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        漫談小學(xué)語文情感教育

        2020-08-14 19:45:44李金娟
        青年生活 2020年29期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)情感教育策略

        李金娟

        摘要:情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求,通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動,促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化,產(chǎn)生新的品質(zhì)的過程,也是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行交流和溝通的過程。近年來,人們越來越重視情感教學(xué),情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中占有越來越重的分量,沒有情感的語文教學(xué)就像無源之水、無本之木。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);情感教育;策略

        一、情感教育的含義

        情感反應(yīng)的是一種主體與客體的關(guān)系,是作為主體的人對外界客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的一種關(guān)于態(tài)度方面的體驗。它是人類文明的集聚與升華,更是衡量個體與社會文明水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。情感教育是教育者通過一定的教學(xué)活動使學(xué)生的情感發(fā)生積極變化的過程,在這一過程中教師要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生產(chǎn)生新的情感,形成新的情感品質(zhì),從而實現(xiàn)教學(xué)目的。在進行情感教育的過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點對學(xué)生進行充分的了解,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行溝通,做到因材施教。教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時,也要注重提高學(xué)生的情感素質(zhì)[1]。

        二、情感教育的重要性

        “人非草木,孰能無情”,情感是人類的基本特征,在人的學(xué)習(xí)活動中有著非常重要的作用。情感教育對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性尤其重要,培養(yǎng)樂觀的情感不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率,也可以拓展學(xué)生的思維空間,提高學(xué)生的想象力。每當(dāng)學(xué)生看到了一些奇怪的現(xiàn)象,或是一個好奇的故事,就會產(chǎn)生一種好奇的情緒[2]??荚嚨昧烁叻质艿奖頁P,就會產(chǎn)生愉快的情感。這些積極的情感都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,它將使學(xué)生認(rèn)識到,學(xué)習(xí)是一種樂趣而不是一種痛苦的負(fù)擔(dān)。因此,實施情感教育是一種有效的教學(xué)方法,它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情感教育在培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的同時,也營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

        三、小學(xué)語文情感教育措施研究

        (一)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生情感共鳴

        與成年人相比,小學(xué)生的情感更多停留在淺層次當(dāng)中,此外還具有搖擺性和不穩(wěn)定性的特點,因此在實施情感教育的小學(xué)語文教學(xué)課堂上,教師實際上很容易從學(xué)生課堂表現(xiàn)解讀出學(xué)生的心理活動與情感變化。針對這一現(xiàn)象,營造良好的師生教與學(xué)關(guān)系,構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)課堂非常重要,在良好的學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生的主觀能動性才能被調(diào)動,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,在參與學(xué)習(xí)活動中活躍情感,增強情感,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,產(chǎn)生共鳴,最終達到高效學(xué)習(xí)的目的。

        比如在教學(xué)《蒲公英》一課時,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)情感共鳴,教師就可以利用學(xué)生活動好動與好奇心中的成長特點,運用多媒體技術(shù)推動課堂教學(xué)活動的開展,比如穿插圖片或優(yōu)美的視頻,讓學(xué)生在視聽沖擊的感受下激發(fā)情感,再告知學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的道理,即“是金子總會發(fā)光的”。在創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生從多媒體視頻中看到風(fēng)吹下的蒲公英,結(jié)合教師引導(dǎo)的內(nèi)容,很容易理解文章的內(nèi)涵。教師要認(rèn)識到,盡管小學(xué)生對情感的理解比較單一,但真情實感都是知識進行內(nèi)化的產(chǎn)物,小學(xué)語文的情感教育,潛移默化地提高學(xué)生的感受能力,無形中造就學(xué)生,促進其成長。

        (二)強化情感體驗,塑造良好人格

        當(dāng)前我國素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年,但在推動教育活動的過程中,不可避免依舊存在一言堂、滿堂灌等灌輸式教學(xué)現(xiàn)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到尊重,學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā),情感自然也不能得到調(diào)動,這直接影響了語文教學(xué)的效果。鑒于語文學(xué)科的特點,語文的教學(xué)應(yīng)該是一個教師與學(xué)生達成情感交流和溝通,將語文知識內(nèi)化為情感與能力的過程,因此,在為學(xué)生教授語文知識的過程中,教師必須強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文文本的情感體驗,注重觸景生情的實施目的,才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生更積極主動去感受與認(rèn)知語文文本隱藏的內(nèi)涵。

        比如學(xué)習(xí)《陶校長的演講》一課時,在學(xué)生閱讀文本,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師可以為學(xué)生提供演講的平臺,讓學(xué)生更多地站在陶校長的角度,模擬現(xiàn)場,真正投入到角色中,完成演講過程。在這個過程中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試提問自己,演講是為什么說明什么問題,表達什么觀點,進而以這些哲理性的觀點來鼓勵和鞭策自己,產(chǎn)生激勵性的情感體驗,不斷地生成學(xué)習(xí)的動力,最終超越自我,不斷取得進步。

        (三)深度開發(fā)教材價值,創(chuàng)新高效教學(xué)方法

        在現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂上,學(xué)生是絕對的學(xué)習(xí)主體,但教師卻發(fā)揮了重要的引導(dǎo)者與組織者角色,在小學(xué)生智力開發(fā)不完全的情況下,教師要做好深度開發(fā)利用教材價值的工作,讓學(xué)生在有限的課內(nèi)教學(xué)資源中最大程度地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。而拉近師生間教與學(xué)情感的有效方法就包含講述知識點的過程中,教師貼近學(xué)生實際,融入自我的領(lǐng)悟與看法,讓同環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生在情感傳遞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的共鳴,從而更好地理解語文知識的內(nèi)涵。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,情感教育是小學(xué)教育體系的重要組成部分,結(jié)合語文教學(xué)本身的特點及其與情感教育之間的高度契合性,融合小學(xué)語文教育和情感教育,不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更好地融合語文知識與自身情感,產(chǎn)生情感共鳴,還能在情感的觸動下更深刻地了解語文知識的內(nèi)涵,提高語文學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率,掌握有效的方法增強情感體驗,最終實現(xiàn)全面的進步。

        參考文獻:

        [1]鄭鐵橋.談在小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透[J].學(xué)周刊,2018,11(32):122-123.

        [2]袁靜,鄭朋福.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育策略[J].語文教學(xué)與研究,2018,11(1):135.

        [3]朱立金.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策[J].學(xué)周刊,2018,9(27).

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