劉亮

【摘要】高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)教育重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)難題。將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)出來，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的生活都有著很重要的作用。因此教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的更新和改良，以便對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行更好地提升和打造。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力展開一些分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? ?數(shù)學(xué)思維能力? ?分析? ?探討

前言：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力分不開的，一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維能力能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，數(shù)學(xué)思維能力的重要性越發(fā)的凸顯。因此教師應(yīng)該積極的響應(yīng)新課改的教育要求，對(duì)自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段展開創(chuàng)新和強(qiáng)化，以更好地推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

一、高中時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況

在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)發(fā)展過程中，能夠清晰的看到學(xué)生的基本情況。學(xué)生普遍存在對(duì)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)難以產(chǎn)生良好的利用，實(shí)際的利用率非常低，這個(gè)情況可以體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解上，學(xué)生的理解程度非常低下，同時(shí)在復(fù)習(xí)的時(shí)候也呈現(xiàn)出這樣一個(gè)理解低下的狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)的回憶產(chǎn)生一定的困難，對(duì)知識(shí)的記憶表現(xiàn)的比較模糊。假性記憶的現(xiàn)象非常的普遍，即講一道題就會(huì)一道題，講的過程中全都能夠理解，但是當(dāng)實(shí)際自主做題的時(shí)候全懵。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根結(jié)底還是因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力方面有所欠缺，在這種狀況下進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，是難以產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)的，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，促使學(xué)生抵觸心理的誕生。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的探討

（1）引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，對(duì)其獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升

高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念展開一些創(chuàng)新和改革，結(jié)合當(dāng)下教育事業(yè)的發(fā)展要求，去樹立一個(gè)全新的教育理念以及多樣化的教學(xué)模式。

例如：教師在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)“基本立體圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容先進(jìn)行自主閱讀，然后根據(jù)自身對(duì)課本知識(shí)的理解，從教室、校園以及生活中找出一些立體圖形的實(shí)例。

這樣一來教師相當(dāng)于將課堂進(jìn)行釋放，讓學(xué)生通過自主的理解，展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，充分的尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為本，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的模式，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，同時(shí)也能夠有效的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力展開培養(yǎng)。

教師還可以在教學(xué)的過程中以巧設(shè)問題的方法來幫助學(xué)生展開自主的學(xué)習(xí)探究，或者可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展開互相的探討和交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升和培養(yǎng)。

再如：在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)“平面向量”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用巧設(shè)問題的方式來展開一個(gè)探究式的教學(xué)活動(dòng)。比如：教師在教學(xué)之前進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置“平面向量的相關(guān)表達(dá)方式以及向量擁有什么樣的意義？”也就是說了怎么樣利用圖形來對(duì)共線、相等以及向量平衡進(jìn)行判斷。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容展開一個(gè)自主的學(xué)習(xí)，并且?guī)е處熃o出的問題通過學(xué)習(xí)進(jìn)行自主的探索和研究。在課堂的活動(dòng)過程中教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)思路理清、理順，最終讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)將問題的答案進(jìn)行確定。

如此一來，能夠有效的對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行鍛煉，并且提高課堂的實(shí)際教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。因此教學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的一些基本學(xué)習(xí)狀況經(jīng)常性的巧設(shè)一些合理的問題，以此來刺激學(xué)生產(chǎn)生一種求知欲，進(jìn)而積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）鍛煉學(xué)生的形象思維，提升學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用各種有效的教學(xué)方式以及方法，來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在潛移默化中不斷的形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)探索，不斷地的將各種各樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。形象教學(xué)法就是一個(gè)很好的教學(xué)方法，教師可以借此開展一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象具體的轉(zhuǎn)化，使得知識(shí)看上去更加的直觀，由此將學(xué)生的形象思維進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)“空間幾何”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開相應(yīng)的設(shè)計(jì)?？梢岳们榫辰虒W(xué)來幫幫主學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。比如：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的搜取和整理，然后使用多媒體設(shè)備將搜取和整理出來的知識(shí)內(nèi)容用圖片、動(dòng)畫以及視頻等方式給學(xué)生展開直觀的呈現(xiàn)，這樣一來學(xué)生不僅能夠有效的被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，還能夠通過多媒體設(shè)備對(duì)知識(shí)的形象具體的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生直觀的對(duì)幾何體的結(jié)構(gòu)以及特征進(jìn)行理解和掌握。當(dāng)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了有效的掌握之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓多媒體視頻與教學(xué)內(nèi)容互相結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容中存在的理論知識(shí)展開深刻的感受，如此一來能夠有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。并且利用這樣的教學(xué)手段，還能夠?qū)W(xué)生的形象思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中積極的對(duì)自信的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生能夠形成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的數(shù)學(xué)能力、實(shí)踐能力以及思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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