把握好文化導入的時間，或多或少的使文化導入的效果較差，阻礙了英語教學效率的提升。

3.在高中英語教學中進行文化導入的方法探析

3.1 拓展英語教學資源，開拓學生眼界

英語教學是涉及外國文化的語言類學科，只單純的進行語法、單詞、閱讀等的書本教學會使學生的英語學習思路禁錮在固定的模式中，不利于學生英語能力的提升，因此在進行文化導入的過程中，教師要提供拓展類的英語教學資源，使學生拓寬英語文化眼界。比如進行《British and American English》章節(jié)的學習時，教師可以引用英、美文化相關的小說、報刊以及影視資源，將該部分教學內容在課堂中對學生進行講解，加強學生對英、美英語應用環(huán)境的宗教信仰、政治背景以及情感交流背景等理解，開拓學生的英語文化視野，提高學生的英語學習興趣，并使學生對英語應用的環(huán)境有更深的把握。

3.2 保證學生的學習主體地位，因材施教

在英語文化導入過程中，教師要保證學生的學習主體地位，做到從學生出發(fā)，實現因材施教。比如在進行《War and peace》章節(jié)學習時，對于英語基礎較好的學生，教師可以加深文化導入的程度，在課堂中提供講述國外戰(zhàn)爭的文章，通過學生的自我閱讀使其深度思考戰(zhàn)爭帶給全球的影響，加深學生對戰(zhàn)爭概念的理解;對于英語掌握較差的學生，教師要主動進行引導，通過對學生講述例如美國獨立戰(zhàn)爭的例子，使同學能切實感受到戰(zhàn)爭在全球內形成的對人類的迫害，并借助相關影片加深學生的理解，從而增強學生對和平環(huán)境的熱愛，并在英語文化講解中使學生能主動進行英語學習與英語知識的應用，提高自己的英語應用能力。

3.3 加強英語實踐活動

英語是一門應用型語言，因此在進行文化導入的過程中，教師要注意增加英語應用的實踐過程，做到理論與實際相結合。比如在學習《Animals in Danger》章節(jié)學習時，教師可以開設專門的英語寫作環(huán)節(jié)，使學生通過查閱相關的資料進行國內外瀕危動物的了解，并使學生在自己查閱的過程中加深自己對動物保護的深度理解，并在資料閱讀中學習英語文章的主要撰寫方式，從而能夠切實的將其應用到自己的寫作過程中，使寫作內容具有更深層的內涵。

結語

在當今社會中，英語的廣泛使用使其成為重點教學的語言學科，通過在英語課堂中進行文化導入能夠加深學生對英語文化的理解，從而提高學生的英語應用能力。在教學過程中，教師可以通過引入豐富的英語文化資源、對學生進行不同程度的英語教學以及理論與實際相結合的方式，不斷完善英語文化導入的方式，通過文化導入進行高中英語課堂的輔助教學，從而提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李秋艷.多樣化導課模式激活高中英語課堂[J].中學生英語，2018，000 （020）：P.108-108.

作者簡介：

廖懷勇（1977—），男，漢，四川中江人，本科，四川省廣元中學一級教師，高中英語教學。