摘要：隨著新課改的落實(shí)，音樂(lè)教學(xué)逐漸受到重視，音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，這不僅僅是對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的體現(xiàn)在調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操等方面。在音樂(lè)教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)方向就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力是一個(gè)值得長(zhǎng)期探索的問(wèn)題。這篇文章主要從音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)策略兩個(gè)方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)鑒賞能力;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法往往非常單一，教學(xué)目的也只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲演唱，缺少對(duì)學(xué)生必要音樂(lè)知識(shí)的培養(yǎng)和教導(dǎo)，并且也忽視了音樂(lè)對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力的重要作用。音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生審美觀點(diǎn)的提升，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)形式的理解。在新的教育背景下，音樂(lè)教師要開(kāi)拓教育思路，不斷探索新的教學(xué)方式，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.音樂(lè)教學(xué)重視程度較低，發(fā)展受限

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)正變得越來(lái)越重，許多學(xué)校仍然過(guò)度重視文化科目，而忽視了音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，這一教學(xué)現(xiàn)象在許多地區(qū)仍然存在。家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)不夠重視，甚至出現(xiàn)音樂(lè)課程停課由其他科目替代的情況發(fā)生，這嚴(yán)重制約了音樂(lè)教學(xué)發(fā)展。音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展學(xué)生能力十分重要的，對(duì)音樂(lè)鑒賞能力加以重視和發(fā)展是非常必要的。另一方面，許多學(xué)校的音樂(lè)師資水平也存在問(wèn)題，一些基礎(chǔ)性的音樂(lè)設(shè)施的配備不夠齊全，這些都是目前初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的制約因素。

2.音樂(lè)課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容不夠全面

音樂(lè)課程不僅僅是要教會(huì)學(xué)生對(duì)于歌曲的演唱，有關(guān)樂(lè)理、音律等音樂(lè)知識(shí)學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在目前的教育過(guò)程中，教師把教會(huì)學(xué)生唱歌當(dāng)做教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽略了在其他方面的教導(dǎo)。這種教育現(xiàn)狀之下，學(xué)生不僅對(duì)音樂(lè)的理解程度不夠，同時(shí)，學(xué)生也很難得到高水平的發(fā)展。許多教師為了提高學(xué)生的歌唱能力，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，這種教學(xué)方式不僅不利于提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，還打消了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的樂(lè)趣，在音樂(lè)教學(xué)中擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓音樂(lè)課堂豐富多樣是音樂(lè)教學(xué)工作的下一個(gè)發(fā)展方向。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視程度

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力首先需要教育工作者對(duì)這項(xiàng)工作加以重視，這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度這是一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。只有實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，才能將培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生這一教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)課程的建設(shè)和音樂(lè)設(shè)施的投入，為音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)，并且學(xué)校要保障音樂(lè)課程的正常進(jìn)行，讓音樂(lè)課程和文化科目的地位保持相同水平，真正做好對(duì)學(xué)生的全面教育。另一方面，音樂(lè)教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的研究，從多個(gè)方面提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，例如在進(jìn)行樂(lè)器表達(dá)、演奏速度、表達(dá)力度等多個(gè)方面進(jìn)行講解，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓音樂(lè)課程更具活力。在教育實(shí)踐中積極探索培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的方法和教學(xué)思路，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，通過(guò)不斷探索和改進(jìn)，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

2.充分了解音樂(lè)的內(nèi)容和背景，為音樂(lè)鑒賞打下基礎(chǔ)

音樂(lè)的創(chuàng)作有其特定的壞境和背景，這是區(qū)別不同歌曲的一個(gè)重要方面。在不同的創(chuàng)作背景下，歌曲要表達(dá)的含義也各不相同，即便是相同的曲調(diào)和內(nèi)容在不同的環(huán)境中感受到的情緒也大不相同。要提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力，一方面教師要讓學(xué)生充分了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景，從而更好地理解音樂(lè)中要表達(dá)的情感;另一方面，音樂(lè)的鑒賞也需要合適的環(huán)境和氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有資源，為音樂(lè)鑒賞創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而讓學(xué)生能夠更好地融入到音樂(lè)之中，感受音樂(lè)中要表達(dá)的內(nèi)涵。比如在進(jìn)行歌曲《我和你》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生觀看北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻，領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)的奧運(yùn)盛況，從而理解歌曲要表達(dá)的內(nèi)涵，使音樂(lè)鑒賞更為深刻。

3.擴(kuò)展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)這一藝術(shù)形式是在人們的生產(chǎn)生活中慢慢發(fā)展起來(lái)的，因此，音樂(lè)是一種十分貼近生活的情感表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用合理的教學(xué)資源，開(kāi)展多樣的教學(xué)方式，只有這樣才能讓學(xué)生在課堂之中感受到來(lái)源于音樂(lè)之外的魅力。對(duì)音樂(lè)的鑒賞不僅僅是歌詞的好壞，整個(gè)音樂(lè)所表達(dá)的整體才是一副完整的作品，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講可能難以理解，教師應(yīng)該在教學(xué)中著力改善這一問(wèn)題。比如，音樂(lè)教師可以組織開(kāi)展一些聆聽(tīng)大自然的課外活動(dòng)，大自然中多樣的聲音所構(gòu)成的整體正是一首美妙的音樂(lè)作品，學(xué)生聆聽(tīng)自然的過(guò)程正是學(xué)生鑒賞音樂(lè)的過(guò)程。另外，在一些少數(shù)民族地區(qū)，藝術(shù)形式多樣，教師可以充分利用地域資源，讓學(xué)生多了解當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)特點(diǎn)，并分析音樂(lè)特點(diǎn)和地域風(fēng)情之間的關(guān)系，同時(shí)可以學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐臉?lè)器，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的了解，增強(qiáng)學(xué)生在樂(lè)器表達(dá)方面的鑒賞。

4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的想象力和描繪能力

每一首歌曲背后都代表著一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞正是學(xué)生理解的內(nèi)容和作者要表達(dá)內(nèi)容之間的較量。作者在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)，音樂(lè)中所代表的情感大多出自自身經(jīng)歷，而學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的能力不足正是因?yàn)闊o(wú)法感知音樂(lè)背后的故事。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，用想象彌補(bǔ)經(jīng)歷的缺失，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。在舒伯特《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》中，從最開(kāi)始的旋律中想象小鱒魚(yú)魚(yú)所處的情境和意象，再?gòu)暮竺嬗嘘P(guān)小提琴和低音提琴斷斷續(xù)續(xù)的歌唱中思考小鱒魚(yú)的心情。描繪能力則要求學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂(lè)的旋律和音韻在腦海中構(gòu)造和鱒魚(yú)相關(guān)的場(chǎng)景，想象中的場(chǎng)景與音樂(lè)的旋律慢慢和諧的過(guò)程是學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。要提升音樂(lè)鑒賞能力，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要音樂(lè)教師的長(zhǎng)期努力和付出。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的過(guò)程并不是一蹴而就的，這需要長(zhǎng)期的積累，才能發(fā)展和提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，為此，教育工作者應(yīng)該從自身出發(fā)，改變教育觀念，探究教學(xué)方法，推進(jìn)和落實(shí)音樂(lè)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：胡浪（1986.01-），性別：女，民族：漢，籍貫：湖南，職務(wù)/職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：初中音樂(lè)教學(xué)