李微 呂娜

摘要：2019年全國首屆大學生心理輔導課教學競賽成功舉辦，我校應用心理學專業(yè)選派一名學生參賽且取得驕人成績。這是我校學生首次參與此類全國競賽，一方面展示了黑龍江科技大學的獨特風采，另一方面也可看出經(jīng)過專業(yè)實踐教學改革，我校應用心理學專業(yè)實踐教學能力得到顯著提升。

關鍵詞：心理輔導課教學競賽;心理健康教育;實踐教學

由教育部高等學校心理學類專業(yè)教學指導委員會和中國心理學會聯(lián)合主辦，浙江師范大學教師教育學院心理學系承辦的“全國首屆大學生心理輔導課教學競賽”于2019年5月啟動，2019年11月完成初賽，2019年12月27日在浙江省溫嶺市舉行決賽。我校應用心理學專業(yè)選派一名選手參加此次競賽，并獲得二等獎的優(yōu)異成績。

本次大賽共有全國144所高校參賽，參賽高校涵蓋除西藏、青海以外的各個省、直轄市和自治區(qū)。初賽采用專家匿名網(wǎng)絡評審形式，對選手提交的教案和微課進行評審，共決出40名三等獎和44名擬一二等獎。決賽采取現(xiàn)場授課形式，共分現(xiàn)場抽簽授課主題、現(xiàn)場備課、現(xiàn)場授課、專家現(xiàn)場評分四個環(huán)節(jié)，最終決出12名一等獎和32名二等獎。

此次競賽受到全國心理學教指委的高度重視，決賽評委包括教育部高等學校心理學類專業(yè)教學指導委員會委員，浙江省高校心理學教授，浙江省各地市心理學教研員等18名心理學資深專家。此次活動對于促進中國心理學本科專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，對于開啟全國高校心理學類人才培養(yǎng)提供了一條新的發(fā)展道路。

我校應用心理學專業(yè)全體教師對此次競賽高度關注，從獲取參賽信息起，應用心理學教研室的全體教師就積極動員學生參與競賽，并向學院領導多次請示匯報，最終通過同學的積極推薦和海選，確定16級應用心理學專業(yè)王鏡淳同學代表學校參與此次競賽。因為是第一次參與此類競賽，所以在籌備和指導競賽期間，應用心理學教研室的教師們做了大量準備工作，主要負責指導的兩位教師更是多次和全國多所高校的同行進行積極溝通，吸取相關經(jīng)驗，最終為競賽設定了多套預案，力保參賽選手順利參與競賽。

我校應用心理學專業(yè)自2012年首次招生以來，一直比較關注學生的理論授課，無論是在教學環(huán)節(jié)設計上，還是在教學大綱制定方面一直是兢兢業(yè)業(yè)，認認真真，但學生畢業(yè)后仍然身受就業(yè)難的苦。教師通過電話聯(lián)系已畢業(yè)學生，獲悉，學生動手能力較差，適應社會能力較差是我校學生的就業(yè)短板，尤其是從事心理咨詢類工作的學生，由于就業(yè)面較窄且工作專業(yè)性較強，大多數(shù)學生都表現(xiàn)出不同程度的不適應。以往學生在校期間雖也曾參與實習、實踐，但對學生動手能力的培養(yǎng)還有所欠缺。所以今后在專業(yè)建設過程中，除了理論授課，還應著重加強學生實踐能力的培養(yǎng)。此次參與心理輔導課教學競賽，對于學生是一個鼓舞，對于教師更是探索實踐教學改革的機會。根據(jù)競賽結果，可以確定我們的指導方針是正確的，現(xiàn)就我們具體的指導方案作以說明。

