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        提高語文課堂閱讀的實(shí)效性

        2020-08-14 15:09:46華麗麗
        新教育時(shí)代·教師版 2020年17期
        關(guān)鍵詞:課堂閱讀語文課新課改

        華麗麗

        摘 要:新課改實(shí)施以來,新的教學(xué)方法和教學(xué)方式已經(jīng)在語文課堂生根開花,使語文課堂教學(xué)多姿多彩。在不斷地學(xué)習(xí)之中,我深深感覺無論是本校的教研,還是外出聽課,尊重傳統(tǒng)而又注重創(chuàng)新的語文課讓人受益頗深。我校在語文課閱讀教學(xué)方面進(jìn)行了嘗試,提高了語文課堂的實(shí)效性。

        關(guān)鍵詞:語文課 課堂閱讀 新課改

        學(xué)生在接受教育過程中,因?yàn)榛A(chǔ)不同,性格不同,性別不同,理解能力的不同而存在個(gè)體差異,所以我們應(yīng)該因材施教,放慢腳步,給學(xué)生搭建一個(gè)更好的平臺(tái)。語文分層教學(xué),在變中求新,求異,讓學(xué)習(xí)不再是一個(gè)枯燥的行為,教學(xué)也不再是一個(gè)功利的手段,教師也不再是一個(gè)監(jiān)督者,而是朋友,是親人;受教育的過程不再有那么多的限制,而是一個(gè)讓身心都產(chǎn)生愉悅的過程。孩子們不再害怕上課,而是一種期待,對老師是一種期待,對所學(xué)知識(shí)也是一種期待。分層教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)需要做的工作更多,對老師的要求也更高,大量的工作如果都按傳統(tǒng)教學(xué)的方法來做,根本完不成,多虧信息技術(shù)幫了大忙,信息技術(shù)已成為分層教學(xué)中必不可少的伙伴,它給語文教學(xué)注入了活力,有利于增加語文課堂教學(xué)的信息量,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。分層教學(xué)的實(shí)踐證明,在語文教學(xué)中,合理地使用新信息技術(shù),會(huì)事半功倍。

        一、信息教學(xué)走進(jìn)課堂,讓學(xué)生讀閱文章,熱愛語文

        “讀”“閱”“品”“悟”是我對語文課堂閱讀教學(xué)的基本概括,讀、閱適合層次較基礎(chǔ)的,閱讀量一般的學(xué)生;品、悟適合能力較強(qiáng)的,閱讀量大一些的學(xué)生,經(jīng)過嘗試,效果很好。尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段—一體機(jī)的運(yùn)用,讓教師的讀不再成為負(fù)擔(dān),情文并茂的語音朗讀更容易感染學(xué)生,信息技術(shù)為閱讀教學(xué)搭建了良好平臺(tái),而教師在教學(xué)中,還要為學(xué)生進(jìn)行必要的素養(yǎng)訓(xùn)練,促使其能力提升,讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)快樂,體悟豐富、深切的感受。

        其實(shí),我經(jīng)常和學(xué)生說,讀懂一篇文章,一定是先“讀”,后“閱”。讀,讀準(zhǔn)、讀通,掃除文字障礙;讀出節(jié)奏,讀出氣勢,更要讀出語文的“韻味”,讀出文字中流動(dòng)的氣韻。

        讀《海燕》時(shí),教學(xué)生讀出那種戰(zhàn)斗的激情,渴望的呼喊聲,讀出海燕的樂觀與激情,朝氣與斗志,讀出戰(zhàn)斗者英勇與無畏。好的朗讀,真的能事半功倍。讀《背影》,教學(xué)生讀出父親的好體現(xiàn)在文章中的哪些句子中,父親的背影呼之欲出,而后視頻的播放,師生朗讀的渲染,讓學(xué)生深深體會(huì)到感動(dòng)作者的不僅是父親買橘子的這件事,而是那個(gè)微胖青布棉袍馬褂的背影讓作者感受到了一種人世間的真情,那份深深的父愛。

