渠素梅
【摘要】深化教學(xué)改革,構(gòu)建具有中國(guó)特色的初中教育教學(xué)體制,是新課改下初中語(yǔ)文發(fā)展的內(nèi)在需求。作為語(yǔ)文教師,要在教與學(xué)兩個(gè)維度,提升教學(xué)水平與管理質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這是語(yǔ)文教學(xué)的境界維度,也是追求的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。本文從“與生共生”“文本融通”兩個(gè)方面,就如何在教學(xué)、學(xué)生管理等角度,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)境界的生成。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?語(yǔ)文教學(xué) ?境界 ?實(shí)現(xiàn)策略
前言:語(yǔ)文是初中課程體系的核心課程,是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。教師的“教”不能拘囿于知識(shí)的灌輸,而是要著力于學(xué)生的全面發(fā)展,在教與學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科情感,這是教師的教學(xué)目標(biāo),也是教學(xué)境界的重要支撐面。筆者作為一線語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,在以生為本的教學(xué)視域之下,追求語(yǔ)文教學(xué)境界,從“與生共生”“文本融通”等維度,提高教學(xué)水平、培養(yǎng)教學(xué)管理思維,在情感管理、教學(xué)水平等角度,保障教學(xué)質(zhì)量,這也是初中語(yǔ)文的教學(xué)境界追求。
一、與生共生,搭建課堂情感教學(xué)空間
在新課改的大背景之下,初中語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,在開(kāi)放式教學(xué)空間,踐行“生本”理念,為學(xué)生的“學(xué)”提供良好的環(huán)境條件。在語(yǔ)文教學(xué)的境界追求中,“與生共生”是教學(xué)的追求,也是基于情感元素,搭建課堂情感空間的重要載體。將學(xué)生“全面發(fā)展”作為語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn),拉近學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)科之間的距離,逐步建立良好的學(xué)科情感,將語(yǔ)文學(xué)科“動(dòng)”起來(lái)。
(一)以生為本,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展
在語(yǔ)文教學(xué)中,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形態(tài),虛弱了學(xué)生的主體地位,不利于學(xué)生“全面發(fā)展”的有效創(chuàng)設(shè)。為此,教師在教學(xué)境界的追求中,要從“生本”理念出發(fā),著力于學(xué)生的全面發(fā)展,在教與學(xué)兩個(gè)維度,將知識(shí)學(xué)習(xí)、德道素養(yǎng)等內(nèi)容融合起來(lái),這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。教師不僅僅要注重語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的導(dǎo)入,更要從語(yǔ)文知識(shí)的文化內(nèi)涵中,將中華民族的傳統(tǒng)文化、精神品質(zhì)等內(nèi)容貫穿其中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與品質(zhì)的雙向提升。對(duì)于語(yǔ)文教師而言,教學(xué)境界的追求面要不斷拓展,從知識(shí)面、道德品質(zhì)層,不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。如,以傳統(tǒng)節(jié)日為主題,開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、詩(shī)詞大會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生在讀書(shū)報(bào)告會(huì)的活動(dòng)中,更好地感受傳統(tǒng)文化氣息,提升文化素養(yǎng)。
(二)與生共生,搭建語(yǔ)文情感空間
與生共生,就是要始終以學(xué)生為中心,在教與學(xué)的有效構(gòu)建中,通過(guò)語(yǔ)文情感情感的生成,讓語(yǔ)文學(xué)科更好地走進(jìn)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)分析學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展,在多元化、開(kāi)放式教學(xué)空間,照顧到每一位學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感需求,讓與生共生成為推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)面。因此,語(yǔ)文教學(xué)的境界,要達(dá)到與生共生,共生知識(shí)、共生教學(xué),讓語(yǔ)文教學(xué)立足學(xué)生的發(fā)展需求,并照顧學(xué)生的情感,讓開(kāi)放式的語(yǔ)文空間,釋放學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的情感,盤活語(yǔ)文課堂教學(xué)。
二、文本通融,創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方法
一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué),其語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能力要優(yōu)秀,能夠在文本融通中,突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),保障初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師自身學(xué)習(xí)能力不足,談何追求教學(xué)境界,這決定了教學(xué)能力是作為教學(xué)境界構(gòu)建與追求的重要基礎(chǔ)。因此,語(yǔ)文教師的另一個(gè)境界,在于創(chuàng)新教學(xué)方法,保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。所謂“文本融通”就是一種教學(xué)能力水平的體現(xiàn),能夠在信手拈來(lái)、文本熟知的條件之下,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源更好地導(dǎo)向于學(xué)生。
(一)文本融通,提高教學(xué)質(zhì)量
在多元化的教學(xué)環(huán)境中,初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建,應(yīng)注重教師教學(xué)能力的提升。文本融通,就是要求教師要掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),這是確保教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),文本融通下的語(yǔ)文教學(xué),能夠更好地立足教材內(nèi)容,整合教學(xué)資源,為學(xué)生提供多元化的教學(xué)環(huán)境。因此,在語(yǔ)文教學(xué)的境界中,“文本融通”是教師在學(xué)科教學(xué)能力方面的追求,更是保障教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有效創(chuàng)設(shè)的重要基礎(chǔ)。例如,在“外交關(guān)系的突破”的課時(shí)教學(xué)中,教師能夠從中美關(guān)系、中日關(guān)系等角度,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀,并且從多個(gè)維度,將中美、中日關(guān)系以貫穿式的方法,將重難點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)呈現(xiàn),這就體現(xiàn)了教師的文本融通能力。
(二)方法創(chuàng)新,增進(jìn)教學(xué)成效
創(chuàng)新教學(xué)方法,是教師教學(xué)能力不斷提升的內(nèi)在需求。特別是在新課改的大背景之下,初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,在創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)建中,不斷地提高教學(xué)成效,為教與學(xué)的有效開(kāi)展,提供良好的課堂條件。教師在教學(xué)境界的追求中,要懂得如何去創(chuàng)新,不斷地推動(dòng)教學(xué)發(fā)展,而不是拘囿于傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法。因此,教學(xué)方法創(chuàng)新是初中語(yǔ)文教師對(duì)“文本融通”的重要載體,更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升、教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要著力點(diǎn)。在“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的課時(shí)教學(xué)中,教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài),在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的構(gòu)建中,將教材知識(shí)以模塊化的方式進(jìn)行組合。即,侵華日軍的罪行、抗日就往運(yùn)動(dòng)、全民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)偉大勝利等模塊,將知識(shí)點(diǎn)以“點(diǎn)”到“面”的方式進(jìn)行展現(xiàn),極大地提高了課堂教學(xué)效果,也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)更加全面,盤活課堂教學(xué),讓語(yǔ)文課堂更具活力。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,初中語(yǔ)文教學(xué)的新發(fā)展,要求教師在教學(xué)境界的追求中,要有“新思想”“新總結(jié)”。在本文探討中,初中語(yǔ)文教學(xué)的境界,要從兩個(gè)維度出發(fā),即“教學(xué)管理”“教學(xué)水平”出發(fā),通過(guò)“與生共生”的目標(biāo)要求,作為境界追求的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;通過(guò)“文本融通”的目標(biāo)導(dǎo)向,作為教師境界的追求的實(shí)現(xiàn)方向,創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方法,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
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