吳淑清

摘要：近年來，國家越來越重視對教學模式和教學質量的有效提升和優(yōu)化，而在初中英語的教學過程當中，通過互動教學模式的應用，能夠更好地強化學生在教學中的主體地位，激發(fā)其學習興趣。鑒于此，本文主要針對初中英語互動教學的藝術進行相關淺析，僅供參考。

關鍵詞：初中;英語互動;教學藝術

一、 前言

隨著教育改革的不斷深入與推進，教育模式也得到了不斷的豐富和完善。結合實際的初中英語教學現狀，我們不難發(fā)現，互動教學非常有效，其提升了學生的學習興趣、綜合能力和語言表達能力，為后期的英語學習和應用打下了堅實的基礎。作為教育人員，我們應該對其進行認真的研究和分析。

二、 初中英語互動教學的價值和作用

（一） 有利于學生形成良好的學習習慣

在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師更多都是進行理論灌輸和講解，這會使學生長期處于一種被動的狀態(tài)，不僅無助于學習積極性提升，長此以往，還使得學生產生排斥情緒，無法集中注意力。然而，通過互動式教學模式的應用，學生可以積極地參與到課堂學習中，對探討的話題產生更為持久的關注興趣，從而有助于學生形成一種長期集中注意力進行學習的好習慣。

（二） 強化學生的主體地位

隨著新課改的不斷深入，學生在教學中的主體地位應該得到不斷的關注，為此，傳統(tǒng)的教學方式已經不符合新時代的要求。通過交流互動式的英語教學，能夠使得學生之間進行有效的交流和互動，而學生在這個過程當中，可以有更多的表達和創(chuàng)新的機會。

（三） 有利于提升學習興趣

在交互的初中教學過程當中，學生有更多表達和創(chuàng)新的想法，在這過程當中，其就會展現出不同的靈感專場和亮點，因此，會得到大家的贊揚，學生就會獲得更多的成就感，不斷增強自信，對問題的探索產生更多的濃厚興趣，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)了學生的綜合能力和素養(yǎng)，這種互動式教學能夠使得學生結合教師的教學目標和任務，去通過相關的資料進行交流，完成階段性任務，以后學生可以更好地解決問題，與此同時，學生在交流的過程中，也收獲了更多的友誼，這對于其身心健康發(fā)展也是具有重要價值的。

三、 實現初中英語互動教學藝術的有效途徑

（一） 增強課堂氛圍

傳統(tǒng)英語教學課堂之中，往往會因為課堂氣氛相對較為死板，導致學生的學習熱情相對較低，尤其是學生會對較為枯燥的繁復的單詞、語法以及句子產生畏難心理。因此，教師必須構建良好的課堂氛圍，為后續(xù)的互動教學工作打下良好的基礎，教師可利用多媒體互聯網的方式，來達到這一目的，建設有序的氛圍。例如，在進行課程“Will people have robots Section A”的過程之中，教師可先利用目前高度資源共享發(fā)達的互聯網，搜尋一定有關于機器人的視頻、圖片資料，以更為多元化的表達方式呈現課文內容，使得學習的內容更為生動形象、趣味十足，讓學生在良好的課程氛圍之中，進行互動學習。同時，教師還可以利用多媒體設備，播放一定的情景，讓學生兩兩分組展開對機器人的模擬對話。在我國互聯網信息科技技術進一步發(fā)展的情況下，教師的教育資源越發(fā)豐富，不僅能夠提升教學效果，還能夠幫助學生充分學習課本以外的知識，拓寬自己的視野。

（二） 引導學生互動

盡管互動教學的要求是激發(fā)學生的主體作用，但教師仍然要做好自己的本職工作，引導學生有效展開互動，傳授一定有價值與深度的互動方法，從而保證互動的過程有序、完善展開。此外，在互動教學的內容設置上，要盡量選用趣味性強的內容，從而更好激發(fā)學生的學習興趣，實現高效率、高質量的學習。教師要以課本作為基礎與核心，深入學生群體之中，了解其平日學習之余最為感興趣的內容，找尋其與課文內容相關聯的部分，進行更有深度的教學，獲得更好的教學效果。

例如，在進行“Why do you like koalas？”的教學過程之中，教師就可以以“koalas”為切入點，讓學生學會用英語表達自己喜歡的動物或是自己生活中與動物有關的一件事情，從而有效驅動學生之間展開對話與交流。這樣的方式，不僅能夠更好夯實課文的教學內容，并且更貼近學生實際生活的內容還能更好激發(fā)其學習興趣，學習目標也有效落實。

（三） 開展小組合作互動學習

對初中階段的英語教學工作而言，合作教學是非常有效且學生認可的教學方法。其優(yōu)勢在于能夠有效穿插在任何一個時間段、任何一個教學內容之中，并且教師可以根據學生的實際情況分配學習時間，對學生的學習需求有良好的把控。通常情況下，教師要根據班級之中同學的數量以4或6人為一個小組，劃分為若干個學習小組，同時保證學習小組之中學生的興趣愛好大致相同。在每一個學習小組之中，教師要抽選一位性格外向、學習成績較好的學生作為小組長，用以搭配學生之間的交流領導和給予教師反饋。

互動教學的第一要義，是要求教師將情景設置得更為輕松活潑，從而激發(fā)學生的互相討論交流意見的興趣，在小組合作模式之中也不例外。教師要通過互動的方式加強學生的學習效果與競爭、合作的意識。

例如，在教學《When is your birthday？》一課時，教師可讓學生將自己生日所收到的禮物帶到教室，讓學生就自己的手中的生日禮物運用英語將其表達出來。然后可讓學生用英語交流自己收獲禮物時候的感想，在生日當天是否出現了什么有趣的故事可以與大家分享。這一輪的教學過程之中，教師的重點應當放置在月份的英語單詞以及對日期正確的表述方法，例如When is your birthday？/My birthday is...由于學生對生日這一話題都相對較為感興趣，因此對互動教學的積極性也相對較強，學生從而能夠更好展開交流與練習，夯實英語基礎的同時，加強了學生之間的凝聚力，達到了多元化的綜合教學效果。

四、 結束語

在初中階段，教師要結合有效的教學策略，保證課堂教學質量。英語是初中階段的重要學科，采用互動教學模式不僅提高了課堂氣氛，同時也保證了學生的學習質量，為此，教師要不斷探索，并積極掌握有效的互動藝術，進一步提高教學有效性。

參考文獻：

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