陳碩然　葉常青

【摘要】近期美國不斷打壓以華為為首的我國高科技企業(yè)，對我國實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)的自主創(chuàng)新提出了更加迫切的要求。獨(dú)立學(xué)院在此時(shí)代背景下也需要承擔(dān)培養(yǎng)青年科研人才的重任。本文淺析了我國大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式相關(guān)教學(xué)研究的重要性、研究方法以及實(shí)踐意義。針對該模式的系統(tǒng)化建設(shè)與研究有助于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院? 科研創(chuàng)新? 培養(yǎng)模式? 教研教改

1、研究背景

2020年6月5日，美國商務(wù)部將33家中國相關(guān)機(jī)構(gòu)和個(gè)人列入出口管制“實(shí)體清單”，企圖通過這種禁令打壓中國，阻礙一部分中國高科技企業(yè)的正常發(fā)展。類似事件的不斷發(fā)生，已經(jīng)表明只要我們?nèi)匀辉陉P(guān)鍵核心技術(shù)上落后于人，就永遠(yuǎn)會(huì)受到他人的鉗制。青年人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)，而高校正是達(dá)成這一任務(wù)的主戰(zhàn)場。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要組成部分，同樣承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的基本職責(zé)。然而，目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍不夠系統(tǒng)化與規(guī)范化，需要進(jìn)行針對性的教學(xué)改革研究。

2、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式系統(tǒng)化建設(shè)的重要性

目前的本科教育雖然已經(jīng)能夠讓學(xué)生涉及一定的科研內(nèi)容，但大多僅限于課堂教學(xué)的前沿進(jìn)展介紹或者專業(yè)課程配套的實(shí)驗(yàn)課程，缺乏深度和實(shí)踐性;學(xué)生深度參與教師科研課題的情況雖然存在，但基本都是學(xué)生和教師個(gè)人意愿和行為，缺少引導(dǎo)與管理。這使得這類活動(dòng)的開展從學(xué)生和教師兩個(gè)角度都存在問題：

（1）學(xué)生自我管理能力差，積極性難以長久保持

對于學(xué)生來說，參與教師科研的初衷主要是出于對科研的興趣或者是為未來積累科研經(jīng)歷。首先，這類理由不具有普遍性，難以保障多數(shù)學(xué)生的參與;其次，沒有制度化的管理模式監(jiān)督，學(xué)生依靠自覺性很難長期堅(jiān)持;最后，一旦學(xué)生在科研中遭遇困難，或者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的科研與想象中的預(yù)期不符，就會(huì)失去興趣而退出。

（2）課題過難或教師不注重過程中的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生收獲不大

教師方面則存在課題設(shè)計(jì)和管理方面的問題。由于本科生的知識掌握情況、動(dòng)手能力等諸多方面都不及研究生，所以教師在課題的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)操作方面應(yīng)該在難度上進(jìn)行一定的調(diào)整。然而，由于這類活動(dòng)通常不是正式的教學(xué)活動(dòng)，因此教師很少主動(dòng)為本科生設(shè)計(jì)專門的課題。 為了解決這些問題，讓學(xué)生的科研能力培養(yǎng)模式真正的合理化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，應(yīng)該將對學(xué)生科研能力培養(yǎng)納入正常的教學(xué)體系之中，對其進(jìn)行管理、評價(jià)甚至激勵(lì)。比如將學(xué)生參與教師科研課題的活動(dòng)規(guī)范化、系統(tǒng)化，納入培養(yǎng)方案中，成為正式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引入學(xué)分激勵(lì);教師則需要將科研與教學(xué)結(jié)合，專門設(shè)計(jì)適合本科生的子課題，加大指導(dǎo)力度，讓學(xué)生真正做到“明其意”;并且加強(qiáng)日常管理，保證學(xué)生參與科研的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到“用心想、動(dòng)手做、張嘴講、動(dòng)筆寫”，全方位實(shí)現(xiàn)科研能力的提升。有了這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練之后，能夠?qū)W(xué)生后續(xù)各個(gè)與科研相關(guān)的環(huán)節(jié)形成助力。以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為例，目前本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高，最重要的原因是對學(xué)生的科研培養(yǎng)不夠系統(tǒng)化。學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)之前甚少有機(jī)會(huì)進(jìn)行科研方面的訓(xùn)練，不僅僅是做實(shí)驗(yàn)，還包括資料文獻(xiàn)的查找閱讀、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析以及科學(xué)論文的規(guī)范撰寫等等。沒有在大學(xué)前三年提供針對性系統(tǒng)訓(xùn)練，而一味地要求學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是不合理也是不現(xiàn)實(shí)的。只有形成規(guī)范系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)模式，才能從根源上解決畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題。

