龍永宏

摘 要：初中的美術(shù)教學過程當中也需要運用一定的教學方式，讓學生更好地掌握美術(shù)知識，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，情境教學法有利于學生對美術(shù)作品進行深入的鑒賞，當然，教師在利用這些教學方式的時候，需要掌握這一教學方式的具體基礎(chǔ)和應用原則，以及使用的方法等等，從而有效的提高初中美術(shù)課堂的教學有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中美術(shù);教學策略

美術(shù)有利于加強學生的審美教育，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)，同時，美術(shù)還是培養(yǎng)和提高學生藝術(shù)水平的一個非常關(guān)鍵的課程，能夠使得學生在經(jīng)過美術(shù)課程之后，有效地提高自己的審美能力，也能夠面對藝術(shù)作品的時候，做到更好的理解，更好地欣賞在初中藝術(shù)技能評價課的教學過程當中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式根本無法產(chǎn)生較好的教學效果，也無法更好的提高學生對于藝術(shù)的興趣，而有效地運用情境教學法，可以解決這一問題，幫助學生更好地參與到美術(shù)學習的過程當中，同時還可以幫助教師激發(fā)學生對于美術(shù)課程的參與興趣。本文主要探究了當前在美術(shù)課程中，教師應該如何應用情境教學法。

1、情境教學法在初中美術(shù)鑒賞教學中的應用

情境教學法的主要概念是指在美術(shù)課堂上，教師需要將課本當中所描述的具體的情景，通過使用投影圖像，以及錄像包括使用音樂等多種工具，構(gòu)建出和課本當中一樣的情景，這是一種結(jié)合式的教學方法，最后通過一種靈活的語言表達方式，對這一情境進行描述，展現(xiàn)出情境當中的各種內(nèi)容。當然，無論是通過對課本當中情境的構(gòu)建，還是語言描述，都可以使得學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使得學生能夠更好地了解當中所描述的各種內(nèi)容，從而更好的去理解藝術(shù)作品，更好的參與到藝術(shù)創(chuàng)作的過程當中，最重要的是這一教學方式還可以幫助學生有效的了解到自己心里所想的內(nèi)容。根據(jù)實際的情況，教學方法對教學的效果有著非常積極的影響，學生的美術(shù)課程本身就是有利于幫助學生提高審美能力的一個課程，學生經(jīng)過這門課程的學習，可以提高自己的藝術(shù)能力，最重要的是可以幫助學生更好的欣賞藝術(shù)作品，理解藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵。這種教學方法和當前初中美術(shù)課程當中的教學內(nèi)容密切相關(guān)，并且兩者之間的聯(lián)系非常的緊密，教學內(nèi)容和教學方式的特點非常的類似，有助于教師更好的利用產(chǎn)生最佳的運用效果，最終提高學生的學習水平和學習效果。

2、情境教學法在初中美術(shù)鑒賞課程教學當中的應用原則

貼近生活，難度合理，有層次性，是在當前初中美術(shù)教學當中應用情境教學法需要遵循的三個主要的原則，所謂的貼近生活，就是指教師在對學生進行藝術(shù)方面的教學的時候，也不能夠脫離實際生活，而是需要和生活緊密結(jié)合，只有這樣才能夠幫助學生認識到自己的潛能，也能夠調(diào)動學生參與到美術(shù)鑒賞中的積極性和主動性，避免學生無法融入到美術(shù)教學中。而難度合理則是指教師在選擇藝術(shù)作品的時候，避免選擇一些理解起來難度較大的作品，學生的能力無法達到那一水平，只有在之后的學習過程當中，教師選擇適合學生這一階段的藝術(shù)作品，讓學生進行鑒賞和分析，才能夠有效地對學生起到一定的幫助。層次性是指由于學生對藝術(shù)作品的理解，可能會產(chǎn)生不同，那么它們對于整個藝術(shù)課程內(nèi)容的價能力也是不同的，因此，在教學的過程當中，美術(shù)教師一定要注意學生對于不同作品產(chǎn)生的不同層次的理解和

思考。

3、在初中美術(shù)鑒賞教學中運用情境教學法的策略

3.1加強對各種情況的合理利用

情境教學法總的來說就是一種基于情境的教學方法，初中的教師在運用的時候不能夠盲目的就開展應用，而是需要根據(jù)一些實際的情況，并且對當前各種情況特點的分析，從而有效的加強對多種情景的有效利用，教師在遵循情境教學法的運用原則的同時，還需要增加對于學習情境的不同選擇，確保在課堂上可以及時的對多種情景進行合理的轉(zhuǎn)換。學生的學習需求是非常重要的，教師一定要對這一點進行強烈的關(guān)注，從而以不同的教學情境幫助學生進行學習，以不同的角度對學生開展引導。只有不斷地加強和學生的討論和分析，才能夠有效地使用教學情境，解答學生對于藝術(shù)作品的疑問。

3.2加強情境與課程內(nèi)容的聯(lián)系

在美術(shù)課堂上進行教學情境設(shè)置的時候，一定要注意和教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，如果設(shè)置的教學情境沒有和教學內(nèi)容進行聯(lián)系，那么這一情景的設(shè)置將會非常的失敗。教師使用情境教學法主要就是幫助學生對課本當中的藝術(shù)知識和藝術(shù)作品進行更加深入的了解，因此也就是說教師主要教學的還是課本當中的內(nèi)容教學情境，主要是為了提高教學內(nèi)容的完整性和可擴展性，也就是說主要圍繞的內(nèi)容還是教材的內(nèi)容，所以一定要在運用情境教學法之前及時的和教學內(nèi)容進行聯(lián)系和分析，通過設(shè)置各種形式的學習情境，使得學生的學習情境具有更強烈的包容性，確保學習情境的豐富性以及多樣性，比如說教師可以根據(jù)每束課堂上的教學內(nèi)容編寫故事，以故事的方式激發(fā)學生對于教學內(nèi)容的興趣，有效的提高教學的效率。

4、結(jié)束語

在特定情境當中，有效地對學生進行教學，是當前美術(shù)教師需要關(guān)注的主要問題，如何合理的使用這一方式，將枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教學效果，是美術(shù)教師需要在實踐當中總結(jié)的問題。

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