心理輔導課教學競賽針對的授課群體是中小學生，以前我們的人才培養(yǎng)方案中較多關注人力資源方向和心理咨詢方向的就業(yè)，所以今后在修訂人才培養(yǎng)方案時，關于人才培養(yǎng)方向我們可做些調整，增加關于中小學心理教學崗位的關注。我們在專業(yè)實習時也曾聯(lián)系過中小學和其他教學機構，但那時沒有明確的實習目標，只是讓學生非?；\統(tǒng)的參觀一下，學習一下，今后我們可進一步明確實習目標為中小學心理咨詢輔導和講授心理健康課程。

在此次籌備參賽的過程中，指導教師借鑒了許多教學資料。首先，從競賽評分標準出發(fā)，對學生進行有針對性的輔導。要想完成一次好的教學競賽，首先要清楚教學目標和課程要求，為此我們查閱了國家和各省市對于中小學心理學教學的相關參考資料。根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的規(guī)定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，根據(jù)中小學教育的特點和中小學生心理發(fā)展規(guī)律，通過各種途徑認真開展小型多樣的心理健康教育活動指導，幫助中小學生獲得心理健康的初步知識，促進學生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，具有堅韌不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，具有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人、會求知、會創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)的高素質人才。根據(jù)這樣的指示精神，我們?yōu)閷W生講授了相關知識后，又給學生設定既明確又細致的具體的教學目標和課程要求。

其次，我們做了針對中小學生心理健康教育的專項調查。根據(jù)專項調查統(tǒng)計出中小學生目前普遍存在的心理問題，我們發(fā)現(xiàn)中小學生普遍存在適應問題、情感問題、學習問題和行為障礙四大心理問題，針對這四大心理問題，我們進行積極研討，給每類問題設定相應解決方案。這樣學生在進行教學競賽的過程中，既可以根據(jù)教學目標有的放矢，還可以抓住學生有可能出現(xiàn)的心理問題展開講述，為學生拓展了較寬的教學視域。

再次，在教學方法方面，我們把多位教師成功的教學經(jīng)驗傳授給學生，讓學生的教學活動形式更加豐富多彩，并和學生一起探討“自主、合作、探究”的以及其他更適合中小學生的學習方式，以學生為主體，激發(fā)學生主動探索精神，張揚學生個性特征，同時在教學過程中注重激勵評價，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在具體的教學環(huán)節(jié)中，我們還引入思維導圖做板書的教學方式。利用學生已經(jīng)掌握的思維導圖繪制技能，以文圖結合的方式，更精彩的展示課程內容。

因為我們所選派參賽的學生具有較好的口頭表達能力，所以在培養(yǎng)學生教學基本功方面我們主要關注教學環(huán)節(jié)的設定。

了解到學生參賽是現(xiàn)場準備，即興表演，我們還聯(lián)合多位有教學大賽參賽經(jīng)驗的教師為學生出謀劃策，對學生進行細致的教學參賽經(jīng)驗指導。

自籌備競賽以來，我們舉行了大大小小的培訓十余場，參與培訓的學生有很多名，其中大部分是慕名而來，希望通過培訓提高自己，為以后參賽奠定基礎。因此，我們成立了一個小團隊，在2020年上半年學校的素質教育立項中，我們還申報了一個素質教育立項課題。

從2018年至今，我校應用心理學專業(yè)進行了多項實踐教學改革，其中完善學生實習、實訓考核標準，為學生提供形式多樣的實踐活動，以及聯(lián)合學院力量、學校力量、社會力量，為學生搭建更多的實踐平臺，經(jīng)過近兩年的教學改革，實踐教學效果明顯提升，今后我們還將繼續(xù)改進實踐教學和理論教學方式，爭取在學生畢業(yè)前把學生培養(yǎng)成能良好適應工作和社會的有用人才。

基金項目：此項目為黑龍江科技大學教學研究項目《應用心理學專業(yè)實踐教學模式提升策略》，項目編號JY18-62。

作者簡介：李微（1981年5月-），碩士研究生，講師，黑龍江省哈爾濱市人，研究方向，文學、心理學。