摘要：在過(guò)去的家庭教育中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)通過(guò)毆打、責(zé)罵等體罰的方式來(lái)教育孩子，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，這種懲罰教育已經(jīng)漸漸退出了教育舞臺(tái)，取而代之的是鼓勵(lì)式教育。在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中，正強(qiáng)化扮演著十分重要的作用，在家庭教育和學(xué)校教育中可見(jiàn)一斑。本文圍繞正強(qiáng)化在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中的重要性及應(yīng)用建議展開(kāi)分析與研究，著重分析了正強(qiáng)化的有關(guān)理論、正強(qiáng)化在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中的應(yīng)用體現(xiàn)以及正強(qiáng)化在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：正強(qiáng)化;小學(xué)生;習(xí)慣養(yǎng)成;家庭教育;學(xué)校教育

一、正強(qiáng)化的概念

正強(qiáng)化也被稱為積極強(qiáng)化，其含義是以一種具有吸引性的結(jié)果對(duì)某一行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，以期在相同條件發(fā)生的時(shí)候，該行為還能夠重復(fù)發(fā)生。陶行知先生“四顆糖”的故事即是成功應(yīng)用正強(qiáng)化的教育范本。陶行知先生在擔(dān)任校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天在學(xué)校里看到一個(gè)男同學(xué)在用磚塊砸另一名同學(xué)，他趕緊上前制止，并告訴男孩去辦公室等他。陶行知先生到了辦公室后，發(fā)現(xiàn)男孩已經(jīng)在辦公室等待了，便逃出來(lái)一顆糖送給男孩，說(shuō)：“這是為了獎(jiǎng)勵(lì)你比我先到”。男孩感到有點(diǎn)驚訝，陶行知先生這時(shí)候又拿出第二顆糖果給了男孩子，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你尊重老師，當(dāng)我制止你的時(shí)候，你立刻停了下來(lái)，說(shuō)明你是一個(gè)尊重師長(zhǎng)的好孩子”。還沒(méi)等男孩從詫異中醒過(guò)神來(lái)，陶行知先生又拿出了第三顆糖獎(jiǎng)勵(lì)給了男孩，說(shuō)：“我剛剛?cè)チ私饬饲闆r，被打的學(xué)生欺負(fù)班里的女孩子，你也是因?yàn)榇虮Р黄讲湃ゴ蛩?，這說(shuō)明你很有正義感”。男孩流下了眼淚，哭著對(duì)陶行知先生說(shuō)，“老師，我錯(cuò)了，我不該用這種方式制止他，同學(xué)雖然做錯(cuò)了事情，我也不應(yīng)該用暴力的方式去制止他”。陶行知先生聽(tīng)了非常感動(dòng)，接著又拿出第四塊糖獎(jiǎng)勵(lì)給了小男孩，說(shuō)：“老師很高興，因?yàn)槟隳軌蚣皶r(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤”。雖然只是小小的四塊糖果的獎(jiǎng)勵(lì)，但是卻一步步引導(dǎo)男孩向著更加正確的方向發(fā)展。

二、正強(qiáng)化在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中的應(yīng)用體現(xiàn)

（一）優(yōu)秀成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，為了能夠引導(dǎo)孩子更加積極主動(dòng)地完成作業(yè)、取得優(yōu)異成績(jī)，很多家長(zhǎng)也開(kāi)始使用正強(qiáng)化。雖然正強(qiáng)化的概念在家長(zhǎng)心中并不是十分熟悉和了解，但是從家長(zhǎng)的日常行為中處處可以看到正強(qiáng)化的應(yīng)用。比如說(shuō)，有的家長(zhǎng)在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)孩子沒(méi)有完成家庭作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)并不會(huì)懲罰孩子，但是當(dāng)孩子獨(dú)立及時(shí)完成家庭作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)立即獎(jiǎng)勵(lì)給孩子一些好吃的、好玩的或者其它一些孩子喜歡的東西。久而久之，在孩子腦海里就會(huì)形成這樣一種概念，只要我按時(shí)完成作業(yè)，媽媽就會(huì)給我獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)更加積極主動(dòng)地去完成家庭作業(yè)。另外，很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象是，當(dāng)孩子馬上要期末考試的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)提前告知孩子，如果能夠取得優(yōu)異成績(jī)或者進(jìn)步明顯，媽媽會(huì)帶你去你喜歡的某個(gè)地方旅游或者是幫孩子買夢(mèng)寐以求的某件物品，通過(guò)這種方式來(lái)提前給孩子鼓勁。當(dāng)孩子取得優(yōu)異成績(jī)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)帶孩子出去旅游或者是買一些他們喜歡的東西。如果孩子沒(méi)有取得好成績(jī)，家長(zhǎng)則不會(huì)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，努力考取一個(gè)好成績(jī)來(lái)?yè)Q回自己的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）做家務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)

