楊小偉

【摘 ?要】伴隨著我國科技發(fā)展的突飛猛進(jìn)，信息化背景下的衍生產(chǎn)物也紛至沓來，以自媒體為代表的新興媒體類型正滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。自媒體走進(jìn)校園，促使學(xué)生之間發(fā)展出了新的交友方式，拓寬了視野，但與此同時(shí)也給傳統(tǒng)的校園教育和管理方式帶來不小的沖擊，向班主任的班級管理能力發(fā)出新的挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)結(jié)合自媒體的特點(diǎn)，制定并開展相應(yīng)的管理辦法。基于此，本文簡要地介紹了在這種背景下班主任面臨哪些挑戰(zhàn)，提出幾點(diǎn)有效的班級管理實(shí)踐策略，以期為高中班主任提供一些行之有效的參考辦法。

【關(guān)鍵詞】自媒體;高中;班級管理

中圖分類號：G635.1 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0034-02

【Abstract】 With the rapid development of my country's scientific and technological development， derivative products in the context of informatization are coming one after another. Emerging media types represented by self-media are permeating all areas of people's lives. Since the media entered the campus， students have developed a new way of making friends and broadened their horizons， but at the same time， it has also brought a big impact on the traditional campus education and management methods， and has issued new challenges to the class management ability of the class teacher. The class teacher should formulate and carry out corresponding management methods in accordance with the characteristics of the self-media. Based on this， this article briefly introduces the challenges faced by the class teacher under this background， and proposes several effective class management practice strategies in order to provide some effective reference methods for the high school class teacher.

【Keywords】 Self-media; High school; Class management

自媒體時(shí)代的到來，意味著人們不僅是信息的接收者，同時(shí)也擔(dān)任著信息傳播者的角色，必定會(huì)相應(yīng)地改變?nèi)藗兊纳罘绞健７N類繁多的社交媒體、平臺(tái)，如雨后春筍般涌出，高中生也逐漸成為較為活躍的用戶群體，對高中生的思想、心理、學(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生了一定的影響。同時(shí)，對于高中班主任的班級管理能力也發(fā)起了挑戰(zhàn)，提出有效的解決方法，學(xué)會(huì)利用自媒體這把“雙刃劍”，會(huì)在某種程度上獲得新的實(shí)踐成果。

一、自媒體時(shí)代下高中班主任班級管理工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）自媒體對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)

自媒體的發(fā)展速度超出了人們的預(yù)期，導(dǎo)致高中歷來實(shí)施的傳統(tǒng)教育模式受到很大沖擊，主要通過以下四個(gè)方面體現(xiàn)出來：對教師教學(xué)理念的影響、對學(xué)生思維習(xí)慣的影響、對教學(xué)手段的影響，以及學(xué)生對班級集體活動(dòng)缺乏積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師為課堂主體，但受自媒體影響較深的高中生并不認(rèn)可，也不十分接受這種教育模式，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師的教學(xué)方法發(fā)生矛盾;學(xué)生更加傾向自主思考，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性的意識(shí)比較強(qiáng)烈，可能會(huì)對班主任的管理工作造成一定阻礙;傳統(tǒng)教學(xué)手段相較于形式多樣、內(nèi)容豐富的自媒體來說顯得乏味，不容易吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下;由于學(xué)生對自媒體的依賴性較強(qiáng)，許多交流和互動(dòng)也都通過自媒體在線上完成，弱化了班集體的組織凝聚力。通過這幾點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)自媒體對傳統(tǒng)教育模式提出了不小的挑戰(zhàn)。

（二）對高中生正確三觀形成的挑戰(zhàn)

高中生三觀還處在尚未定型的階段，是青少年心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性比較高，班主任引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，是班級管理工作的重要任務(wù)之一。部分學(xué)生自控力不強(qiáng)，對從自媒體中接收到的信息缺乏一定的判斷處理水平，對如何抵制不良誘惑和有害信息的能力還有待提高。

（三）對班主任個(gè)人信息素質(zhì)的挑戰(zhàn)

自媒體軟件普及范圍廣、更新、傳播速度快，對于工作在學(xué)生一線的基層班主任來說，提高個(gè)人對處理自媒體信息問題的素質(zhì)和能力十分重要。班主任對學(xué)生使用自媒體軟件的認(rèn)識(shí)只停留在較淺的層面，對新興自媒體的使用方法和特點(diǎn)缺乏了解，這就導(dǎo)致班主任很難通過自媒體技術(shù)開展對班級的管理工作。也正是由于自媒體的信息承載量巨大、使用范圍廣、傳播速度驚人等特點(diǎn)，十分容易形成網(wǎng)絡(luò)突發(fā)性輿情事件，甚至?xí)木€上轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中。

