馬建

摘 要：如何運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行信息技術(shù)課堂教學(xué)呢？文章對信息技術(shù)探究課“引導(dǎo)層動畫制作”進行總結(jié)反思，探究基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略：情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣;鼓勵學(xué)生合作探究，做好教學(xué)評價，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí);靈活運用教法和學(xué)法，讓學(xué)生進行動手實踐訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，從而有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);反思

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-27 文章編號：1674-120X（2020）16-0108-02

為了優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者在開展信息技術(shù)課題研究活動中，執(zhí)教了一堂初中信息技術(shù)探究課——“引導(dǎo)層動畫制作”。本節(jié)課按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式設(shè)計課堂、實施教學(xué)，緊扣信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)課程標(biāo)準要求，堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練為主線，著力培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)探究課的成功之處，主要在于課堂教學(xué)基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式而設(shè)計，把學(xué)習(xí)任務(wù)融入教師的教與學(xué)生的學(xué)當(dāng)中。教師堅持以人為本，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進行自主探究、合作學(xué)習(xí);教師巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并靈活督促學(xué)生積極完成，圓滿地達成了教學(xué)目標(biāo)，達到了高效學(xué)習(xí)的目的。

一、總體設(shè)計

“引導(dǎo)層動畫制作”是湖南師范大學(xué)出版社《初中信息技術(shù)》八年級上冊第二章第4節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了關(guān)鍵幀動畫、運動動畫、變形動畫及圖層使用的基本操作。本節(jié)課在教材中的地位和作用極其顯著，主要教學(xué)目標(biāo)是認識引導(dǎo)層的作用;熟悉引導(dǎo)路徑動畫的制作方法和步驟;體會引導(dǎo)線使用的技巧，提高動畫制作的興趣。教學(xué)重點是掌握制作引導(dǎo)層動畫的方法，教學(xué)難點是讓學(xué)生理解引導(dǎo)層與其他圖層的區(qū)別。根據(jù)學(xué)生的實際情況，課堂的重點是讓學(xué)生掌握引導(dǎo)層作用的技巧。筆者精心地設(shè)計了這節(jié)課的教學(xué)課件，基于任務(wù)驅(qū)動模式設(shè)計了五大自主探究的任務(wù)與問題：一是引導(dǎo)層的作用是什么？二是引導(dǎo)路徑動畫的制作方法和步驟有哪些？三是你掌握了制作引導(dǎo)層動畫的方法嗎？四是你知道引導(dǎo)線使用的技巧是什么嗎？五是運用引導(dǎo)線使用的技巧，嘗試制作一幅你最喜歡的引導(dǎo)層動畫。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)緊緊圍繞上述五大目標(biāo)任務(wù)而展開，有的放矢、興致盎然，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中理解新知識，應(yīng)用新技術(shù)，達成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

教無定法，但是有法，重在得法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。本節(jié)課以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法為主，出示五大問題任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題自主探究、自主學(xué)習(xí);也輔助運用了情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用提問討論教學(xué)法、總結(jié)提升教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)探究教學(xué)法讓學(xué)生理解與運用知識。筆者主要設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。教學(xué)伊始，用課件展示有趣的“嫦娥奔月”視頻，向?qū)W生提問：“想不想用Flash軟件制作出如此炫酷的動畫？”引出這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)層動畫制作”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

環(huán)節(jié)二：任務(wù)驅(qū)動，自主合作。課件圍繞教學(xué)目標(biāo)展示主要問題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)后進入第二個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作兼適時新授。教師首先向?qū)W生展示兩個動畫源文件，讓學(xué)生比較引導(dǎo)層動畫和普通的動作動畫有什么不同?？纯础版隙鸨荚隆钡膭赢嬛谱餍枰膸讉€步驟。學(xué)生再參照導(dǎo)學(xué)案實踐的基本任務(wù)，利用所學(xué)知識創(chuàng)造性地制作“嫦娥奔月”的引導(dǎo)層動畫。學(xué)生通過比較后得出結(jié)論：引導(dǎo)層動畫多了一個圖層并且畫有動畫對象運動的軌跡，從而讓學(xué)生了解到軌跡動畫由引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層組成，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行比較，以更好地選擇和運用相關(guān)的知識及技能來解決問題。由于學(xué)生對引導(dǎo)層很感興趣，一般都能較快地理解引導(dǎo)路徑的作用。接下來，設(shè)計了一個“嫦娥奔月”的活動主題，學(xué)生通過討論后自主制作動畫，再分組合作。在學(xué)生實踐的過程中，筆者考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，加上引導(dǎo)層動畫的制作難度較大，因此在這里利用微課展示引導(dǎo)層動畫的操作步驟，并提醒學(xué)生被引導(dǎo)的對象的起始點和結(jié)束點之間不要相隔太遠，設(shè)計的引導(dǎo)線不要太復(fù)雜，平滑的線段更有利于引導(dǎo)動畫的成功制作。特別是在被引導(dǎo)層中放入元件時，在動畫起始點和結(jié)束的關(guān)鍵幀上，一定要讓元件的中心點對準線段的開始和結(jié)束的端點，否則將無法引導(dǎo)。工具箱中的“緊貼至對象”按鈕，有助于將對象的中心自動吸附到路徑端點上，這也是本節(jié)課的重點和難點。在課堂巡視的過程中，教師有針對性地進行個別指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生重點進行行間指導(dǎo)幫助。同時讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓能力強的學(xué)生輔導(dǎo)能力弱的學(xué)生，使全班學(xué)生齊頭并進。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)，知識延伸。主要是利用課件結(jié)合學(xué)生導(dǎo)學(xué)案安排一些鞏固練習(xí)，如制作“落葉”“飛舞的蜻蜓”等。引導(dǎo)學(xué)生思考：在“飛舞的蜻蜓.fla”中蜻蜓沿著引導(dǎo)線運動時，如果選中“路徑調(diào)整”復(fù)選框，會出現(xiàn)什么效果？被引導(dǎo)層中的對象在被引導(dǎo)運動時，還可以做更細致的設(shè)置。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能進一步鞏固知識，延伸應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)之中，達到舉一反三的目的，進而激發(fā)熱愛科學(xué)、探索新知的興趣。