現(xiàn)在很多家庭都存在著溺愛(ài)現(xiàn)象，但是也有一些家長(zhǎng)非常希望能夠鍛煉孩子的自主能力和獨(dú)立能力。對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，想讓他們做家務(wù)簡(jiǎn)直難上加難。這個(gè)時(shí)候，很多家長(zhǎng)會(huì)采取正強(qiáng)化的方式來(lái)強(qiáng)化孩子做家務(wù)的行為。比如，某一天下班后，孩子非常主動(dòng)地端過(guò)來(lái)一杯水，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就會(huì)非常開(kāi)心地對(duì)孩子說(shuō)，“太感謝了孩子，媽媽正好口渴呢”。這樣反復(fù)幾次，孩子的潛意識(shí)里就會(huì)形成一種概念——給媽媽倒水?huà)寢寱?huì)非常高興還會(huì)表?yè)P(yáng)我。孩子主動(dòng)端水的行為就會(huì)不斷地得到強(qiáng)化，這種行為便會(huì)一直持續(xù)下去。有時(shí)候，孩子在學(xué)校里也會(huì)接受一些感恩教育，或許某一天他主動(dòng)端過(guò)洗腳水來(lái)要給媽媽洗腳，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)們也不用不好意思，只需要在洗腳結(jié)束后及時(shí)地給予孩子口頭上的表?yè)P(yáng)，然后給孩子做一頓豐富的晚餐就可以了。孩子在給媽媽洗腳之后獲得口頭獎(jiǎng)勵(lì)和豐富的晚餐獎(jiǎng)勵(lì)，足以達(dá)到延續(xù)孩子這一感恩行為的效果。

三、正強(qiáng)化在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中的應(yīng)用建議

（一）合理選擇獎(jiǎng)勵(lì)的形式和價(jià)值

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管他們天真無(wú)邪，但是有時(shí)候也會(huì)互相攀比。家長(zhǎng)們?cè)诮o予孩子獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候要謹(jǐn)慎，不要助長(zhǎng)孩子們的攀比之風(fēng)。其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，并不需要價(jià)值過(guò)高的獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)候一句口頭上的肯定比昂貴的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能增強(qiáng)孩子的自信心。對(duì)小學(xué)生而言，手機(jī)并不是必需品，但是很多家長(zhǎng)經(jīng)常以手機(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)。有些孩子本來(lái)學(xué)習(xí)很好，在取得優(yōu)異成績(jī)后獲得了手機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，從此迷上了手機(jī)游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。對(duì)家長(zhǎng)而言，獎(jiǎng)勵(lì)的物品最好是和孩子生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的物品，而不是手機(jī)、游戲機(jī)等有可能會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的電子產(chǎn)品。

（二）做到言而有信，言出必行

家長(zhǎng)如果采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)進(jìn)行正強(qiáng)化的話，只要曾經(jīng)對(duì)孩子許下了承諾，當(dāng)孩子完成家長(zhǎng)的要求的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要兌現(xiàn)承諾，千萬(wàn)不要因?yàn)楦鞣N原因違背承諾，比如說(shuō)，有些家長(zhǎng)在孩子考試前答應(yīng)孩子取得前三名的話帶他出省外旅游，后來(lái)孩子考了第一名，家長(zhǎng)卻因?yàn)槌鍪∮瓮尜M(fèi)用太貴，最后只帶孩子去附近市區(qū)玩了一天。如果家長(zhǎng)經(jīng)常不兌現(xiàn)承諾的話，也會(huì)逐漸失去孩子的信任，以后想要用正強(qiáng)化來(lái)引導(dǎo)孩子，可謂是難上加難。

（三）注意時(shí)效性，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

正強(qiáng)化的應(yīng)用還有一個(gè)訣竅，就是一定要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)強(qiáng)化。當(dāng)孩子做了一個(gè)正確行為的時(shí)候，要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如果時(shí)間過(guò)了很久之后家長(zhǎng)才想起來(lái)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)時(shí)候孩子對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的憧憬度已經(jīng)大不如前，正強(qiáng)化的效果也會(huì)削弱。所以，當(dāng)孩子做出一個(gè)正確行為的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，加深孩子的記憶，才能更好地保持這一行為。

結(jié)論：

綜上所述，正強(qiáng)化在小學(xué)生行為養(yǎng)成上有著非常普遍的應(yīng)用，而且為小學(xué)生行為養(yǎng)成發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。但是，很多家長(zhǎng)由于對(duì)正強(qiáng)化的認(rèn)識(shí)并不是十分準(zhǔn)確，在應(yīng)用過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)物品價(jià)值過(guò)于昂貴，有時(shí)候家長(zhǎng)不兌現(xiàn)承諾，獎(jiǎng)勵(lì)不及時(shí)等等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了一些建議，即合理選擇獎(jiǎng)勵(lì)的形式和價(jià)值，家長(zhǎng)應(yīng)做到言而有信言出必行，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意時(shí)效性等等。

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作者簡(jiǎn)介：段元超（1995.06-），女，漢族，山東省泰安市，研究生在讀，江西科技師范大學(xué)，江西省南昌市，教育學(xué)，課程與教學(xué)論。