周秀芳

摘? ?要：職業(yè)教育是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)技能人才的主要領(lǐng)域，在促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展方面正發(fā)揮越來越重要的作用，國(guó)家和社會(huì)也越來越多地關(guān)注職業(yè)教育平等問題。教學(xué)效率和教育平等是權(quán)衡教育工作的主要指標(biāo)，做到教育信息化可提高教學(xué)效率，改善教育平等問題。職業(yè)教育是教育體系中不可或缺的，在社會(huì)中的重要性正日益顯著。本文從分析職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問題入手，從五個(gè)方面闡述教育信息化有利于推動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育平等。

關(guān)鍵詞：教育信息化? 職業(yè)教育? 教育平等? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：D64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）06（b）-0195-02

自20世紀(jì)90年代起，世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的步伐持續(xù)加速，教育信息化發(fā)展水平也推動(dòng)著國(guó)家綜合國(guó)力的提升。職業(yè)教育是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)技能人才的主要領(lǐng)域，是教育平等的一個(gè)重要組成部分。

為了貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，促進(jìn)高等職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，教育部制定了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年）》[1]。該計(jì)劃提出要大力推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，并特別強(qiáng)調(diào)通過教育信息化促進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化腳步的進(jìn)程。

此后，教育部先后發(fā)布了一系列有關(guān)職業(yè)教育改革與信息化建設(shè)的指導(dǎo)性政策文件，為我國(guó)職業(yè)教育改革中信息化的發(fā)展指明了方向，教育信息化為我國(guó)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育平等地提供了捷徑。

1? 教育信息化的定義

教育信息化的定義相對(duì)廣泛，主要包括共享全球資源，合作學(xué)習(xí)，自動(dòng)管理，個(gè)性化教學(xué)，豐富教學(xué)素材、虛擬教學(xué)環(huán)境等。

教育信息化的普及和發(fā)展，意味著職業(yè)學(xué)校必須抓住機(jī)遇，為職業(yè)學(xué)校的教育工作突破區(qū)域限制提供各種便利。在信息化時(shí)代，職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新興產(chǎn)物，并分析探討每種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物對(duì)職業(yè)教育工作是否有幫助。目前，一些學(xué)校已經(jīng)開展了在線教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)慕課、學(xué)習(xí)通等教育信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育學(xué)習(xí)途徑的多元化發(fā)展。

2? 教育信息化對(duì)職業(yè)教育的影響

教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了教育改革前進(jìn)的步伐，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有深刻的影響。作為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)技能和實(shí)踐型人才的重要基地和主力軍，教育信息化及先進(jìn)理念對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀念的革新，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育和教學(xué)方法，提高職業(yè)教育教師的綜合素養(yǎng)，職業(yè)教育組織形式和管理模式的優(yōu)化等方面均產(chǎn)生了重要的影響。

3? 職業(yè)教育自身要求教育平等

職業(yè)教育是教育體系不可或缺的一部分。它在現(xiàn)代社會(huì)中變得越來越重要，但對(duì)職業(yè)教育缺乏平等問題更加尖銳。這不僅會(huì)影響教育的平等，而且會(huì)阻礙職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育本身強(qiáng)烈要求實(shí)現(xiàn)教育平等[2]。

3.1 職業(yè)教育平等

職業(yè)教育中的平等問題，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的迫切需求，更是推進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。它是社會(huì)和諧發(fā)展和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)的永久動(dòng)力。

3.1.1 教育平等

基于不同的背景和不同的立場(chǎng)，不同的人會(huì)對(duì)教育平等產(chǎn)生不同的理解。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的現(xiàn)代化，教育平等的內(nèi)涵和外延也在與時(shí)俱進(jìn)、日益豐富。

教育平等體現(xiàn)在三個(gè)方面：教育的起點(diǎn)、過程和結(jié)果。教育平等的實(shí)質(zhì)和核心是平等分配教育機(jī)會(huì)和教育資源，以及評(píng)估和判斷教育平等的標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.2 職業(yè)教育平等

