張翔

【摘 ?要】英語教學(xué)在我國的地位越來越重要。在小學(xué)階段，讓學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)，有利于推動小學(xué)生在之后英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性和主動性。新課程改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語實際教學(xué)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的模式。小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)英語的有效方法，但是在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法卻產(chǎn)生了一系列的問題，所以這就需要小學(xué)英語教師及時解決在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，不斷促進(jìn)小學(xué)英語課程的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;英語教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G623.31 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0166-02

【Abstract】 The status of English teaching in my country is becoming more and more important. At the elementary school level， allowing students to pay attention to English learning is conducive to promoting the enthusiasm and initiative of elementary school students in the subsequent English learning process. The process of new curriculum reform is constantly advancing. In the process of actual English teaching in elementary schools， a mode of group cooperative learning has emerged. Group cooperative learning is an effective method for students to learn English， but in the daily teaching process， the group cooperative learning method has produced a series of problems， so this requires the primary school English teachers in time solve the problems that arise in the process of group cooperative learning， and continue to promote the development of English courses in primary schools.

【Keywords】 Primary school; English teaching; Group cooperation; Learning strategies

一、小學(xué)英語小組合作教學(xué)模式的現(xiàn)狀

任何一種新型的教學(xué)模式，在推開式應(yīng)用階段都會存在著一系列的問題，在小學(xué)英語小組合作教學(xué)模式的開展過程當(dāng)中，很多英語教師都愿意在授課的過程當(dāng)中采用小組合作的教學(xué)方法。從表面上來看，學(xué)生在課堂上成了學(xué)習(xí)的主動者，但是在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，尤其是學(xué)生在進(jìn)行小組互動時，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有得到提高，小組合作教學(xué)模式往往只是流于形式。

很多小學(xué)階段的英語教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上擁有更多的討論時間，那么學(xué)生在課堂上的自由度就越高，看起來也就更加貼近現(xiàn)在的新型課堂。但是這種顧此失彼的教學(xué)模式，早就把課堂教學(xué)的要點以及探討的目的拋在了腦后，部分小學(xué)英語教師也就不能夠顧及學(xué)生是否能夠接受這種新型的教學(xué)方法。

二、在英語課堂上優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）學(xué)生的英語實際水平進(jìn)行科學(xué)的分組

小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是把班級這一個整體分成若干個部分來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，將整體劃分為部分的過程，也就是小學(xué)英語教師對學(xué)生的整體英語水平情況進(jìn)行劃分的過程。小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，比如說學(xué)生的性格特征，他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力等。另外，要根據(jù)小組內(nèi)人員的互補(bǔ)性，組以組之間競爭的原則進(jìn)行分組。在一般情況下，小組內(nèi)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時候，一定要學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組成，只有這樣才能夠讓師生之間進(jìn)行互動、讓學(xué)生之間進(jìn)行互動，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，英語教師通常會使用幾種常見的分組模式，也就是說英語教師可能會根據(jù)學(xué)生自然座位或者根據(jù)就近原則來進(jìn)行分組。用這種方法進(jìn)行分組，學(xué)生可以對一些常用的句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說：“Nice to meet you！”“What's your name？”等句型，利用這種分組方法，可以讓學(xué)生很便捷地訓(xùn)練英語。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，而在小學(xué)英語課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種方式，通過分組能夠讓學(xué)生投入課堂當(dāng)中，充分地表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。不過在實際的實踐當(dāng)中，每個小組中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都是參差不齊的，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的則比較弱，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生合作互助，英語基礎(chǔ)比較強(qiáng)的學(xué)生帶動英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只有這樣組內(nèi)的學(xué)生才能感受到小組學(xué)習(xí)是一個團(tuán)體性的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中明白團(tuán)結(jié)的可貴，英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生才能夠更加有責(zé)任感，把互幫互助當(dāng)作小組內(nèi)學(xué)習(xí)的原則。通過這種方式，能夠讓學(xué)生感受到各自的閃光點，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)揮出自己的優(yōu)點，從而讓小組學(xué)習(xí)的效率變得更強(qiáng)。

（三）教師要做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的引路人

在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，主要是為了使英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平都能夠得到提高。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)一門外國語言時理解能力和學(xué)習(xí)能力都不是很強(qiáng)，沒有成熟的心智，因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往會遇到很多困難和阻礙。這就需要小學(xué)英語教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，也就是說在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生真正地參與到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。

小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用一些小方法來進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，第一個小方法就是游戲。小學(xué)階段的孩子們都非常喜歡玩游戲，比如說在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞的時候，教師就可以讓學(xué)生通過尋找?guī)ь伾目ㄆ?，并且用英語說出這種顏色“Red，Blue，green”等。通過這種方式進(jìn)行競賽，學(xué)生就能夠形成深刻的記憶。第二個方法就是情景模擬的方法，小學(xué)英語課本上的情景都具有濃厚的生活氣息，都是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說在學(xué)習(xí)“play basketball，play the villion”時，可以讓學(xué)生在腦海中形成有關(guān)這些生活實際的記憶，小學(xué)英語教師可以展示學(xué)習(xí)卡片，讓學(xué)生來模仿這些動作來加深印象，同時也可以讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行模仿，讓小組之間進(jìn)行競賽，這些都非常有利于學(xué)生的記憶。

（四）形成小組評價機(jī)制

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并不只是追求課堂上的熱鬧，多的是在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生和教師都能夠不斷總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，同時在下一次進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式之前找出改進(jìn)的方法，爭取讓小組合作學(xué)習(xí)的效果更好。所以教師和學(xué)生應(yīng)該對整個小組最后的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，并且在評價的過程當(dāng)中，一定要秉持公平公正的原則，在評價體系的過程中，應(yīng)該把學(xué)生之間的互動和評價當(dāng)作一個重點，這主要是因為學(xué)生是課堂上的主體。因此，要重視學(xué)生的互動和評價，在進(jìn)行組內(nèi)合作教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注意成員之間的評價，這些評價既能夠讓學(xué)生看到小組內(nèi)組員們的長處，也能夠看到自身的缺點，這樣就可以真正讓學(xué)生取長補(bǔ)短，讓小組學(xué)習(xí)的效果最佳。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，有利于英語課堂效果得到一定程度的提高，同時，能夠讓學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為英語課堂學(xué)習(xí)的主人，這對于小學(xué)英語教學(xué)水平的提高有著非常大的幫助，同時也是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的一次教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷改進(jìn)小組合作和學(xué)習(xí)方法，對小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，不斷反思自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠更好地感受到英語課堂的魅力，從而使小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到提高，讓學(xué)生在小學(xué)階段奠定好自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們之后的人生發(fā)展打開新的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉秀麗.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].讀書文摘（中），2019（6）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）