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        淺談新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        2020-08-14 19:45:44張沖
        青年生活 2020年29期
        關(guān)鍵詞:有效性教學(xué)新課程背景新課程改革

        張沖

        摘要:隨著我國社會(huì)不斷的發(fā)展,教育體制的不斷改革,新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入,素質(zhì)教育越來越被教育工作者所倡導(dǎo),在一定程度上講,素質(zhì)教育的要求也沖擊了傳統(tǒng)的教育方法和教育模式,素質(zhì)教育使我國的教育事業(yè)隨著時(shí)代的變化和文化的發(fā)展中迅速發(fā)展,而素質(zhì)教育下也誕生了許多新課程背景下的教學(xué)和教育方法。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最重要的課程之一,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),因此如何采取有效的教學(xué)策略成為教師們的研究方向。本文通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的意義進(jìn)行了討論,對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,并提出了幾點(diǎn)改革方法,希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有一定的幫助。

        關(guān)鍵詞:新課程改革;新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性教學(xué);策略

        一、新課程背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的意義

        在當(dāng)前新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開展有效性的教學(xué)和有效性的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力鍛煉學(xué)生的思維能力提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著非常重要的幫助,在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的時(shí)代背景下,作為老師,我們不當(dāng)要當(dāng)知識(shí)的傳授者,還要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中既要重視學(xué)科知識(shí)的教學(xué),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育上尤為重要,既要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),還要綜合培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,促成學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言,教學(xué)形式的單一,教學(xué)目標(biāo)的不夠明確,學(xué)生缺少主題性的體驗(yàn)等等已經(jīng)無法滿足當(dāng)下,隨著新課改不斷深入和發(fā)展的素質(zhì)教育要求。作為小學(xué)教學(xué)教育學(xué)科當(dāng)中最為重要的科目之一,開展有效性的教學(xué)勢(shì)在必行,而開展有效性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),有利于改變當(dāng)前的教育教學(xué)狀況,有利于完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拔高,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升,通過新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí),既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不感到枯燥和乏味,還可以在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的綜合能力,另外我們知道在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下,對(duì)于教育的要求也越來越高,要求教育是以培養(yǎng)綜合人才為目的和任務(wù)的,所以在我們的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,我們不光要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī),更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用合適的教學(xué)和教育方法,幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí),了解知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面成長和全面發(fā)展,幫助學(xué)生未來的學(xué)習(xí),奠定良好的基礎(chǔ)。

        二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的問題

        1、教學(xué)目標(biāo)的不定性

        我們知道,對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言,許多數(shù)學(xué)老師會(huì)存在這樣的誤區(qū),認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所教授的知識(shí)較為簡(jiǎn)單,因此在教學(xué)活動(dòng)中,老師會(huì)缺乏一定的教學(xué)目標(biāo),而這種教學(xué)目標(biāo)的不確定性,會(huì)導(dǎo)致課堂的隨意性和學(xué)生的目標(biāo)缺失感。如果說小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂長期缺少學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo),會(huì)導(dǎo)致老師很難把握教學(xué)的重難點(diǎn),在教學(xué)的過程當(dāng)中所教授的知識(shí)深淺程度不一,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生疑惑和困惑,另外在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果沒有全面的綜合素質(zhì)培養(yǎng),那么很容易讓學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)的情感價(jià)值觀念,另外,如果教學(xué)目標(biāo)不確定,教學(xué)行為較為隨意,在教學(xué)過程中,老師缺少一定的學(xué)科合理性設(shè)置,對(duì)于學(xué)生沒有針對(duì)性的教學(xué)和針對(duì)性的練習(xí),在教學(xué)課堂之后,缺少與學(xué)生的互動(dòng),缺少為學(xué)生提供思考的時(shí)間,單單依靠課堂提問和課后作業(yè),很難完成教學(xué)的目標(biāo),由于缺乏教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng),可能會(huì)出現(xiàn)耗時(shí)長但瘦小的問題這也是,許多老師反映小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效果并不明顯的關(guān)鍵所在。

