摘 ?要：隨著教育改革的逐步推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)教育中核心素養(yǎng)部分的培養(yǎng)愈加重視，而小學(xué)群文閱讀作為小學(xué)生近年來新興的閱讀模式也在逐步注重滲透核心素養(yǎng)。雖然教師們有意將核心素養(yǎng)融入小學(xué)閱讀教學(xué)之中，但是也有許多困難和坎坷需要攻克。因此本文將以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究如何將核心素養(yǎng)科學(xué)有效地滲透到群文閱讀教學(xué)之中，以此希望能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力和思想境界，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學(xué)語(yǔ)文 ?群文閱讀

時(shí)代的不斷進(jìn)步對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了新的要求，而核心素養(yǎng)這個(gè)詞自2014年被教育部提出并逐漸推廣到教育改革內(nèi)容之中。群文閱讀作為一種近年來具有突破性的閱讀教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提高具有極大的促進(jìn)作用。因此核心素養(yǎng)下群文閱讀的逐步推進(jìn)必然會(huì)是教育的又一創(chuàng)新，這必將造成教學(xué)模式的進(jìn)步和學(xué)生綜合能力的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的重要性

（一）群文閱讀利于學(xué)生提高閱讀理解能力

群文閱讀教學(xué)主要是圍繞著議題對(duì)一組文章進(jìn)行閱讀和理解，之后師生們進(jìn)行對(duì)談和集體構(gòu)建，最后達(dá)成共識(shí)的一個(gè)過程。其中的要求之一就是閱讀量的膨脹，這就需要學(xué)生們對(duì)茫茫書海之中尋找到的各種各樣與議題相關(guān)的閱讀材料的解讀。在閱讀過程中，閱讀量的增加會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提升，進(jìn)而就會(huì)對(duì)于不同的文章產(chǎn)生不同的感悟與理解，這樣的群文閱讀教學(xué)會(huì)逐漸通過量的積累來促進(jìn)質(zhì)的飛躍，學(xué)生的閱讀理解能力自然也就得到了提升。

（二）群文閱讀利于學(xué)生閱讀視野的開拓

群文閱讀要求學(xué)生圍繞議題進(jìn)行廣泛閱讀，這就要求許多不同題材的閱讀材料來充實(shí)大腦，學(xué)生們也會(huì)因此發(fā)現(xiàn)新世界的大門。之前的學(xué)校閱讀教學(xué)僅限于經(jīng)典讀物和自讀課本，而群文閱讀將這一范圍進(jìn)行了擴(kuò)張，因此學(xué)生們或許會(huì)因?yàn)橐欢伍喿x材料喜歡上一本書并閱讀摘錄。所以群文閱讀的材料的豐富利于學(xué)生開啟新世界的大門，不斷完成閱讀視野的開拓。

（三）群文閱讀利于提高閱讀教學(xué)效率

群文閱讀的推進(jìn)使學(xué)生們的閱讀能力和閱讀視野都得到了極大的提高與開拓，因此學(xué)生閱讀的效率會(huì)大幅度提升，語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也就更加得心應(yīng)手。這樣可以使語(yǔ)文閱讀課堂變得更加的高質(zhì)高效，學(xué)生們也會(huì)獲得更好的閱讀體驗(yàn)，為其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)視野下的群文閱讀教學(xué)策略分析

（一）探究分析相關(guān)議題，合理選擇閱讀材料

閱讀材料的正確選擇是群文閱讀能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵部分，因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理地選擇相應(yīng)的閱讀材料。首先，教師應(yīng)該對(duì)于議題有正確獨(dú)到的理解，這樣選擇閱讀材料時(shí)就會(huì)比較有方向性。其次，由于學(xué)生們的資質(zhì)參差不齊，所以教師應(yīng)當(dāng)把握好閱讀材料的難易程度，為現(xiàn)階段閱讀能力較差的學(xué)生選擇較為容易的材料，為閱讀能力比較優(yōu)秀的學(xué)生選擇提高性的材料，由此可以照顧到班級(jí)里的各個(gè)層次的學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的共同進(jìn)步。最后，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，控制好教學(xué)進(jìn)度的有序進(jìn)行。

（二）建立閱讀小組，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

群文閱讀中議題的討論需要教師進(jìn)行有序的安排，否則全班同學(xué)各抒己見，那么課堂就會(huì)變得雜亂無章，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也就很難提高，因此教師應(yīng)該先進(jìn)行閱讀課堂的分組教學(xué)。首先，教師根據(jù)學(xué)生們的閱讀水平的不同，合理均勻地分配組員，平衡每個(gè)小組的實(shí)力。其次，就是讓小組里民主投票選出自己的組長(zhǎng)，這樣做的原因是能夠把一些現(xiàn)階段閱讀能力不太好的同學(xué)帶動(dòng)起來。最后，經(jīng)過小組們成員各抒己見，總結(jié)出一個(gè)最精煉的闡述，并派出一個(gè)代表進(jìn)行舉手發(fā)言。這樣可以讓課堂有序地進(jìn)行下去，學(xué)生們也能夠通過自己的努力自主提高閱讀能力，還能夠讓班里同學(xué)一起提升閱讀能力。

（三）選取正確閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

群文閱讀教學(xué)的實(shí)行使學(xué)生得以擁有一個(gè)良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，那么教師最根本的教學(xué)任務(wù)就是去提高學(xué)生的閱讀綜合能力。而興趣是引導(dǎo)一個(gè)人學(xué)習(xí)最好的因素，所以教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。例如培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書，勇于對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行提問，閱讀后寫些小隨筆等等。這樣通過教師正確的閱讀價(jià)值觀的引導(dǎo)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀興趣的不斷提高，相信學(xué)生們不會(huì)讓我們失望。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過核心素養(yǎng)的推廣和熏陶，群文閱讀必將成為將來小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要模式。而作為語(yǔ)文教師，首先我們應(yīng)當(dāng)擁有正確的三觀，這樣才能夠確保我們的教學(xué)方向的正確性。其次，我們要摸清群文閱讀教學(xué)模式的精髓，合理地選擇閱讀材料，有序地進(jìn)行閱讀小組建立，保證閱讀課堂質(zhì)量，提升閱讀課堂效率。最后，我們不能忘記群文閱讀的教學(xué)目的，要不斷引導(dǎo)推進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高，使學(xué)生的綜合閱讀能力得到進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介

宋曉莉（1987.6—），女，漢族，籍貫：山東省青島市，本科，一級(jí)教師，青島西海岸新區(qū)江山路第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。