管富誠

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端越來越明顯，現(xiàn)代教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)水平及知識能力的提升，重視發(fā)揮學(xué)生的能動作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和互助探究能力，使學(xué)生與教師之間形成良好的師生關(guān)系，力圖將教師的導(dǎo)案與學(xué)生的學(xué)案結(jié)合到一起，并形成綜合性的評價(jià)體系，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的健康發(fā)展具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)手段和方式也在不斷地更新當(dāng)中，反觀當(dāng)前教育模式弊端較多，傳統(tǒng)課堂的絕對權(quán)威性嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生了很大的阻礙。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境等方面發(fā)揮了重要作用。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探析，以供參考。

一、借助導(dǎo)學(xué)案明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的應(yīng)用，重點(diǎn)突出了導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容就顯得尤為關(guān)鍵了。在授課過程中，教師首先要給學(xué)生展示的是導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，之后對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，之后根據(jù)大綱及本班的具體情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行貫徹。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生清楚地意識到該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，改在哪些方面集中注意力，該如何對重點(diǎn)問題進(jìn)行深入地問題與解決等。同時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師對學(xué)生的指導(dǎo)方向也隨之明確，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績等具有重要作用?？梢姡诮柚鷮?dǎo)學(xué)案，拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確，可以降低課堂教學(xué)的難度，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師借助導(dǎo)學(xué)案明確本節(jié)課的重點(diǎn)，即：讓學(xué)生掌握混合計(jì)算的技巧，并能夠精準(zhǔn)地計(jì)算出結(jié)果。教師可以給學(xué)生列舉以下兩個例題：①15x16x4=？②5x9x16=？這兩個混合運(yùn)算的例子，看似計(jì)算起來比較困難。實(shí)際上，仔細(xì)觀察可以看出，如果按題目順序計(jì)算難度相對較大，但在計(jì)算中可以利用乘法交換律，比如將①當(dāng)中的16與4進(jìn)行交換，即15x4x16，②中的9與16進(jìn)行交換。這樣計(jì)算起來就簡單多了。所以，在混合運(yùn)算這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，教師需要明確的就是將混合運(yùn)算簡便化。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師只需要給學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案做參考，將思考的主動權(quán)全部交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己辨析最簡單的計(jì)算方式，可以極大地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力，最終提升學(xué)生問題解決的準(zhǔn)確性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二、利用導(dǎo)學(xué)案自主分析，培養(yǎng)主動探究意識

導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很大的差異性，其更加側(cè)重于學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能力，力圖使學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案養(yǎng)成自我分析，自我反思與自我成長的能力。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的方式與素質(zhì)教育要求相吻合，更有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生多方面的能力。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“組合圖形的面積”這一部分的內(nèi)容時(shí)，由于這部分的內(nèi)容較為綜合，如果只是單純地組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)結(jié)果也會不理想。所以教師可以將面積計(jì)算的這一問題與實(shí)際生活結(jié)合到一起，以實(shí)際生活為案例，組織學(xué)生計(jì)算學(xué)校圓形廣場面積，方形廣場和多邊形組合廣場的面積，計(jì)算學(xué)?；▓@面積，足球場面積等等。在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中教師需要出示一些提示性的語言或者計(jì)算功能公式，這樣在思考問題時(shí)學(xué)生的思路會更加的清晰，尤其是計(jì)算組合圖形面積上，難度會降低，學(xué)習(xí)積極性會提升?；诖耍瑢W(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案中的提示性內(nèi)容能夠進(jìn)行自我分析，對問題進(jìn)行自主性的思考，直到最終解決問題，這些對于小學(xué)生來說都是難得的能力，對提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)他們的健康成長等具有重要意義。

三、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案集中重點(diǎn)，重新構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用雖然更加側(cè)重于學(xué)生自主性，團(tuán)隊(duì)性，合作性及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但教學(xué)內(nèi)容是永恒的，是教師教學(xué)活動的重中之重。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行明確，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)建，讓學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的內(nèi)容養(yǎng)成自主分析，自我思考的習(xí)慣與能力，并逐漸地提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題的而結(jié)局能力。同時(shí)，小學(xué)生受年齡階段的限制，思維還存在局限性，總結(jié)知識的能力也不是很到位，所以需要教師在教學(xué)中對重點(diǎn)問題進(jìn)行集中性地精講，使學(xué)生可以真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，這樣學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建才會更加的科學(xué)和高效。

結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要標(biāo)志，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科健康發(fā)展的重要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以導(dǎo)學(xué)案為大綱，教師進(jìn)行科學(xué)地組織與適時(shí)的引導(dǎo)，有利于智慧師生的培養(yǎng)，更有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造。

參考文獻(xiàn)

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