        閱,不只閱文章的優(yōu)美語句,閱語文的優(yōu)美意境,更要閱文章的章法和內(nèi)容,閱和讀密不可分,讀出文章的感情,學(xué)生才能有興趣,有想法去閱。優(yōu)美的畫面,配上和課文感情基調(diào)一致的輕音樂,學(xué)生和教師娓娓讀來,學(xué)生被畫面、音樂和優(yōu)美的語言所打動(dòng),帶著問題,聽著音樂,欣然前往,在字里行間觸摸作者所見所聞所感。良好意境的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)了學(xué)生的審美智能,思維智能,音樂智能,讓學(xué)生愉悅主動(dòng)地閱讀。教師與學(xué)生在同步的閱讀的氛圍中,才會(huì)產(chǎn)生的一種思想的共鳴。才能有個(gè)性的見解和獨(dú)立的思考?!白x”“賞”難度不大,基礎(chǔ)層面的同學(xué)稍加努力就能完成,而“品”“悟”,就需要有能力層面的同學(xué)來完成。

        二、走進(jìn)文章,讓學(xué)生品悟文章,鐘情語文

        多年的教學(xué)積累,讓我深深地體會(huì)到:鑒賞需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,讀和閱的橋梁搭好了,才能有更高層次的品和悟。品和悟相伴相生,因品而悟,品是悟的基礎(chǔ),悟是品的提升。品和悟的過程就是享受文字帶來的愉悅,體會(huì)內(nèi)容更深的意境、更深的情感。做到這一點(diǎn),很難,對學(xué)生的要求和對老師的要求都很高,教師在對這個(gè)層次的學(xué)生指導(dǎo)時(shí)要慎重,但如果學(xué)生真體會(huì)進(jìn)去了,有時(shí)也會(huì)給教師帶來意外的驚喜。在那片墨香中盡情與作者進(jìn)行心與心的交流,情與情的碰撞,然后快樂著作者的快樂,悲傷著作者的悲傷,進(jìn)而從作者的感悟中獲取自己的啟示。

        探尋“蒹葭”之美這首詩歌中,我先讓學(xué)生在音樂中讀詩的意境美,再讀繪畫美和結(jié)構(gòu)美,鋪墊好基礎(chǔ)之后,學(xué)生小組探究詩的朦朧美,含蓄美,意境美,品讀能力強(qiáng)的學(xué)生代表小組發(fā)言,和全班同學(xué)進(jìn)行美的探究。品的能力在語文課堂中逐步培養(yǎng),較高理解能力學(xué)生在這一層次得以展現(xiàn)。尤其是在探究伊人的豐富內(nèi)涵。我點(diǎn)出“在水一方”揭示了人類現(xiàn)實(shí)與理想的距離?!八蒌闹?,道阻且長”是尋求理想的艱難長途?!耙寥恕敝匙屛覀兏械较Mc理想乃是一個(gè)若有若無、可望而不可即的影子。如果把“伊人”看作是一種個(gè)人的人生理想,我們該怎樣做呢?從另一角度,結(jié)合學(xué)生的生活來談“伊人”的深義,學(xué)生積極參與,這是一種心與心的對話,使文本與閱讀個(gè)體、閱讀個(gè)體之間、閱讀個(gè)體與新的文本之間產(chǎn)生一定的關(guān)系。這種回味,有時(shí)調(diào)動(dòng)的往往是閱讀個(gè)體的情感體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等,靜下心來,所體悟到的。這是來自心靈的“回聲”,是真情的流露,是靈感的再現(xiàn),其中的快樂不言而喻。如果不是分層教學(xué),師生是不會(huì)有這樣深的體驗(yàn)和嘗試的,分層教學(xué)解放了思想,使師生不再過多地受文本限制,敢于嘗試和體驗(yàn),敢于拓展和延伸,真正的品悟在于人的內(nèi)心。

        結(jié)語

        社會(huì)呼喚大語文觀。每一位語文教師應(yīng)走出教材教語文,走出課堂看語文。在素質(zhì)教育的今天,全社會(huì)都需要全面發(fā)展的人才。語文在整個(gè)教育工程中起著至關(guān)重要的作用,學(xué)生的思想文化教育,傳統(tǒng)美德的傳承,人文觀念的形成,健康心理的獲得,都離不開語文課堂的教育和傳播。每一名語文老師都要意識(shí)到自己的工作的重要性,以課堂作為出發(fā)點(diǎn),積極探討高效課堂的方式方法,在一點(diǎn)一滴中踐行素質(zhì)教育?!白x”“閱”“品”“悟”,是我在初中語文閱讀教學(xué)中的一種嘗試,它適合各種層面的學(xué)生,希望能提升初中語文教學(xué)實(shí)效。

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