黃敬偉

[摘 要]只有了解孩子的生活世界，讓教育走進孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂趣。教師是人類靈魂的工程師，幼兒教師毫無疑問是這個重要工程中的重要一員，在鑄造靈魂這一偉大工程中，幼兒教師擔當了打下堅實基礎這一至關重要的任務。幼兒教師不斷改變、更新，也不斷深入、豐富、想象，心中的幼兒教師形象也不斷的完善，日趨成熟起來。

[關鍵詞]幼兒;教育;成長;關注

作為一名幼兒教師，每天面對的每一個幼小的身軀，只有了解孩子的生活世界，讓教育走進孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂趣。教師要做孩子的朋友，用一顆不泯的童心，進入孩子的世界，關注他們的關注，驚奇他們的驚奇，感受他們的感受，和孩子共同快樂的成長。

一、細微之處見真情

我們班有一個小朋友，在幼兒園上課的時候注意力總是不能很好集中，游戲的時候總是亂跑，要不就是和小朋友打鬧，每天都要對他批評教育，他每次都能很誠懇地承認錯誤，并表示今后一定會改正，但就是改不掉毛病。我通過觀察抓住機會，改掉了他在上課注意力不集中的毛病，慢慢鼓勵幼兒，使幼兒有很大的進步，經過長時間鼓勵幼兒，幼兒會在課堂上認真聽課，游戲時不會亂跑。

面對孩子，我們也許會說，我教給了孩子許多的知識，也教會了孩子許多的道理，而教師是否真正地關注過孩子的內心，他們需要什么？教師應抓住孩子內心的細微之處，用心去愛每一個孩子。我們現(xiàn)在所面對的孩子，正處于敏感期，好奇、好模仿、個性強，他們需要愛，因為愛能使兒童以一種敏感和熱情的方式去觀察他們所處的自我現(xiàn)實階段，需要教師為他們打開大門，他們需要自我創(chuàng)造，從不存在到存在，從潛在能力到實際行動的過程中，他們是簡單的，他們不會裝腔作勢。教師要為他們創(chuàng)設一個不受約束、適宜他們的環(huán)境，這樣他們就會自然得到發(fā)展。

二、特別的愛給特別的你

我班另外一個小朋友，剛接觸他幾天的時候就發(fā)現(xiàn)這個幼兒有愛動的毛病，總是坐不住凳子，別人不敢做的事情，這個幼兒都敢。他的種種行為，對我來說真是無從下手，我一天都會把大部分精力放在這個幼兒身上，但是他的表現(xiàn)還是讓我有些失望。早晨進班級時，他都會和我問好，但是下課去廁所時，他都是跑著去，跑著回來，會在班級弄出各種各樣的動作來吸引其他幼兒的注意力，他的舉動真的很讓我頭疼，但我又不愿放棄他。我開始認真觀察他，針對他的行為我采取了一些措施，每天早晨我都會在教室門口迎接他，主動和每一個幼兒問好，我會和他一起洗手，入廁，引導他和小朋友比賽，鼓勵他，如果發(fā)現(xiàn)他有一點點的進步，就給他發(fā)小粘貼或者小獎狀，時間一長，他有了明顯的進步?？粗惶焯斓倪M步，我也積累了不少的工作經驗，對待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊性格的兒童，常常會考驗我們教師的性格，但幼兒教師的責任感鞭策著我不能放棄每一個孩子，要將一份特別的愛給特別的孩子，讓他們也能健康成長。在當今越來越個性化的背景下，已越來越不需要統(tǒng)一化的教育方式的教師，而重要的是能夠因材施教，這些需要教師認識到每一個兒童都是不相同的，有自己的特點，應從多個方面進行教育。通過多種渠道，采取多種形式，在多種不同的實際活動中對孩子進行評價，讓每一個孩子都能在評價中得到鼓勵，樹立信心。

教師應該樹立正確的兒童觀，把幼兒看成是與自己平等的、有獨立人格的人，很多人都懂得隨便懲罰幼兒，大聲訓斥幼兒會傷害幼兒的自尊心，但大家可曾想到，教師對幼兒滔滔不絕說教，本身也是一種居高臨下的強制灌輸，同樣也是不尊重幼兒的表現(xiàn)。在教育過程中，教師必須時刻將幼兒放在教育的主體地位，充分考慮幼兒身心感受和接受過程，才能真正體現(xiàn)教育的引導作用。教學要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，根據幼兒以具體形象思維為主，缺乏抽象思維能力的心理特點，教師在個別教育活動中，不應因貪圖方便采用口頭說服的方法，而是應針對幼兒的不同特點，通過各種不同的教育途徑、方法和手段，盡量讓幼兒在教師的引導下能通過自己的經驗積累進行自我教育實踐，逐步學會做個有心人，隨時將生活中一些偶發(fā)的事件巧妙轉化為教育契機。及時對幼兒進行隨機教育，這樣，既能收到預想不到的教育效果，更能發(fā)揮教育的最佳效益。

