李成浩

摘 要：校園文化建設(shè)是高校建設(shè)工作的重點(diǎn)，以第二課堂活動(dòng)為依托的校園文化建設(shè)形式對(duì)學(xué)生發(fā)展有不可忽視的影響，外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，開(kāi)展豐富的外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求。本文嘗試從多角度切入，探討如何高效地開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，從而達(dá)到以文育人、以文化人的目的。

關(guān)鍵詞：高校文化建設(shè);外語(yǔ)學(xué)習(xí);第二課堂;學(xué)生活動(dòng)。

高校外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是學(xué)生在第一課堂學(xué)習(xí)外獲取語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑，其以引介外語(yǔ)文化、提高外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為目的， 讓大學(xué)生置身于外語(yǔ)文化氛圍， 汲取外語(yǔ)文化中人類(lèi)文明成果的精華。開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)既能促進(jìn)校園文化建設(shè)， 又能促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)， 使得校園文化的育人作用得以?xún)?yōu)化。[1]創(chuàng)新高效地開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)利于激發(fā)學(xué)生興趣，給予學(xué)生選擇自主權(quán)，提升學(xué)生參與程度，筆者試提出以下開(kāi)展路徑，為高校外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展提供思路。

一、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，促進(jìn)活動(dòng)形式多樣化

興趣是學(xué)生最好的老師，外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程從傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”的模式中剝離出來(lái)，應(yīng)以學(xué)生個(gè)人興趣為主導(dǎo)，將學(xué)生個(gè)人興趣與外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展“外語(yǔ)影視劇欣賞與感悟分享”、“外語(yǔ)影視劇配音”及“外語(yǔ)情景劇演繹”等形式豐富的第二課堂活動(dòng)，輔以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新媒體手段，最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，化被動(dòng)地接收知識(shí)為主動(dòng)地吸收知識(shí)，使學(xué)生在滿足個(gè)人興趣的同時(shí)取得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、與外文原著閱讀結(jié)合，由簡(jiǎn)入難引領(lǐng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

高校文化建設(shè)中外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)與外文原著閱讀結(jié)合。外文原著閱讀不可一蹴而就，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中外文原著的選擇應(yīng)與學(xué)生的接受能力匹配，活動(dòng)初期應(yīng)以配備有圖像、漫畫(huà)甚至音像視頻的文本為主，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的欲望;中期逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言學(xué)科基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)論文、短篇經(jīng)典著作等，加深學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的理解，提高學(xué)生對(duì)外語(yǔ)表達(dá)的把控能力;在引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)后再逐步加深閱讀材料深度，加大閱讀材料難度，從而達(dá)到提高外文閱讀能力乃至外語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。

三、劃分活動(dòng)難度層次，依據(jù)學(xué)生水平合理開(kāi)展

大學(xué)擁有較強(qiáng)的教育力量意味著，一方面向高認(rèn)同的學(xué)生施加著深遠(yuǎn)影響，另一方面，進(jìn)入其“射程”之內(nèi)的學(xué)生也有相對(duì)較大的規(guī)模。[2]大學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人智力水平等均為影響其外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，如按照相同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，有可能限制其進(jìn)步發(fā)展，因此外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平來(lái)設(shè)置難度梯度，難度設(shè)置的參考因素應(yīng)該包括但不局限于學(xué)生對(duì)外語(yǔ)詞匯、外語(yǔ)語(yǔ)法、外文篇章的掌握程度，進(jìn)而為語(yǔ)言基礎(chǔ)較好的學(xué)生組織外語(yǔ)競(jìng)賽，強(qiáng)化其語(yǔ)言“輸出”，從而達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教的目的;為語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展空間較大的學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)與興趣并重的外語(yǔ)活動(dòng)，最大程度地保證學(xué)生參與度，不讓活動(dòng)僅僅是一部分能力相對(duì)“精”、“尖”學(xué)生的“獨(dú)角戲”，而是廣大學(xué)生的“交響曲”。

四、以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言能力提升

以任務(wù)為中心的教學(xué)使得語(yǔ)言實(shí)踐真實(shí)化和社會(huì)化。[3]外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展也需要任務(wù)驅(qū)動(dòng)，應(yīng)促使學(xué)生在外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中參與研究以提升其外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。外語(yǔ)學(xué)習(xí)需有“量”保“質(zhì)”，既要大量“輸入”，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要從詞匯、語(yǔ)法、篇章層面深入思考，與實(shí)踐聯(lián)系，讀出語(yǔ)言的內(nèi)在意義。外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)通過(guò)與研究任務(wù)結(jié)合，促使學(xué)生從研究主題挖掘，以相關(guān)話題勾聯(lián)，讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)指向明確，有助于學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率、保障學(xué)習(xí)成效。以研究任務(wù)的設(shè)置來(lái)驅(qū)動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是任務(wù)要合理恰當(dāng)、難度適中，才不至于因研究任務(wù)過(guò)簡(jiǎn)導(dǎo)致效果不佳，或因過(guò)難導(dǎo)致畏難心理出現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)初期導(dǎo)師也需適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，保證研究方向正確，使學(xué)生能順利建構(gòu)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系，在不同知識(shí)的聯(lián)系中拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，從而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)中獲得成就感和滿足感，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的研究興趣，進(jìn)而達(dá)到以研究提升學(xué)生語(yǔ)言能力的核心目的。

五、著力品牌建設(shè)，發(fā)揮品牌效應(yīng)

品牌重在傳播，品牌價(jià)值的形成過(guò)程就是品牌的傳播過(guò)程[4]。提升校園文化建設(shè)的層次、豐富校園文化建設(shè)活動(dòng)的內(nèi)涵要求樹(shù)立品牌意識(shí)，通過(guò)品牌來(lái)維護(hù)外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步彰顯外語(yǔ)活動(dòng)特色，形成“品牌突出特色，特色維護(hù)品牌”的良好循環(huán)。開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)應(yīng)做到整體規(guī)劃，通過(guò)實(shí)踐凝練活動(dòng)特色，進(jìn)而對(duì)活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展再梳理、再整合，建設(shè)宣傳品牌，在品牌傳播中提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)涵，將品牌打造成優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)活動(dòng)的“代名詞”，用品牌突顯外語(yǔ)活動(dòng)的價(jià)值，提升其吸引力和感召力，進(jìn)而為活動(dòng)創(chuàng)新開(kāi)展增添更大動(dòng)力。

結(jié) 語(yǔ)

在高校文化建設(shè)背景下，外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的根本任務(wù)是外語(yǔ)人才培養(yǎng)。高校應(yīng)通過(guò)外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，要通過(guò)不斷關(guān)注學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)捕獲學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，積極探索推動(dòng)外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式創(chuàng)新、內(nèi)涵提升，才能形成多元化、可選擇、展個(gè)性、重創(chuàng)新的外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)格局，更科學(xué)全面地提高學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到育人目的，進(jìn)而化知識(shí)為力量，助推人才強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。

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