蔣曉蓉

[摘? ?要]通過研究近年來的蘇州語文中考卷，試圖找出命題者的意圖以及中考命題的變化，并結(jié)合所得，反過來研究如何才能更好地構(gòu)建有效的語文課堂，如何才能更好地實現(xiàn)語文考試目的和語文教學(xué)目的的統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]中考命題;語文課堂;有效教學(xué);語文素養(yǎng)

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ?[文獻標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0001-02

筆者將2019年蘇州語文中考卷與2015-2018年的蘇州中考卷進行比較，對中考命題的變化和意圖進行分析，試圖找到提高語文教學(xué)有效性的策略。

一、撩開命題變化面紗，把握語文學(xué)科本質(zhì)

（一）注重強調(diào)學(xué)生的語文積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累?！必S富學(xué)生的積累，是語文教學(xué)的重點。以2019年蘇州語文中考卷為例：

考查學(xué)生語文積累情況的題目遍及全卷。如第1—4小題（積累與運用，包括漢字書寫、古詩文默寫、名著閱讀、語言的綜合運用，共26分），第8、9小題（文言實詞的積累、文言句子的翻譯，共6分），第14小題（古詩文積累，共2分）。與2018年、2017年蘇州語文中考卷相比，2019年語文中考卷中考查積累情況的題量和相應(yīng)題目的分值比重都有所提升。

（二）關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成

2019年的中考試題很好地體現(xiàn)了“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的核心理念，著重檢測學(xué)生整體素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。閱讀和寫作部分的選材和設(shè)題，充分體現(xiàn)了“重視語文素養(yǎng)、彰顯主體精神”的命題思想，使整份試卷更有“語文味”和“人文美”。突出表現(xiàn)為：

各閱讀題（古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀）除了考查學(xué)生對文章內(nèi)容主題的理解情況之外，還對學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力進行了考查。如古詩閱讀中的第5、6、7小題，現(xiàn)代文閱讀中的第12、15、16、18小題。

重視學(xué)生的生活體驗和個性閱讀，關(guān)注學(xué)生的文化精神教育。兩篇現(xiàn)代文閱讀，選材都富有時代感，對學(xué)生融入生活和社會，形成健康獨立的情感、價值觀很有幫助。

作文題《我在_______看太陽》能夠引領(lǐng)學(xué)生將語文知識與生活經(jīng)歷及情感體驗相結(jié)合，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。

近五年的中考典型試題的變化突顯了中考命題者對學(xué)生語文素養(yǎng)養(yǎng)成情況的重視，充分彰顯了語文學(xué)科的本質(zhì)。例如：

1.比較一：積累與運用

2019年中考卷的第1題綜合考查學(xué)生的識字能力和修改病句的能力，而之前的中考題只側(cè)重對學(xué)生識字能力的考查。

2.比較二：古詩文閱讀

（1）古詩詞鑒賞

2019年：杜審言《贈蘇綰書記》與杜甫《月夜》（課外，詩，比較閱讀）。

2018年：徐禎卿《在武昌作》（課外，詩）。

2017年：蔣捷《一剪梅·舟過吳江》（課外，詞）。

2016年：辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（課內(nèi)，詞）。

2015年：岑參《白雪歌送武判官歸京》（課內(nèi)，詩）。

通觀近五年來的古詩詞鑒賞題可以發(fā)現(xiàn)，選材由課內(nèi)詩詞逐漸轉(zhuǎn)向課外詩詞;而設(shè)題的形式，也從單一的分析探究，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蟾叩谋容^閱讀。這種變化的實質(zhì)是更加注重對學(xué)生語文知識遷移能力和綜合素養(yǎng)的考查。

（2）文言文閱讀

2019年的材料節(jié)選自《史記·伍子胥列傳》（課外）。

2018年的材料節(jié)選自《明史》，講述的是徐禎卿的故事（課外）。

2017年的材料有兩則。一則節(jié)選自《桃花源記》，另一則節(jié)選自歸有光的《滄浪亭記》（課內(nèi)與課外）。

2016年的材料有兩則。一則節(jié)選自《晏子使楚》;另一則節(jié)選自《宋書·隱逸列傳》，略有刪改（課內(nèi)與課外）。

2015年的材料有兩則。一則節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》，另一則為元結(jié)《賊退示官吏》中的序文部分（課內(nèi)與課外）。

近五年來的文言文閱讀題的變化在于，2017年之前，對學(xué)生文言實詞理解能力的考查，全部通過課內(nèi)材料來實現(xiàn)，而對學(xué)生文言句子翻譯能力的考查，則通過課外材料來實現(xiàn)。2018之后，對學(xué)生各項能力的考查，則通過課外材料來實現(xiàn)。這種變化體現(xiàn)了當(dāng)前教育界對學(xué)生綜合語文素養(yǎng)養(yǎng)成情況的關(guān)注度極高。

3.比較三：現(xiàn)代文閱讀

2019年《淤泥偏自出芙蓉》第15題：“下面這段文字中也有描寫荷香的，與文章第一段中曹寅的描述進行比較，簡要分析它們在語言表達上的不同。”（比較文字略）

2018年《餃子記盛》第15題：“第②段中的畫線句主要采用了什么描寫方法？有什么表達效果？”

2016年《騎自行車翻山越河》第16題：“第②段對‘青蛙蚱蜢和‘狗的描寫用了哪兩種修辭手法？這些描寫有什么作用？”

2015年《杏蔭井臺》第17題：“文章第③段中的畫線句用了什么修辭手法？有什么表達效果？請簡要賞析?！?/p>

2019年中考卷對同一個題型“語言表達的賞析”的命題形式有了比較明顯的變化，其隱去了“賞析提示”。這種變化促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中注重語文素養(yǎng)的全面提升。

總的來說，2019年蘇州中考卷的命題更凸顯了語文學(xué)科的本質(zhì)特性，其注重考查學(xué)生語文素養(yǎng)的達成情況，全面檢驗了學(xué)生的語文能力。

二、發(fā)揮命題導(dǎo)向功能，落實有效課堂教學(xué)

一份科學(xué)的語文中考卷，不僅能檢測學(xué)生的語文能力，更能有效地為語文教學(xué)提供指引。這并不是說讓猜題、押題、題海戰(zhàn)術(shù)等應(yīng)試手段大顯神通，因為瞄準考試而開展的語文教學(xué)肯定不是有效的課堂教學(xué)。