在幼兒園中，發(fā)動孩子從自己家?guī)砹诵膼鄣耐婢撸眠@些玩具，為幼兒提供了交往機會和環(huán)境，在活動中，幫助尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結交新朋友。及時表揚那些在游戲中主動與同伴一起玩玩具的孩子，樹立榜樣，積極引導幼兒之間建立起平等友好的同伴關系，培養(yǎng)人際交往的積極情感。在早晨入園晨間活動中，幼兒之間都能友好地一起玩，通過玩玩具，幼兒與幼兒之間建立起平等友好的關系。當然，孩子在一起玩時難免會產生種種矛盾，這是很自然的事情，教師在孩子發(fā)生爭執(zhí)時，不隨意充當裁判者，而是以伙伴的身份參與到幼兒之間，引導幼兒尋找同伴交往失敗的原因，并在共同討論的基礎上尋找協(xié)調的方法。對于交往中出現(xiàn)的不良行為則給與批評，幫助幼兒形成正確的交往態(tài)度和行為，要求幼兒在交往中既能大膽表達自己的意見，又能尊重別人，學會傾聽，使他們在克服消極的從眾心理，保持相對獨立性的同時，做到不固執(zhí)已見，善于調整自我。這樣，關系融洽的同伴群體便成為幼兒社會性正常發(fā)展的微型環(huán)境。

著名的作家肖復興說：“一個人的人生很短暫，也很漫長。在孩提時代，常常容易出現(xiàn)一個又一個的閃失甚至過錯，也常常會由于其中一個閃失或過錯的處理不當，而徒然改變一個孩子的生活道路。做師長的，還是小心為好，寬容為好。這些孩子還不是成年人，他們還在成長，他們的身上每分每秒都會誕生一個新的世界，而且，有可能這個世界和那個世界截然相反。他們的過錯或閃失，有時和他們的成績是連在一起的，只不過是一枚硬幣的兩面?！比烁衿降仁菐熒g溝通的基礎，也是幼兒是否愿意喜歡和教師溝通的關鍵。工作中，把孩子當小朋友，孩子們也把我當成他們的大朋友，有時還會走到我跟前，對我說：“老師我喜歡你?！北M管他們喜歡的理由不一樣，有的是因為我說話時輕輕的，有的是因為我愿意和他們一起玩，有的是因為我?guī)椭麄兿敌瑤А２还苁裁丛?，我都很開心。孩子們愿意和我一起玩，有時會說出他們的小秘密讓我一起分享，有時會突然走到我身旁，在我身上撓癢癢，又嬉笑著跑開，有時會悄悄走到我身后，蒙住我的眼睛，讓我猜猜他是誰。那時，我的心總是被一股甜蜜和快樂包圍著。和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”，說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細推敲，正體現(xiàn)了師生之間的朋友關系。我們可以將關系密切的人稱為朋友，那我們每天親切的稱幼兒為小朋友時，也應該用對待朋友的態(tài)度和感情去和幼兒交流。只有將幼兒真正當成朋友，才會用朋友的身份與幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。有了這種平等融洽的關系，最容易與幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。在幼兒園中，教師在和幼兒說話的時候都要和幼兒平視，這是幼兒教師應該遵循的原則。教師要被孩子接受，是不是也應該找準自己的思想，知道他們想什么、做什么。有許多事情，用我們成人的眼光來看，怎么也理解不了，這就需要教師要有變換角色的意識，用孩子的眼光來看他們的世界，才能懂孩子。其實蹲下來不只是身體上簡單的一個動作，更重要的是教師的思想觀念同樣要蹲下來，改變居高臨下的姿態(tài)，成為幼兒平等自然的同伴，相處融洽的朋友，讓他們感受到教師在和自己一起玩樂，一起成長。

身為幼師，心中要有孩子，要有愛。只有用心感受孩子純真的笑容，用心聆聽他們稚嫩的聲音，才能真正走進孩子的內心世界。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）