二、自媒體時(shí)代下高中班主任班級管理工作的實(shí)踐策略

（一）適時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢

學(xué)校和班主任要緊隨時(shí)代步伐、符合時(shí)代要求，要努力接受并學(xué)習(xí)使用當(dāng)前占主流地位的自媒體工具。既然學(xué)生對自媒體存在一定的依賴性，那就索性利用這個(gè)特點(diǎn)來開展新的教育管理工作。自媒體之所以能夠收獲大量用戶，是因?yàn)樗哂行畔鬟f時(shí)效性高、操作場地不受限制、可實(shí)現(xiàn)多人互動(dòng)等優(yōu)勢，班主任在對班級的實(shí)際管理中合理運(yùn)用、發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，會(huì)對工作的開展起到有效的促進(jìn)作用。

（二）規(guī)范班級網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確使用自媒體

班主任應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)強(qiáng)調(diào)并規(guī)定自媒體的正確使用方法，主動(dòng)融入班級網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去，以真實(shí)案例的方式向?qū)W生展示自媒體平臺(tái)使用不當(dāng)帶來的不良后果，以起到警示和震懾的作用。例如，某校高中生因?yàn)榕c素未謀面的網(wǎng)友交往，在不了解對方真實(shí)信息的情況下與其見面，結(jié)果被騙或被拐賣。班主任應(yīng)當(dāng)定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行這方面教育，向?qū)W生說明錯(cuò)誤使用自媒體、接觸不良信息后的嚴(yán)重后果，引導(dǎo)學(xué)生在遇到自己不好判斷的情況時(shí)應(yīng)積極向班主任匯報(bào)，并與家長保持溝通，詢問學(xué)生在家的自媒體軟件使用情況。向家長傳遞自媒體的優(yōu)勢與使用不當(dāng)造成的危害，希望家長也可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班主任與家長的聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)健康的自媒體平臺(tái)使用環(huán)境。

（三）班主任加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自媒體的使用能力

首先，班主任應(yīng)對自媒體平臺(tái)進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)際操作，總結(jié)自己有疑問或不太明白的地方去請教同事和學(xué)生，在初步了解掌握后積極練習(xí)使用方法，并再次向縱深挖掘，以發(fā)現(xiàn)自媒體和班級實(shí)際管理工作的潛在聯(lián)系，把自媒體的應(yīng)用效果發(fā)揮到最大。其次，班主任可向?qū)W校建議邀請校外專家開展自媒體平臺(tái)和應(yīng)用的專題講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識(shí)，提高自身自媒體意識(shí)和處理網(wǎng)絡(luò)問題的能力。

（四）建立班級內(nèi)部自媒體網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮自媒體的橋梁溝通作用

班主任應(yīng)當(dāng)為以班級為單位的集體建立內(nèi)部的自媒體平臺(tái)，充分發(fā)揮出自媒體的橋梁溝通作用。結(jié)束當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)傳至班內(nèi)QQ或微信群，每天由一科任課教師主持交流，教師可第一時(shí)間收到學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度與自身教學(xué)內(nèi)容課程安排是否得當(dāng)?shù)姆答仭０嘀魅谓M織學(xué)生之間對不清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，如鼓勵(lì)學(xué)生對一道數(shù)學(xué)題有多少種解題思路和方法在班級內(nèi)部自媒體平臺(tái)多多交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。還可以利用自媒體與家長保持實(shí)時(shí)交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理、生理狀況，定期與家長召開線上家長會(huì)，如在每次測試與考試后與家長溝通學(xué)生的成績情況，制定出新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。利用自媒體強(qiáng)大、高效的溝通作用，實(shí)現(xiàn)班主任、任課教師、學(xué)生、家長的實(shí)時(shí)交流，形成全面的學(xué)習(xí)覆蓋網(wǎng)絡(luò)，做到早發(fā)現(xiàn)，早溝通，早解決，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

信息時(shí)代的到來影響并改變著社會(huì)的每個(gè)角落，學(xué)校班級管理工作也在無形之中緊隨時(shí)代步伐發(fā)生轉(zhuǎn)變。能夠打破傳統(tǒng)的管理方式、理念，主動(dòng)適應(yīng)自媒體時(shí)代的新常態(tài)，無疑是質(zhì)的突破。自媒體時(shí)代既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，班主任不但是一線教師，同時(shí)也是班級所有行動(dòng)的指揮者，對于班級管理工作辦法的制定發(fā)揮決定性作用，只有積極結(jié)合當(dāng)前實(shí)際發(fā)展形勢，才能保障班級的管理工作順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世兵，丁凌森，王訓(xùn)兵.自媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員班級管理策略探析[J].才智，2017（16）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）