楊翠翠

摘? 要：本文著重研究幼兒園階段幼兒的自我保護能力，從幼兒園以及幼兒教師兩方面著手分析幼兒在安全教育方面存在的不足，并以此為基礎(chǔ)提出相應的建議，一是園區(qū)監(jiān)督下安全意識的培養(yǎng)，二是課堂活動中保護技能的滲透，三是家園共育下自護能力的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒;自我保護能力;家園共育

【中圖分類號】G 610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0064-02

目前，幼兒安全事件主要來自社會上的有意傷害，以及幼兒缺乏日常生活經(jīng)驗，這就決定了幼兒園及時采取科學的教育方法，增強幼兒的安全意識，提升其自護能力。由此可見，加強幼兒的自我保護，是關(guān)愛生命的開始，也是幼兒園和家庭都必須面對的嚴峻問題，對幼兒園階段幼兒自我保護能力的實踐研究更具有深遠的積極意義。

1.幼兒安全教育方面存在的不足

（1）從幼兒園層面進行分析

首先，有關(guān)設(shè)施配備并不完善。雖然幼兒園規(guī)章制度中對于有關(guān)設(shè)施的配備標準、數(shù)量以及種類等做出了明確規(guī)定，可是大部分幼兒園并未予以踐行，相關(guān)設(shè)施配備不符合標準。

其次，幼兒園對于幼兒戶外活動數(shù)量進行了縮減。很多幼兒園為了能夠保障幼兒的健康，會對幼兒戶外活動項目予以縮減，對于幼兒戶外活動形式也進行了嚴格把控，例如，取消博物館參觀活動、野外游玩活動、植物園參觀活動等，導致幼兒可以活動的空間十分狹小，幼兒活動形式較為單一，這不僅給幼兒教師的教學工作造成了消極影響，還給幼兒的身心健康發(fā)展帶來了負面作用。

再次，對幼兒的活動區(qū)域進行了嚴格限制，幼兒園為了防止幼兒在活動過程中出現(xiàn)意外，對于幼兒的活動范圍以及活動區(qū)域進行了嚴格限制，避免幼兒在規(guī)定之外的地方活動。在這種狀況下，幼兒僅僅能夠在規(guī)定范圍內(nèi)以及教師的監(jiān)督下進行活動。雖然降低了幼兒出現(xiàn)意外傷害的發(fā)生率，避免了突發(fā)事件出現(xiàn)，但是卻嚴重影響了幼兒安全防范意識的樹立。

最后，對幼兒活動標準予以降低。部分幼兒園為了避免幼兒受到傷害，在活動過程中往往會將活動標準予以降低，這種做法雖然可以有效避免幼兒在活動過程中出現(xiàn)傷害，但是活動標準降低，給幼兒安全意識以及危機意識的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極作用。

（2）從幼兒教師方面進行分析

幼兒教師安全教育水平不高，安全責任意識不強。首先，大部分幼兒教師并不重視培育幼兒良好的行為習慣。在教學活動中，教師僅僅對幼兒上課、睡眠以及進餐等行為予以關(guān)注，但是對于幼兒在游戲以及交往過程中的習慣較為忽視，而這些習慣很容易讓幼兒面臨安全問題。其次，幼兒在活動過程中往往安全責任意識較為淡薄，許多幼兒教師并未注意到這一點，也沒有展開有效監(jiān)督，使得安全問題頻發(fā)。再次，幼兒的安全教育大多局限于和生活相關(guān)的事故，對于發(fā)生率不高的事故，例如，地震、火災等較為忽視，也未展開相應的安全教育。最后，教師對于幼兒心理層面的自我保護能力較為忽視。盡管教師對于幼兒在身體層面的自我保護能力給予了關(guān)注，可是對于幼兒心理層面的保護能力較為忽視，并未對其展開合理引導。

不僅如此，大部分幼兒教師在安全教育工作中，僅僅從口頭上對幼兒進行了引導，例如，讓幼兒慢跑等，可是幼兒年齡普遍較小，自我管控能力不高，對于教師的勸導并不重視，自我保護意識較為缺乏。

2.園區(qū)監(jiān)督幼兒，樹立安全意識

（1）把好入園關(guān)和離園關(guān)

近幾年來，幼兒常常會在入園和離園的前后出現(xiàn)意外事件，這就要求園區(qū)加強這方面的監(jiān)督工作，樹立他們的安全意識。在早晨，面對接連不斷入園的幼兒，幼兒園可以安排園區(qū)教師輪流值班，專門站崗檢查幼兒的隨身物品。只有做好入園排查工作，杜絕潛在安全隱患在園區(qū)的滋生，才能為幼兒白天的學習和活動提從安全保障。在下放學離園時，由于許多家長沒有下班，避免幼兒被陌生人接走，幼兒教師不可讓幼兒離開座位。

