【摘要】在高校全面開展線上教學(xué)活動(dòng)后，大部分線上教學(xué)均圍繞理論課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容較少涉及。圍繞實(shí)驗(yàn)課程可否能夠線上教學(xué)這一問題，我們嘗試線上實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建一套適合于線上藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的全新教學(xué)體系，即“線上理論教學(xué)+虛擬仿真學(xué)習(xí)+線下操作訓(xùn)練”的教學(xué)體系，現(xiàn)將實(shí)踐的總結(jié)和授課經(jīng)驗(yàn)與大家探討與分享。

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)實(shí)驗(yàn) ?線上教學(xué) ?虛擬仿真

藥理學(xué)是一門研究藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律及其機(jī)制的課程。我校針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，除講解藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)等理論知識(shí)以外，還開設(shè)了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，通過觀察藥物對(duì)動(dòng)物行為和生化指標(biāo)的影響，讓學(xué)生能更直觀的學(xué)習(xí)和了解藥物與機(jī)體的相互作用。

目前課程最大的難點(diǎn)在于理論與實(shí)踐的結(jié)合，如何讓兩者能夠完美銜接成為目前教學(xué)的關(guān)鍵。雖然本學(xué)期開學(xué)較晚，但并不影響教學(xué)進(jìn)度，引入線上直播課程后能很好的彌補(bǔ)了這個(gè)空白。但普通線上教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，單純的線上理論教學(xué)也無法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。此外，實(shí)踐教學(xué)使用的教具大多是口罩、醫(yī)用外科手套等抗疫物資，即使復(fù)課后預(yù)期開展實(shí)踐教學(xué)，采購物資方面也將存在較大困難。同時(shí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)最重要的實(shí)驗(yàn)材料——實(shí)驗(yàn)動(dòng)物也很難購買和使用。面對(duì)上述問題，我們?cè)趩卧K化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“線上理論教學(xué)+虛擬仿真學(xué)習(xí)+線下操作訓(xùn)練”的教學(xué)體系，通過線上教學(xué)完成實(shí)驗(yàn)課程理論部分講授;采用虛擬仿真軟件讓學(xué)生能在移動(dòng)終端進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的仿真模擬，將理論和實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也能掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作流程;最后通過線下操作示范講解操作要點(diǎn)并開展訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐操作，能達(dá)更好的教學(xué)效果。

一、線上實(shí)驗(yàn)課程理論教學(xué)內(nèi)容的探索與實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)課程的線上理論教學(xué)主要介紹實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、動(dòng)物倫理等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物產(chǎn)生敬畏之心，后續(xù)開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生將抱著感恩和尊重的心態(tài)進(jìn)行。此外，線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是采用單元模塊的教學(xué)模式，下分6個(gè)模塊，分別是：外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物、心血管系統(tǒng)藥物、內(nèi)臟系統(tǒng)及血液系統(tǒng)藥物、內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物、化學(xué)治療藥物。每一模塊都有對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)模塊中重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后進(jìn)行實(shí)踐操作，真正意義上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。

二、線上虛擬仿真教學(xué)的探索和實(shí)踐

本學(xué)期因疫情影響，實(shí)驗(yàn)耗材和動(dòng)物都無法大量采購，同時(shí)學(xué)期被壓縮導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不足，這些困難促使我們開展了相應(yīng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新。為解決這些問題，我們嘗試將實(shí)驗(yàn)課程理論內(nèi)容的教學(xué)改為線上進(jìn)行，學(xué)生反饋良好。但理論內(nèi)容需與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，而動(dòng)物實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)耗材的問題對(duì)此造成極大影響，因此我們嘗試采用線上虛擬仿真教學(xué)。虛擬仿真教學(xué)是學(xué)生以虛擬仿真軟件為基礎(chǔ)，在軟件中學(xué)習(xí)，可熟悉藥理學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本流程和注意事項(xiàng)。因動(dòng)物實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限無法大規(guī)模長時(shí)間的開展，因此這一教學(xué)模式的引入能解決實(shí)驗(yàn)室設(shè)配不足的問題。通常實(shí)驗(yàn)課均是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而我們這次將虛擬仿真軟件開放給學(xué)生，相當(dāng)于讓每個(gè)學(xué)生都有了一個(gè)自己獨(dú)立上手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诶锩嫱瓿芍付ǖ娜蝿?wù)，同時(shí)軟件內(nèi)設(shè)置了很多不同場(chǎng)景，學(xué)生可以通過角色扮演，逐步完成教師指定的各環(huán)節(jié)教學(xué)操作任務(wù)。這不僅僅提高了學(xué)生的興趣度，同時(shí)銜接藥理學(xué)理論課程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容有了更深層的了解和認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。但線上虛擬仿真教學(xué)也存在著一定的缺點(diǎn)，對(duì)部分電腦操作不流暢的學(xué)生而言，他們會(huì)比較排斥線上虛擬仿真教學(xué)，而對(duì)于操作嫻熟的學(xué)生，會(huì)熱愛這類虛擬仿真的教學(xué)模式，因此對(duì)于電腦操作基礎(chǔ)較差，或是對(duì)這虛擬仿真不感興趣的同學(xué)需要特別注意其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)反饋，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