        2、學(xué)生主體性地位的不重視

        其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性地位的缺失,不利于小學(xué)數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí),在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,而老師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者,因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生為主體的地位,但是在實(shí)際的教學(xué)情況下,由于各種各樣的原因,老師很難掌握和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念下,許多數(shù)學(xué)課堂仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式及老師講授學(xué)生聽課,在這種學(xué)習(xí)和教學(xué)模式下,學(xué)生無法保障自己學(xué)習(xí)主體性的地位,被動(dòng)的接受知識(shí),而我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著一定的理論和問題,學(xué)生很容易,缺乏學(xué)習(xí)興趣,缺乏學(xué)習(xí)積極性,如果長此以往,使用一言堂,滿堂灌的教學(xué)模式,會(huì)使學(xué)生很快的喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很難懂的學(xué)科,這種方法既不利于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),還會(huì)影響到學(xué)生在其他科目上學(xué)習(xí)的興趣影響學(xué)生的綜合素質(zhì),甚至在學(xué)生的智力情感和價(jià)值觀念的構(gòu)建上,都會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。因此在教學(xué)活動(dòng)上,老師既是知識(shí)的傳遞者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者,如果缺乏學(xué)生主體性地位的教學(xué),對(duì)于學(xué)生而言,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很大的問題。

        3、教學(xué)手段的單一

        在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作當(dāng)中,由于數(shù)學(xué)是一門小學(xué)教學(xué)學(xué)科中,非常重要的學(xué)科是一門應(yīng)試教育下非常重要的學(xué)科,因此,許多老師迫于一定的壓力和一定得要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的教學(xué)方式較為單一,常常以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),而忽略了教學(xué)當(dāng)中的情感教育和綜合素質(zhì)教育,教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)不斷的進(jìn)行講解,反復(fù)的進(jìn)行練習(xí),這一點(diǎn)也許可以的幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很快的提高成績(jī),有效的連接知識(shí)點(diǎn),有效的幫助學(xué)生理解知識(shí),保障課堂的系統(tǒng)和完整性,但是這種單一的教學(xué)方式,會(huì)形成較為沉悶的課堂氣氛,這種課堂氣氛會(huì)使學(xué)生提不起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)他們所學(xué)的知識(shí)只局限于應(yīng)試教育所要求的目的上,而缺少了將數(shù)學(xué)放在生活上的能力,缺少了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)提高的要求。

        三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的方法

        1、改變教學(xué)觀念,提高學(xué)生與老師的互動(dòng)性

        學(xué)習(xí)觀念即是老師如何看待教學(xué)工作的思想,又是學(xué)生如何看待學(xué)習(xí)的看法。而教學(xué)觀念是說,老師在教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中,對(duì)如何教學(xué),如何更好的教學(xué)這些問題進(jìn)行思考和討論。教學(xué)觀念是老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前的指導(dǎo)和職業(yè),因此我們要在新課程背景下,提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,積極的響應(yīng)新課程改革的要求,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中要以幫助學(xué)生全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升為教學(xué)的目的。在教學(xué)過程當(dāng)中,要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)性授課方式,而把和諧民主友善的師生關(guān)系運(yùn)用在課堂當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中,成為學(xué)習(xí)的主體,而老師應(yīng)當(dāng)去指引和引導(dǎo)學(xué)生從以往的傳授知識(shí)的目的,轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的,在課堂當(dāng)中活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲開展有效性的教學(xué),及時(shí)與學(xué)生溝通和交流,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的討論當(dāng)中,完善自己的教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生深入的理解和思考小學(xué)數(shù)學(xué)中碰到的問題,比如說在進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中,我們可以通過引導(dǎo)和問答等方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的圖形,并舉例子引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這種方式既提高了學(xué)生的積極性,又提高了數(shù)學(xué)在日常生活化中的應(yīng)用。

        2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)背景,我們要根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,按照學(xué)生的性格特點(diǎn),年齡大小的因素進(jìn)行完善且高效的學(xué)習(xí)思路的調(diào)整,因材施教是學(xué)生按照適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),適合自己的成長規(guī)律,進(jìn)行探索,滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求。而又改變以往的教學(xué)思路優(yōu)化,老師的教學(xué)方案,我們首先要做的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他在學(xué)習(xí)當(dāng)中有動(dòng)力,有目的,從而能夠?qū)⑷康男乃挤旁趯W(xué)習(xí)當(dāng)中,在學(xué)習(xí)當(dāng)中探索,自覺的按照老師所提出的方法進(jìn)行探索,積極的消化老師所傳授的知識(shí),打造高效的學(xué)習(xí)課堂,從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效率。比如說在教學(xué)活動(dòng)中我們?cè)诮逃訙p運(yùn)算的時(shí)候,可以利用一些故事性趣味性的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,另外還可以結(jié)合一些生活中的實(shí)際案例,幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,這樣既提高了學(xué)生加減法知識(shí)的吸收,提升了他們?cè)谌粘I钪薪鉀Q問題的能力。