（2）室外活動要遵守規(guī)則

每天早晨，幼兒所做的第一件事就是去室外“做早操”，為了避免人多擁擠踩踏引發(fā)的安全事故，幼兒園務必讓幼兒們在室外活動中遵守規(guī)則。其一，做早操時，教師應當教育幼兒按秩序排隊，不能推擠前面的小朋友，應當緊跟其后向前走;其二，去室外時，如果經(jīng)過樓梯道，教師要安全護送，引導幼兒一步一步下臺階;其三，幼兒都到場后，所有幼兒都要聽從本班老師的口令行走，直至站立于本班的活動位置。

3.利用課堂活動，滲透保護技能

（1）身體五官的自我保護

教育幼兒保護個人的安全，首先要從身體五官的保護做起，這就要求幼兒教師充分利用課堂活動滲入相關(guān)的自我保護技能，逐漸提升幼兒的自我保護能力。比如，在遇到與“五官”相聯(lián)系的課堂內(nèi)容里，教師可以適當騰出時間，與幼兒們一起討論耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴等的特點，并向大家介紹其功能和保護方法，最后讓幼兒們討論保護五官的重要性。此時，幼兒教師可以從盲人、聾啞人等殘疾人的生活講起，讓幼兒清楚地知識他們看不見東西，聽不見聲音的生活是多么地痛苦，進一步提升了幼兒對于自己五官保護的意識。

（2）飲食起居的自我保護

幼兒教師首先要規(guī)范他們的飲食方式，一要教會他們正確使用勺子和筷子，且不能用勺子和筷子進行玩耍，以防戳傷他人，同時教育他們吃飯不能說話，防止飯卡在喉嚨;二要引導他們觀察飯菜的冷熱程度，防止燙傷嘴巴。其次，幼兒教師要做好幼兒午休室的安全教育工作，一是要求幼兒中午睡覺時不可攀登上鋪，也不能直立于床鋪上，以防掉落床下而引起摔傷;二是發(fā)現(xiàn)自己的身體不舒服，要及時報告老師;三是注意起床后的入廁安全問題，引導幼兒按順序分組排便，杜絕一切危險動作。

（3）公共場所的自我保護

現(xiàn)代幼兒的優(yōu)越條件給他們帶來了許多能夠接觸到公共場所的機會，不管是幼兒園的戶外拓展活動，還是跟隨家長的外出游玩，都是幼兒切身體驗公共場所生活環(huán)境的重要途徑。培養(yǎng)公共場所幼兒的自我保護能力，幼兒園教師很有必要在課堂中滲透相關(guān)的安全知識和自保本領(lǐng)，比如，設(shè)計角色游戲的扮演活動，以“六一”兒童節(jié)活動為場景，幼兒分別扮演老師和學生，討論如何組織活動達到活動地點，并避免擁擠、打鬧受傷的情況，身體不適如何應對等。通過安全技能的滲透教育，可以讓幼兒們了解基本的公共活動安全事項，從而懂得在公共場所進行自我保護。

4.實施家園共育，提升自護能力

老師和家長應有效配合，共同引導和培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。幼兒園可以讓家長參與園區(qū)開展的安全教育活動主題，提前發(fā)放問卷調(diào)查不同家長的安全保護知識和自護能力，然后趁家長在學校上課的機會，給予他們一些安全知識的搶答環(huán)節(jié)，激發(fā)他們學習幼兒自護知識的積極性，以便更好地傳授給自己的孩子，或者邀請家長來園區(qū)觀摩孩子參與各戶外分區(qū)的活動現(xiàn)場，掌握兒女的自護能力。我園通過《開動的汽車》主題活動，發(fā)動家長參與其中，共同觀察“乘客”上下車的現(xiàn)象，老師從整體上進行指揮，家長及時引導他們僅在汽車停止時下車，那怕“頭暈”也不能中途跑下來，確?；顒拥捻樌瓿?。可見，老師和家長的共同引導，則會起到意想不到的效果，正如該活動有效提升了幼兒坐公共汽車時的自我保護能力。

5.結(jié)束語

培養(yǎng)幼兒的安全意識，有效提升他們的自我保護能力，單靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，家庭也肩負著幼兒安全教育的歷史使命。為此，實施家園共育，采用多樣化的安全教育形式，給予幼兒自己撐起保護傘的權(quán)利，充分挖掘幼兒自護的潛能，讓他們學會識別一切安全信號，能夠主動地保護自己，驅(qū)除一切危險因素。幼兒園教師和家長還要合理引導，實時跟蹤孩子的一言一行，確保孩子始終處于安全的狀態(tài)，全方位促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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