三、線下實(shí)際操作訓(xùn)練的探索與實(shí)踐

通過理論學(xué)習(xí)與虛擬仿真教學(xué)學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)和工作流程等內(nèi)容，便于后續(xù)開展實(shí)際操作教學(xué)。在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)理論和仿真虛擬軟件學(xué)習(xí)后，我們通過線下實(shí)踐教學(xué)手把手、一對(duì)一指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握實(shí)際操作。在教學(xué)實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能更好更快的掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的操作，這得益于前期線上教學(xué)與仿真虛擬軟件的學(xué)習(xí)，這也讓動(dòng)物實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地真正的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、“線上教學(xué)+虛擬仿真學(xué)習(xí)+線下操作訓(xùn)練”教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)

一直以來操作實(shí)踐性強(qiáng)的課程較難在線上開展，在這段特殊時(shí)期，各種客觀因素的推動(dòng)下，我們嘗試了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新。通過線上教學(xué)+虛擬仿真學(xué)習(xí)的方式打破了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間和空間的禁錮，且該應(yīng)用成功實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，避免出現(xiàn)教學(xué)和實(shí)際操作無法銜接的問題。同時(shí)“線上教學(xué)+虛擬仿真學(xué)習(xí)+線下操作訓(xùn)練”教學(xué)體系真正解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的問題。這一學(xué)期教學(xué)時(shí)間的壓縮，加之實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的有限導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程無法按原計(jì)劃開展，面對(duì)這一問題我們構(gòu)建的這一教學(xué)體系讓學(xué)生需要操作訓(xùn)練時(shí)才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，并且直接看展操作訓(xùn)練，充分的利用了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。此外，通過多種線上教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣度，同時(shí)軟件進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生不再枯燥的對(duì)著電腦看教學(xué)視頻，而是線上學(xué)習(xí)+虛擬仿真操作。因此建議操作性較強(qiáng)，同時(shí)理論知識(shí)又比較復(fù)雜的課程，可以考慮采用類似的線上教學(xué)體系。

五、小結(jié)

信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要讓學(xué)生在開心愉快的狀態(tài)下進(jìn)行[2]。大部分學(xué)校都嘗試開展線上教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生從剛開始對(duì)網(wǎng)課這一新鮮事物的好奇，逐漸過渡到麻木和厭煩情緒。究其緣由是長時(shí)間面對(duì)電腦以及單一的線上教學(xué)模式。通過豐富線上教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來，能很好的解決這一問題，這也是操作性強(qiáng)的課程本應(yīng)要求的。希望通過這樣的教學(xué)模式的革新，促進(jìn)教育形式、教學(xué)層次的多樣化，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建和諧愉快的教學(xué)情景。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤，宋麗華，郭春花，等.“藥物化學(xué)”與“藥理學(xué)”課程整合教學(xué)的探索[J].化學(xué)教育，2014（20）：38-40.

[2]宋麗華，鄭王巧，郭春花. 案例式教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：俞雪鋒（1989-），男，漢族，浙江寧波人，碩士，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，研究方向：藥理學(xué)教學(xué)和高等藥學(xué)教育研究。