張沖

摘要：隨著我國社會(huì)不斷的發(fā)展，教育體制的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，素質(zhì)教育越來越被教育工作者所倡導(dǎo)，在一定程度上講，素質(zhì)教育的要求也沖擊了傳統(tǒng)的教育方法和教育模式，素質(zhì)教育使我國的教育事業(yè)隨著時(shí)代的變化和文化的發(fā)展中迅速發(fā)展，而素質(zhì)教育下也誕生了許多新課程背景下的教學(xué)和教育方法。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最重要的課程之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，因此如何采取有效的教學(xué)策略成為教師們的研究方向。本文通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的意義進(jìn)行了討論，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)改革方法，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革;新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性教學(xué);策略

一、新課程背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的意義

在當(dāng)前新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開展有效性的教學(xué)和有效性的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力鍛煉學(xué)生的思維能力提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著非常重要的幫助，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的時(shí)代背景下，作為老師，我們不當(dāng)要當(dāng)知識(shí)的傳授者，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中既要重視學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育上尤為重要，既要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要綜合培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促成學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，教學(xué)形式的單一，教學(xué)目標(biāo)的不夠明確，學(xué)生缺少主題性的體驗(yàn)等等已經(jīng)無法滿足當(dāng)下，隨著新課改不斷深入和發(fā)展的素質(zhì)教育要求。作為小學(xué)教學(xué)教育學(xué)科當(dāng)中最為重要的科目之一，開展有效性的教學(xué)勢(shì)在必行，而開展有效性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于改變當(dāng)前的教育教學(xué)狀況，有利于完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拔高，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，通過新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不感到枯燥和乏味，還可以在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的綜合能力，另外我們知道在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于教育的要求也越來越高，要求教育是以培養(yǎng)綜合人才為目的和任務(wù)的，所以在我們的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們不光要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)和教育方法，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，了解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和全面發(fā)展，幫助學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的問題

1、教學(xué)目標(biāo)的不定性

我們知道，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，許多數(shù)學(xué)老師會(huì)存在這樣的誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所教授的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，因此在教學(xué)活動(dòng)中，老師會(huì)缺乏一定的教學(xué)目標(biāo)，而這種教學(xué)目標(biāo)的不確定性，會(huì)導(dǎo)致課堂的隨意性和學(xué)生的目標(biāo)缺失感。如果說小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂長期缺少學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致老師很難把握教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中所教授的知識(shí)深淺程度不一，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生疑惑和困惑，另外在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果沒有全面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，那么很容易讓學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)的情感價(jià)值觀念，另外，如果教學(xué)目標(biāo)不確定，教學(xué)行為較為隨意，在教學(xué)過程中，老師缺少一定的學(xué)科合理性設(shè)置，對(duì)于學(xué)生沒有針對(duì)性的教學(xué)和針對(duì)性的練習(xí)，在教學(xué)課堂之后，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，缺少為學(xué)生提供思考的時(shí)間，單單依靠課堂提問和課后作業(yè)，很難完成教學(xué)的目標(biāo)，由于缺乏教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)出現(xiàn)耗時(shí)長但瘦小的問題這也是，許多老師反映小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果并不明顯的關(guān)鍵所在。

2、學(xué)生主體性地位的不重視

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性地位的缺失，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí)，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而老師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生為主體的地位，但是在實(shí)際的教學(xué)情況下，由于各種各樣的原因，老師很難掌握和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念下，許多數(shù)學(xué)課堂仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式及老師講授學(xué)生聽課，在這種學(xué)習(xí)和教學(xué)模式下，學(xué)生無法保障自己學(xué)習(xí)主體性的地位，被動(dòng)的接受知識(shí)，而我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著一定的理論和問題，學(xué)生很容易，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，如果長此以往，使用一言堂，滿堂灌的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生很快的喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很難懂的學(xué)科，這種方法既不利于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到學(xué)生在其他科目上學(xué)習(xí)的興趣影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，甚至在學(xué)生的智力情感和價(jià)值觀念的構(gòu)建上，都會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。因此在教學(xué)活動(dòng)上，老師既是知識(shí)的傳遞者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，如果缺乏學(xué)生主體性地位的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很大的問題。

3、教學(xué)手段的單一

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)是一門小學(xué)教學(xué)學(xué)科中，非常重要的學(xué)科是一門應(yīng)試教育下非常重要的學(xué)科，因此，許多老師迫于一定的壓力和一定得要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的教學(xué)方式較為單一，常常以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而忽略了教學(xué)當(dāng)中的情感教育和綜合素質(zhì)教育，教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)不斷的進(jìn)行講解，反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，這一點(diǎn)也許可以的幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很快的提高成績(jī)，有效的連接知識(shí)點(diǎn)，有效的幫助學(xué)生理解知識(shí)，保障課堂的系統(tǒng)和完整性，但是這種單一的教學(xué)方式，會(huì)形成較為沉悶的課堂氣氛，這種課堂氣氛會(huì)使學(xué)生提不起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)他們所學(xué)的知識(shí)只局限于應(yīng)試教育所要求的目的上，而缺少了將數(shù)學(xué)放在生活上的能力，缺少了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)提高的要求。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的方法