職業(yè)教育平等包括職業(yè)教育本身發(fā)展中的平等，每個(gè)人都在平等的基礎(chǔ)上，有權(quán)利和機(jī)會(huì)參加職業(yè)教育，職業(yè)教育對(duì)每個(gè)人都是公平的;它還包括職業(yè)教育與其他教育之間的平等，職業(yè)教育與其他教育一樣，都能得到社會(huì)的認(rèn)可。

具體講，職業(yè)教育平等包括三個(gè)含義：首先，每個(gè)人都有權(quán)利和機(jī)會(huì)平等地接受職業(yè)教育，不歧視選擇職業(yè)教育，尊重個(gè)體差異;第二，接受職業(yè)教育的民眾享有部分社會(huì)補(bǔ)償;第三，同普通教育一樣，職業(yè)教育可以得到反映個(gè)人價(jià)值的平等待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.2 職業(yè)教育中的不平等

職業(yè)教育中的不平等在很大程度上限制了職業(yè)教育的發(fā)展，還限制了職業(yè)教育在促進(jìn)社會(huì)公平中的作用。職業(yè)教育不平等的主要根源在社會(huì)制度問題。

3.2.1 教育資金不充足

充足的資金保障是發(fā)展教育的必要條件。就世界范圍來看，發(fā)展中國(guó)家的職業(yè)教育費(fèi)用比普通教育費(fèi)用通常要高得多。但是，在我國(guó)，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)還沒有達(dá)到這一水平，而且經(jīng)費(fèi)普遍不足。

以我國(guó)2015—2018年的教育經(jīng)費(fèi)為例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)在逐年增加，但是增加的幅度及金額仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅與普通中學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)相同，與普通高等教育經(jīng)費(fèi)仍然有很大的差距。

3.2.2 教育體系不完善

就目前的現(xiàn)狀而言，我國(guó)的職業(yè)教育體系相對(duì)落后于社會(huì)發(fā)展與需求，與形成比較完善的體系仍有較大差距。高等職業(yè)教育與中等、初等職業(yè)教育沒有很好的銜接好，缺少職教類學(xué)生升學(xué)和轉(zhuǎn)學(xué)的靈活機(jī)制，也無法滿足職教類學(xué)生在職業(yè)教育與學(xué)歷教育之間的互聯(lián)互通機(jī)制。

以高職類學(xué)生的升學(xué)為例，高等學(xué)校專升本的升學(xué)政策已經(jīng)開放多年，但學(xué)生可選的學(xué)校和專業(yè)都有很多限制。接收高職類畢業(yè)生繼續(xù)教育的本科院校的數(shù)量較少，遠(yuǎn)不能滿足高職類學(xué)生的升學(xué)需求。并且在當(dāng)前的教育體系中，高等職業(yè)教育和本科教育沒有與課程體系和培訓(xùn)目標(biāo)有效地聯(lián)系在一起，從而降低了高職院校的學(xué)生升入本科院校的機(jī)會(huì)。

3.2.3 社會(huì)認(rèn)可度較低

出于傳統(tǒng)世俗的偏見，社會(huì)上有相當(dāng)一部分人認(rèn)為職業(yè)教育的層次低于普通教育。對(duì)于城市居民，選擇接受職業(yè)教育是“差生”不得已而為之的;對(duì)于農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的居民來說，接受職業(yè)教育是為了生存的需要，通過學(xué)習(xí)各種技能來改善自己的生活，但是他們?nèi)匀粺o法改變較低的社會(huì)地位。

城鄉(xiāng)居民都傾向于接受普通教育，并認(rèn)為職業(yè)教育是被普通教育淘汰的學(xué)生才去接受的學(xué)習(xí)。此外，企事業(yè)單位在選用人才時(shí)都有追求高學(xué)歷的傾向。職業(yè)教育學(xué)生在這種就業(yè)環(huán)境中的認(rèn)知度較低，并且在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

4? 教育信息化促進(jìn)職業(yè)教育平等

近年來，我國(guó)一直在努力促進(jìn)教育平等。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為教育信息化提供了平臺(tái)，教育信息化也為教育的平等提供了更大的可能性。我們需要深入研究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立大規(guī)模的在線教學(xué)平臺(tái)，使得職業(yè)教育擺脫時(shí)間和空間的束縛，學(xué)生都能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)效率和教育平等是衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)，教育信息化的實(shí)現(xiàn)可以大大提高教育效率，提高教育公平性。它體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

