陳楊

[摘 要] 在音樂教學(xué)過程中，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的展現(xiàn)，在課堂中積極表達自己的想法，以便更好地踐行小學(xué)音樂的新課程標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂;《加伏特舞曲》;張力課堂;教學(xué)反思

本文是對《加伏特舞曲》的教學(xué)進行反思，總結(jié)相關(guān)教學(xué)方法。在音樂教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更要釋放學(xué)生的自由靈感，營造富有張力的課堂。

一、《加伏特舞曲》教學(xué)“奇遇”，呈現(xiàn)張力課堂

《加伏特舞曲》是法國民間一首活潑輕快的舞曲，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生感受音樂的舞蹈性，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的興趣和習(xí)慣。課堂上正當(dāng)大家靜靜地欣賞著，忽然，傳來兩聲嘎嘎叫聲。接著，嘎嘎的叫聲接連引出喵喵聲、呱呱聲，教室的氣氛一下子活絡(luò)起來。那領(lǐng)頭的“小鴨子”見我不阻止，竟離開座位模仿鴨子走路。當(dāng)音樂結(jié)束了。我裝作生氣地問：“大家聽著音樂為何學(xué)起動物叫，還學(xué)動物走路，是不是在搗亂？”一個學(xué)生著急地說：“不是的老師！只是覺得音樂里面好像有兩只鴨子。鴨媽媽帶著小鴨子在散步?！薄安粚?，我覺得是小貓在睡覺，還直哼哼！”。頓時，全班同學(xué)都笑了，筆者也忍不住笑了。看著他們開心的樣子，筆者突發(fā)靈感，說：“同學(xué)們，這是一首舞曲，有的同學(xué)聽出了鴨子在散步，有的仿佛看到青蛙在跳舞，每位同學(xué)肯定都有自己的想象，下面，就讓我們跟著這首優(yōu)美的樂曲，模仿你聽到的動物，邊聽邊舞，好嗎？”“好的！”大家異口同聲地回答，課堂氛圍一下子活了，教學(xué)收到了意想不到的效果。

一個在有些人眼里可能是學(xué)生調(diào)皮搗蛋的小意外，卻變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索！學(xué)生模仿動物的叫聲，說明他們能聽懂這首樂曲的內(nèi)容，對這首樂曲有自己的想法，能發(fā)揮自己的想象力。而這正是我想要的。學(xué)生的“評頭論足”，無意間促成了這堂課無法預(yù)約的精彩，學(xué)生盡情地釋放自己的靈感，整堂課充滿了學(xué)生生命的活力和個性的張揚。

二、在“奇遇”中總結(jié)經(jīng)驗，在教學(xué)中形成策略

1.營造寬松環(huán)境，讓自由充滿課堂

葉瀾教授說過，“教學(xué)活動是師生在課堂上的共同生活”。課堂上，師生應(yīng)該是平等的，學(xué)生應(yīng)該是自由的。寬松自由的課堂氛圍，是成功教學(xué)的保證。試想，如果當(dāng)時教師制止了學(xué)生的“奇談怪論”，甚至為維持所謂的課堂紀律大聲訓(xùn)斥，還會有后面精彩的教學(xué)嗎？想要創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，就該讓學(xué)生大膽地發(fā)言。

2.鼓勵獨特思維，給想象插上翅膀

小學(xué)生天真活潑，充滿奇思妙想。作為教師，對小學(xué)生的獨特見解，我們應(yīng)該給予充分的尊重、保護，有時候甚至需要去激發(fā)。在《加伏特舞曲》案例中，學(xué)生從樂音中聽出了“小鴨”“小豬”，看似離奇，實則從小學(xué)生的角度來看，這再正常不過了。如果忽視了學(xué)生的這種獨特思維，教學(xué)就很可能失去了一次無法預(yù)約的精彩。

3.及時把握生成，以創(chuàng)造成就精彩

課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。一堂課，如果完全按照預(yù)設(shè)展開，不一定是一堂好課。就如《加伏特舞曲》教學(xué)，面對突如其來的“意外”，教師并沒有加以指責(zé)，反而“推波助瀾”讓學(xué)生充分想象，一邊欣賞音樂，一邊模擬想象中的動物跳舞。備課的時候教師可能還沒有想到這點，是學(xué)生的奇特想法激發(fā)了教師的靈感，所以，如果課堂中出現(xiàn)很多和預(yù)設(shè)不一樣的生成，教師就需要及時地進行調(diào)整，成就精彩的課堂。

4.把握美育體驗，以樂趣帶動素養(yǎng)

雖然音樂素養(yǎng)的培育是潛移默化的，但是還需要教師有意識地進行引導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的美育情況。音樂新課標(biāo)提出：“音樂知識和技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂審美中”由此可見，審美教育在音樂教學(xué)中占有極重的地位，教師作為學(xué)生音樂路上的啟蒙者，更是責(zé)無旁貸。在《加伏特舞曲》這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受音樂美，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生運用自己的思維，放飛思想，讓學(xué)生能在音樂的世界中乘風(fēng)遨游。

總而言之，小學(xué)音樂作為一門美育學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的作用，所以，教師要在教學(xué)過程中不斷探索教學(xué)方法，從多方面來調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂是自由的，音樂課堂更應(yīng)該是自由的，寬松的氛圍，豐富的想象，大膽地創(chuàng)造，讓音樂課堂充滿張力。

參考文獻：

[1]謝京續(xù).略談如何提高小學(xué)音樂教學(xué)水平[J].音樂時空（理論版），2012（7）：127-128.

[2]吳麗娜.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實踐[J].音樂時空，2013（12）：150.

（責(zé)任編輯：呂 研）