1、改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生與老師的互動(dòng)性

學(xué)習(xí)觀念即是老師如何看待教學(xué)工作的思想，又是學(xué)生如何看待學(xué)習(xí)的看法。而教學(xué)觀念是說，老師在教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，對(duì)如何教學(xué)，如何更好的教學(xué)這些問題進(jìn)行思考和討論。教學(xué)觀念是老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前的指導(dǎo)和職業(yè)，因此我們要在新課程背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的響應(yīng)新課程改革的要求，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要以幫助學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升為教學(xué)的目的。在教學(xué)過程當(dāng)中，要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)性授課方式，而把和諧民主友善的師生關(guān)系運(yùn)用在課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主體，而老師應(yīng)當(dāng)去指引和引導(dǎo)學(xué)生從以往的傳授知識(shí)的目的，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，在課堂當(dāng)中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲開展有效性的教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的討論當(dāng)中，完善自己的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生深入的理解和思考小學(xué)數(shù)學(xué)中碰到的問題，比如說在進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中，我們可以通過引導(dǎo)和問答等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的圖形，并舉例子引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這種方式既提高了學(xué)生的積極性，又提高了數(shù)學(xué)在日常生活化中的應(yīng)用。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)背景，我們要根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，年齡大小的因素進(jìn)行完善且高效的學(xué)習(xí)思路的調(diào)整，因材施教是學(xué)生按照適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，適合自己的成長規(guī)律，進(jìn)行探索，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求。而又改變以往的教學(xué)思路優(yōu)化，老師的教學(xué)方案，我們首先要做的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他在學(xué)習(xí)當(dāng)中有動(dòng)力，有目的，從而能夠?qū)⑷康男乃挤旁趯W(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)當(dāng)中探索，自覺的按照老師所提出的方法進(jìn)行探索，積極的消化老師所傳授的知識(shí)，打造高效的學(xué)習(xí)課堂，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效率。比如說在教學(xué)活動(dòng)中我們?cè)诮逃訙p運(yùn)算的時(shí)候，可以利用一些故事性趣味性的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另外還可以結(jié)合一些生活中的實(shí)際案例，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣既提高了學(xué)生加減法知識(shí)的吸收，提升了他們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問題的能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

如上文所說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體者，而老師只是學(xué)習(xí)的指引者和引導(dǎo)者，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該明確學(xué)生主體性的地位，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)積極，得鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的投身參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而喜歡課堂，勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，愛上學(xué)習(xí)，比如說在圖形學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師想讓學(xué)生掌握?qǐng)D形的概念，特點(diǎn)，性質(zhì)和不同圖形之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，，不能僅僅的依靠自己在黑板上的演示和沉悶的教學(xué)教授，老師可以通過讓學(xué)生們?cè)诩埳线M(jìn)行繪圖和演算，發(fā)掘其中的規(guī)律，進(jìn)行獨(dú)立的思考，在讓學(xué)生對(duì)其發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行沉入這種方式，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在自己的思考中得到了問題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

4、利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在教育教學(xué)的工作當(dāng)中先進(jìn)，許多學(xué)校都會(huì)采用多媒體的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，老師充分的利用多媒體設(shè)備利用互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)于建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂有非常大的幫助，在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以利用多媒體的便捷幫助同學(xué)，生動(dòng)形象的展示數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，幫助同學(xué)總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律，比如說在學(xué)習(xí)圖形轉(zhuǎn)換的過程當(dāng)中，老師可以通過flash動(dòng)畫的演繹，幫助同學(xué)更好的理解較為抽象的知識(shí)，更好的掌握知識(shí)，而在學(xué)習(xí)之余，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源，運(yùn)用微信QQ等方式，上傳一些有用的資料和習(xí)題，另外還可以利用線上短視頻填充學(xué)生日常生活中的閑暇時(shí)光幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)日常生活化，日常點(diǎn)滴化，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、完善教學(xué)考核形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，傳統(tǒng)的考核模式是期末的一張卷子，運(yùn)用卷子分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的考核模式不能夠完全的適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，因此我們應(yīng)當(dāng)改變自己的考核方式，從以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閱我坏臉?biāo)準(zhǔn)，修改為融合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)參與感的各個(gè)條件為學(xué)生打分的依據(jù)。這種打分的機(jī)制，既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定的肯定在面對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不足的學(xué)生是我們應(yīng)當(dāng)發(fā)覺他們存在的問題，為他們制定有效的學(xué)習(xí)方案，幫助他們更好的提升成績(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)越來越現(xiàn)代化的時(shí)代發(fā)展和時(shí)代需求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要高效率的課堂，小學(xué)生也需要高效有效的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都有著非常重要的意義和非常強(qiáng)烈的要求。但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生缺乏主體性，教學(xué)方式相對(duì)單一等缺點(diǎn)，因此這要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生形成一個(gè)積極有效的互動(dòng)群體，調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，優(yōu)化自己的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，另外老師還應(yīng)該多多利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，利用現(xiàn)代多媒體化設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在對(duì)知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)移方面，老師也應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的遷移和理論的吸收，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，最后在對(duì)學(xué)生的考核方式上，老師也應(yīng)該多樣化，多元化的考核，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率?？偠灾?，通過小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提高，能夠有效的幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，架構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的路基。

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