（1）減少政府教育總投資，縮小職業(yè)教育區(qū)域差距。

當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)水平在我國(guó)各區(qū)域發(fā)展不平衡，主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)差異和東西部差異[3]。想要均衡發(fā)展各區(qū)域之間的職業(yè)教育，首先要各級(jí)地方政府肩負(fù)起責(zé)任。發(fā)達(dá)地區(qū)政府應(yīng)在職業(yè)教育信息化軟硬件資源方面多投入，改善教育信息化環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。

在教育信息化的推動(dòng)下，可實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)之間的信息交流和資源共享，避免教育資源的重復(fù)投入和低效投入，降低政府教育投資成本。在這種情況下，“教育信息化”為區(qū)域之間職業(yè)教育不平衡提供了通道。偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。同時(shí)，來自不同地區(qū)的學(xué)生可通過在線平臺(tái)進(jìn)行交流和互動(dòng)。對(duì)于某些學(xué)術(shù)問題，可以求助在線優(yōu)秀職業(yè)教育師生，這也是減少地區(qū)之間教學(xué)水平差異的重要途徑。

（2）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，提高社會(huì)認(rèn)可度。

目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)在教育信息化平臺(tái)的技術(shù)和硬件方面有大量的投入。教育觀念是制約職業(yè)教育平等發(fā)展的主要問題之一。教育信息化的過程是教育觀念和教學(xué)思想改革的過程。這是一個(gè)從信息角度分析和理解教育系統(tǒng)的過程，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，為滿足21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求而不斷努力。公開教育信息讓更多的人認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要，從而得到了更多人的認(rèn)可，提升職業(yè)教育在社會(huì)的認(rèn)可度。

（3）平衡教育資源，提高職業(yè)教育教學(xué)效率。

在職業(yè)教育中引入教育信息化的根本目的是提高教育效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為有不同需求的不同類型學(xué)習(xí)者提供更多更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的均衡分配。把優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)擴(kuò)大到薄弱地區(qū)，以平衡因地區(qū)差異造成的教學(xué)資源分配不公，從而提高教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)教育平等提供捷徑。

（4）轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

教育信息化為學(xué)生自由學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。隨著教育信息示范學(xué)校的建立，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化得到極大的改善。先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)可以設(shè)置不同的教學(xué)情境，因此學(xué)習(xí)者不受年齡，性別和時(shí)間的限制，可以根據(jù)自身興趣、特點(diǎn)和愛好來選擇性的學(xué)習(xí)。還可以與老師或其他學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流和討論，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供保障，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

（5）利于師資培訓(xùn)，均衡師資力量。

教育過程中起核心作用的是教師，教師的綜合能力是實(shí)現(xiàn)教育信息化、轉(zhuǎn)變教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要因素。應(yīng)提升教師信息素養(yǎng)，讓信息化教學(xué)能力成為教師得力用手。教育信息化在時(shí)間和空間上縮短教師培訓(xùn)的距離，能夠?yàn)榻處熖峁└嗟呐嘤?xùn)機(jī)會(huì)。職業(yè)教育教師應(yīng)充分、合理利用教育信息化示范學(xué)校建設(shè)的契機(jī)，掌握先進(jìn)的技能，為職業(yè)教育工作做準(zhǔn)備。教育信息化在均衡師資力量的同時(shí)，也促進(jìn)了職業(yè)教育向更好、更公平的方向發(fā)展。

5? 結(jié)語

綜上，職業(yè)教育平等問題是影響國(guó)家發(fā)展的重要問題。教育信息化為學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供有效方法。高職院校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)，促進(jìn)教育平等的實(shí)現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)而發(fā)揮一份光和熱。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].（2012-03-13） 2018-08-18].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5892/201203/133322.html.

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[3] 李麗新.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育的內(nèi)涵與目標(biāo)[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（3）：5-8.