4、獨(dú)立學(xué)院本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究方法

針對目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生科研能力不足的現(xiàn)狀，探索類似研究生培養(yǎng)中“課題組”的培養(yǎng)模式，由學(xué)生選擇導(dǎo)師組建團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師統(tǒng)一指導(dǎo)與管理學(xué)生團(tuán)隊(duì)日常的科研訓(xùn)練，并圍繞團(tuán)隊(duì)課題進(jìn)展對后續(xù)的科研實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)助力。具體教改措施如下：

（1）針對大一年級開展專業(yè)導(dǎo)論課程，并對專業(yè)老師的科研方向進(jìn)行介紹，引發(fā)學(xué)生的科研興趣。組織學(xué)生申報(bào)課題，參與教師科研。

（2）將申報(bào)同一教師課題的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)學(xué)生情況設(shè)計(jì)合適于本科學(xué)生開展研究的子課題。

（3）每周固定時(shí)間進(jìn)行科研訓(xùn)練，包括文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)驗(yàn)儀器操作、數(shù)據(jù)處理分析以及科研報(bào)告或論文的寫作等。

（4）學(xué)生團(tuán)隊(duì)在課題上取得一定進(jìn)展后，可進(jìn)一步申報(bào)學(xué)生科研項(xiàng)目、參加學(xué)科競賽等科研活動(dòng);最終在大四階段總結(jié)課題成果，形成自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

5、課題研究的實(shí)踐意義

以畢業(yè)論文為例，探索對學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化具有重要的實(shí)踐意義：1810年，洪堡創(chuàng)立了對德國高等教育發(fā)展有深遠(yuǎn)影響的柏林大學(xué)，他就曾提倡“通過研究進(jìn)行教學(xué)”與“教學(xué)與研究結(jié)合”的做法。畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)因?yàn)榫邆湟欢ǖ难芯啃再|(zhì)，也是將“科研與教學(xué)相結(jié)合”最佳的實(shí)踐課堂，高校老師能夠?qū)⒄撐难芯渴斋@應(yīng)用于課堂教學(xué)中。科研與教學(xué)之間相互促進(jìn)的關(guān)系也能夠在這種教學(xué)模式中有很好的體現(xiàn)。當(dāng)前，很多高校老師都同時(shí)承負(fù)著教學(xué)和科研兩大工作，“科研促進(jìn)教學(xué)”有利于老師更為妥善地處理兩者之間的關(guān)系。在實(shí)踐中，學(xué)生課題均來自于團(tuán)隊(duì)教師的科學(xué)研究，這種“科研-教學(xué)模式”使本科生畢業(yè)論文工作得到了順利并且高質(zhì)量的完成。

面對國家提出的實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的要求，當(dāng)下高校教育面臨著更大的責(zé)任與挑戰(zhàn)，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，也承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任。針對目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生科研能力不足這一現(xiàn)狀，必須形成更加系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式。只有形成更加科學(xué)、規(guī)范的管理模式，幫助專業(yè)教師將科研與教學(xué)相結(jié)合，才能幫助獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出能夠?yàn)榭萍及l(fā)展貢獻(xiàn)力量的專業(yè)人才，這也是從源頭上解決科教興國問題的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目（2018TJGB-05）。

作者簡介：陳碩然（1987-），男，漢族，陜西西安人，蘇州科技大學(xué)，博士研究生，講師，研究方向：有機(jī)光電材料。