祁煥珺

【摘要】隨著經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，國家在教育方面加大了投資力度，對學生各方面的教學愈加重視。這不僅要求教師提高教學理論知識，還要對學生的動手操作能力給予高度重視。數(shù)學是一門比較抽象的學科，邏輯性比較強，知識內(nèi)容比較繁雜，如果只是一味地死記硬背，是無法對知識有深度理解的。因此，要在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生更好地掌握所學知識，提高知識運用能力。本文以初中數(shù)學為例，闡述如何在教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;動手操作;能力培養(yǎng)

教材知識的學習為我們解決問題提供了理論基礎(chǔ)，學生的實踐能力可以將理論知識內(nèi)化為自身能力，通過動手操作進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維。初中數(shù)學教師要特別注意這一點，不僅要讓學生打好理論基礎(chǔ)，還要讓他們學會動手操作，通過實踐理解數(shù)學的本質(zhì)。親自動手操作，可以調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習知識，極大提高課堂學習效率。

一、培養(yǎng)學生動手操作能力的意義

（一）鞏固學生的理論知識動手操作要求學生掌握一定的理論知識，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)手腦并用，這樣可以全方位理解知識的來龍去脈，不再是單純地背誦知識。一些初中數(shù)學知識邏輯性很強，需要學生深入理解才能靈活運用。初中生特別是剛從小學升入初中的學生，好奇心比較強，思考問題的方式比較靈活。教師在教學時，通過主動演示和讓學生自己動手操作等方式，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。通過實踐得到的理論，學生印象會更加深刻，理論知識也會更加牢固。

（二）給學生帶來成功的體驗語文學科內(nèi)容豐富多彩，對于初中生來說，學習起來也比較有吸引力。數(shù)學知識相對而言比較枯燥，解答一個問題可能會用到多個知識點，如果不能將其融會貫通，就沒有辦法得出答案。因此，學生更愿意相信自己看到和親身經(jīng)歷的事情。如果在教學中學生可以自己動手操作得出結(jié)論，他們就能獲得一種成就感。這種成功的體驗在很大程度上會加深學生對知識的理解，提升學生對數(shù)學的好感度。通過發(fā)揮學生的主體作用，可以有效彌補學生經(jīng)驗上的不足，從而使其更加樂學、好學。

（三）幫助學生舉一反三動手操作能力培養(yǎng)涉及各個方面，是學生從學習數(shù)學到應(yīng)用數(shù)學、從理論過渡到實踐的過程。所以，動手操作能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中是非常重要的部分，可以讓學生從各個角度體會數(shù)學的魅力。在教學過程中，從簡單的知識逐漸向復雜的知識過渡，這樣可以讓學生深度理解數(shù)學的含義，感受到處處皆學問的道理，從而舉一反三，擴大知識面，有效提高教學質(zhì)量。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作能力的原則

（一）以學生的興趣為引導興趣是最好的老師，這句箴言永遠不會失效。初中生處于好動、對凡事充滿好奇心的階段。提高學生的學習能力，可以從調(diào)動學生興趣入手。在初中數(shù)學學習中有很多公式，學習起來會覺得相當枯燥。如果沒有深入理解每個公式的含義，就沒有辦法正確使用。所以，教師要盡可能使用比較生動、充滿趣味的案例進行教學，還可以使用幽默的語言營造和諧的教學氛圍。

（二）以生活案例輔助教學學生學習的最終目的是將所學到的知識應(yīng)用于生活，而不是單純地為了學而學。所以，教師在教學的時候不能只是局限于傳授教材上的知識，而要靈活利用生活中的各種案例輔助教學，使學生走出教材，以生活為輔助更好地掌握數(shù)學知識，在實踐中檢驗理論并鍛煉邏輯思維能力。

（三）讓學生占據(jù)主體地位傳統(tǒng)的教學方式中，往往以教師為中心，采用師教生學的方法將知識灌輸給學生，學生只需牢牢記住教師傳輸?shù)膬?nèi)容即可。新課程改革后，教師要改變這種教學方式，要更加注重學生對知識的探索過程，使其不再是簡單地背誦理論。所以，教師要本著以學生為本的思想，能通過學生動手操作得出的理論，就不要急于告訴學生，能通過學生互相討論得出的知識也盡量少說，要讓學生自己探索，通過引導拓寬學生的思維。

三、提高學生動手操作能力的方法

（一）合理采用教學工具在實際生活中，很多地方需要運用數(shù)學知識。因此，它的應(yīng)用范圍是比較廣泛的。教學時，教師可以根據(jù)數(shù)學學科特性，采取不同的教學工具、教學方法來教學。通過教學工具，我們可以把抽象的數(shù)學知識變得更加形象、簡單，便于學生理解。例如，在教學“三角形內(nèi)角和”這一知識點時，教師說每個三角形的內(nèi)角和都等于180度，很多學生可能就會疑問：為什么是180度，怎么得出來的結(jié)論呢？這時教師可以讓學生在紙上畫出3個不同樣式的三角形，然后用剪刀分別把這3個三角形剪下來，再依次把每個三角形的3個角剪下來，將3個角的頂點放在一起，用量角器分別測量3個三角形的內(nèi)角和。這時學生就會得出結(jié)論：不管三角形怎么畫，內(nèi)角和都是180度。通過這樣一個簡單的操作，學生就可以牢牢記住這個知識。而且，在學習其他類似知識時，學生也知道了該如何動手實踐。

（二）引導學生主動探究初中生還處于一個愛玩的年紀，注意力不能時刻集中。所以，教師上課時所推理出來的一些結(jié)論，學生會因走神或者貪玩而沒有真正理解，還有可能因記憶不深刻第二天就忘了。為此，教師要充分考慮學生的實際情況，教學時不能直接將結(jié)果公布出來，而是要對學生循循誘導，引導學生自己探索答案?；蛘?，教師根據(jù)數(shù)學內(nèi)容拋出一個問題，將學生分成幾個學習小組，讓組內(nèi)成員一起動手操作尋找結(jié)果，討論結(jié)束后，讓每個組組長陳述他們的學習成果以及操作過程。最后，教師再對學生給出的答案進行肯定或糾正。通過引導學生動手操作，可以讓每個學生都參與到課堂教學中來，激活學生的學習思維，活躍課堂氣氛。通過這種學習方式，學生既能很好地學到理論知識，又培養(yǎng)了動手操作能力。對于操作失誤的學生來說，這也是一次學習體驗，為以后遇到同類問題提供了正確的解題思路。

（三）在課外實踐中強化動手意識要提高學生的動手操作能力，首先要讓學生有強烈的動手意識。教師可以多組織一些課外實踐課，設(shè)計一些需要學生動手完成的數(shù)學模型課，以此激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的趣味性。例如，在初一數(shù)學中，學生掌握了正方體、長方體、圓柱、三角形、平行四邊形等一些立體圖形或平面圖形的特點，這時教師可以讓學生親自動手制作這些模型。在制作過程中，學生可以感受到這些圖形的特性，對它們有更深刻的了解，這對以后學習計算它們的表面積、體積有很大的幫助。而且，在制作平行四邊形和三角形模型的過程中，學生可以直觀感受到平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。這對課堂知識的學習會起到很好的鋪墊作用。

學生動手操作，這是一種很好的學習途徑。教師要在以學生為本的基礎(chǔ)上，重視對學生動手操作能力的培養(yǎng)，對學生進行科學引導。這樣可以有效提高課堂效率，讓學生卓有成效地吸收知識，全面提升學生學習效率，從而讓學生真正成為學習的主人。