環(huán)節(jié)四：作品展示，小組評析。集中展示2～3名學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己做主持人并評析作品、交流操作體會。通過設(shè)計、制作、演示動畫，學(xué)生可以表達自己的思想情感，傳播生活和學(xué)習(xí)信息，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力和總結(jié)評價能力。通過運用創(chuàng)新發(fā)散思維法、表彰展示法，學(xué)生可以更有效地運用所學(xué)知識與技能。

環(huán)節(jié)五：引導(dǎo)總結(jié)，深化主題。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、實際操作后，以小組為單位相互評價、歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)課件展示的五個問題，對照檢查是否真正完成了預(yù)先設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，是否在知識、能力、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)達成上有所提升。

三、課后反思

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點，即較強的實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，教師的教和學(xué)生的學(xué)必須靈活進行。本節(jié)課打破了一般信息技術(shù)課程教學(xué)模式的束縛，合理利用信息化教學(xué)資源，以主題制作為核心、任務(wù)為驅(qū)動，大膽采用合作探究法組織教學(xué)，將做與學(xué)有機結(jié)合，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性，有效地提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。要點如下：

以任務(wù)驅(qū)動為核心選擇教學(xué)方法。本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，輔以學(xué)生自主探究、分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、小組相互評價等教學(xué)方法。在教學(xué)過程中注重運用課件，突出多媒體演示直觀、生動的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開思維訓(xùn)練和討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教學(xué)導(dǎo)入采用“嫦娥奔月”這一趣味活動輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情和興趣。在組織課堂主題任務(wù)學(xué)習(xí)活動時，采用多媒體課件提出問題并展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，通過討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識和技能。在知識鞏固與遷移中，采用“比一比”“曬一曬”的競賽方法，讓學(xué)生嘗試運用引導(dǎo)線使用技巧制作一幅自己最喜歡的引導(dǎo)層動畫，并“曬”出作品的創(chuàng)新亮點。在整個教學(xué)進程中，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動，促進學(xué)生主動學(xué)、自主學(xué)、樂于自我展示，從而形成了“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。

以小組合作為主線強化學(xué)生實踐。筆者在本節(jié)課中始終貫徹以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練為主線的教學(xué)理念，保障學(xué)生上機時間占總課時的70%，引導(dǎo)學(xué)生采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，并輔以觀察法、探究式、練習(xí)法、交流法、實際操作法等多種方法，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而筆者則實時點撥，只起到穿針引線的作用。譬如，為解決教學(xué)重難點，讓學(xué)生真正理解引導(dǎo)層與其他圖層的區(qū)別并掌握相關(guān)制作方法，讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)法來合作制作引導(dǎo)層動畫。同時開展“創(chuàng)新制作動畫比賽”活動，組織學(xué)生自評、師生共評，通過讓學(xué)生“拼一拼、評一評、夸一夸”，讓學(xué)生充分理解引導(dǎo)層的作用，掌握引導(dǎo)路徑動畫的制作方法與步驟、引導(dǎo)層動畫的制作方法和引導(dǎo)線使用的技巧，使學(xué)生在合作中提升學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

以核心素養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)策略。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)”“信息責(zé)任”等方面，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)科接點采用具體的策略，并落實到具體的課堂教學(xué)之中。本節(jié)課是通過任務(wù)驅(qū)動模式開展教學(xué)的，構(gòu)建了滿足學(xué)生實踐需求的課堂動態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松自如，學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力在一個個學(xué)習(xí)任務(wù)達成中自然得以提升。譬如，在讓學(xué)生制作一幅自己最喜歡的引導(dǎo)層動畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)學(xué)生說說校園學(xué)習(xí)生活的趣事，讓學(xué)生充分交流、進行內(nèi)容構(gòu)思與技術(shù)選擇后，再合作動手制作，學(xué)生興致盎然，教學(xué)效果也很好。信息技術(shù)學(xué)習(xí)重在實踐應(yīng)用，在教學(xué)中讓學(xué)生應(yīng)用引導(dǎo)層動畫圖畫制作技術(shù)展現(xiàn)自己有趣的學(xué)校生活，讓學(xué)生認識到信息技術(shù)服務(wù)于自身學(xué)習(xí)、工作與生活的作用與價值，從而使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科有了更深刻的理解，也使學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到了扎扎實實的培養(yǎng)。

本節(jié)課的教學(xué)實踐說明，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行信息技術(shù)課堂教學(xué)，可以有效地提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師只有通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知;緊扣教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，做好教學(xué)評價，激勵學(xué)生積極自主學(xué)習(xí);靈活運用教法，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化學(xué)生綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，才能真正達到培養(yǎng)學(xué)生信息學(xué)科的核心素養(yǎng)之目的。

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