        3、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

        如上文所說,學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體者,而老師只是學(xué)習(xí)的指引者和引導(dǎo)者,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,我們應(yīng)該明確學(xué)生主體性的地位,幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,老師應(yīng)當(dāng)積極,得鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的投身參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而喜歡課堂,勇于探索,勇于發(fā)現(xiàn),愛上學(xué)習(xí),比如說在圖形學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,老師想讓學(xué)生掌握?qǐng)D形的概念,特點(diǎn),性質(zhì)和不同圖形之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律,,不能僅僅的依靠自己在黑板上的演示和沉悶的教學(xué)教授,老師可以通過讓學(xué)生們?cè)诩埳线M(jìn)行繪圖和演算,發(fā)掘其中的規(guī)律,進(jìn)行獨(dú)立的思考,在讓學(xué)生對(duì)其發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行沉入這種方式,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在自己的思考中得到了問題的答案,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

        4、利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在教育教學(xué)的工作當(dāng)中先進(jìn),許多學(xué)校都會(huì)采用多媒體的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué),老師充分的利用多媒體設(shè)備利用互聯(lián)網(wǎng)資源,對(duì)于建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂有非常大的幫助,在教學(xué)的過程當(dāng)中,老師可以利用多媒體的便捷幫助同學(xué),生動(dòng)形象的展示數(shù)學(xué)的特點(diǎn),幫助同學(xué)總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律,比如說在學(xué)習(xí)圖形轉(zhuǎn)換的過程當(dāng)中,老師可以通過flash動(dòng)畫的演繹,幫助同學(xué)更好的理解較為抽象的知識(shí),更好的掌握知識(shí),而在學(xué)習(xí)之余,老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源,運(yùn)用微信QQ等方式,上傳一些有用的資料和習(xí)題,另外還可以利用線上短視頻填充學(xué)生日常生活中的閑暇時(shí)光幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)日常生活化,日常點(diǎn)滴化,樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        5、完善教學(xué)考核形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,傳統(tǒng)的考核模式是期末的一張卷子,運(yùn)用卷子分?jǐn)?shù)的高低來評(píng),評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,而隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),因此傳統(tǒng)的考核模式不能夠完全的適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn),因此我們應(yīng)當(dāng)改變自己的考核方式,從以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閱我坏臉?biāo)準(zhǔn),修改為融合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)參與感的各個(gè)條件為學(xué)生打分的依據(jù)。這種打分的機(jī)制,既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心,又可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定的肯定在面對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不足的學(xué)生是我們應(yīng)當(dāng)發(fā)覺他們存在的問題,為他們制定有效的學(xué)習(xí)方案,幫助他們更好的提升成績(jī),提高學(xué)習(xí)效率。

        綜上所述,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式,已經(jīng)無法適應(yīng)越來越現(xiàn)代化的時(shí)代發(fā)展和時(shí)代需求,小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要高效率的課堂,小學(xué)生也需要高效有效的學(xué)習(xí)氛圍,這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,提升小學(xué)生的綜合素質(zhì),提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都有著非常重要的意義和非常強(qiáng)烈的要求。但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不明確,學(xué)生缺乏主體性,教學(xué)方式相對(duì)單一等缺點(diǎn),因此這要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,與學(xué)生形成一個(gè)積極有效的互動(dòng)群體,調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法,優(yōu)化自己的教學(xué)方案,鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,另外老師還應(yīng)該多多利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備,利用現(xiàn)代多媒體化設(shè)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),在對(duì)知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)移方面,老師也應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的遷移和理論的吸收,加強(qiáng)師生的互動(dòng),最后在對(duì)學(xué)生的考核方式上,老師也應(yīng)該多樣化,多元化的考核,從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率??偠灾?,通過小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提高,能夠有效的幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì),架構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力,為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的路基。

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        探究新課程背景下如何完善小學(xué)課程管理
        新課程背景下高考化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)備考對(duì)策分析
        淺析新課改在高中生物教學(xué)中所存在的問題及對(duì)策
        初中英語課堂教學(xué)的策略和有效性
        關(guān)于新課程理念下高中語文教學(xué)有效性的解析與研究
        考試周刊(2016年85期)2016-11-11 00:46:44
        新課程背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率
        創(chuàng)新當(dāng)前中學(xué)體育創(chuàng)新教育模式
        新課改下高中英語課外閱讀活動(dòng)組織研究
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