陳仁華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生們學(xué)以致用，讓學(xué)生們更好地運(yùn)用和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要手段。在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在課堂上對(duì)其傳授豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在課堂外的數(shù)學(xué)作業(yè)中去鍛煉孩子的思維能力，所以以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動(dòng)的又一重要手段。部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題，這樣只能讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。所以該如何設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中有效的去動(dòng)手實(shí)踐和自主探索，是現(xiàn)在許多教師關(guān)心的共同話題。

一、立足實(shí)際因人而異是新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

學(xué)生素質(zhì)的差異以及教學(xué)環(huán)境的制約都影響著新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，為此，教師可以立足實(shí)際運(yùn)用各種方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并且要因人而異、因材施教，這樣才能使每個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)不至于浪費(fèi)，不至于讓好學(xué)生在無(wú)謂的基礎(chǔ)知識(shí)上多費(fèi)功夫，也不至于讓基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去研究偏題的難題怪題，從而使基礎(chǔ)得不到有效鞏固。立足實(shí)際就是要教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的問(wèn)題從而改正，教師現(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要使學(xué)生成為主動(dòng)參加者，讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)過(guò)程，以體現(xiàn)作業(yè)的過(guò)程性，同時(shí)要加強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、層次性和連貫性。所謂趣味性，是教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為做作業(yè)的積極主動(dòng)者;實(shí)踐性是讓學(xué)生參與實(shí)踐，通過(guò)一些分組形式或者制作表格等方式讓作業(yè)能夠來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活;開(kāi)放性則是作業(yè)形式要多種多樣，不能局限于一種。每次都是一種，學(xué)生會(huì)覺(jué)得作業(yè)是沒(méi)有作用的東西;層次性就是要分清學(xué)生層次，并不是把學(xué)生分成三六九等，而是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的提高;連貫性即不能像狗熊掰棒子，撿了芝麻丟了西瓜。只有這樣，才能使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段，而不再是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、尊重學(xué)生主體性，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理作業(yè)

與課堂練習(xí)相比，學(xué)生的作業(yè)效果不太明顯，很多老師把這歸功于練習(xí)不夠，其實(shí)根本在于學(xué)生在作業(yè)上投入的精力不足。精力不是指作業(yè)的數(shù)量，而是指等量作業(yè)里學(xué)生投入的時(shí)間。根據(jù)小學(xué)生年齡心理特征，學(xué)生只有對(duì)自己創(chuàng)造的、擁有自主權(quán)的，才會(huì)感到自豪，才會(huì)投入更多的時(shí)間與精力。而這體現(xiàn)在作業(yè)上，則需要教師敢于放手，讓學(xué)生自己管理作業(yè)，自主設(shè)計(jì)作業(yè)，自己完成作業(yè)，教師需要做的是對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、把握方向，讓學(xué)生作業(yè)更具有實(shí)效性?？梢宰寣W(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)每周一練，甚至是試卷，形式可以多樣，關(guān)鍵是把作業(yè)的設(shè)計(jì)權(quán)還給學(xué)生。不過(guò)，教師可以根據(jù)實(shí)際需要給作業(yè)規(guī)定一定的范圍以及題型，讓學(xué)生有章可循，有規(guī)可依。這樣既給學(xué)生一定的難度，讓作業(yè)富有挑戰(zhàn)性，又把作業(yè)設(shè)計(jì)控制在一定范圍內(nèi)。等小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)好后，教師可以進(jìn)一步指點(diǎn)修改，然后進(jìn)行交叉練習(xí)。這樣一來(lái)可以讓學(xué)生感受教師的辛勞，另一方面也能讓學(xué)生把精力投入更多的作業(yè)中，從而真正實(shí)現(xiàn)我的作業(yè)我做主。

三、強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

貫徹實(shí)用性原則作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的趣味性，能有效提升學(xué)生的關(guān)注度，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性完成作業(yè)的熱情，使學(xué)生在享受作業(yè)獨(dú)特情趣的同時(shí)，高效率的完成作業(yè)。通過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，一些實(shí)踐類(lèi)較強(qiáng)，提倡手腦齊動(dòng)的作業(yè)恰好符合這一特性。這樣就為學(xué)生提供了諸多動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)親近生活，體悟生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在人們生產(chǎn)生活中的重要價(jià)值。總之，作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)的必然要求，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與創(chuàng)造、積極學(xué)習(xí)的重要課外平臺(tái)。在新課程指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)采取多種教學(xué)手段，從教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多元化的作業(yè)形式，使學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中，大力開(kāi)發(fā)思維創(chuàng)新能力，努力提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)

讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。

（一）觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。

（二）調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

（三）實(shí)驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力。

五、講究設(shè)計(jì)開(kāi)放性，倡導(dǎo)學(xué)生作業(yè)多元開(kāi)放

作業(yè)不僅僅是指學(xué)生的練習(xí)，更多的是學(xué)生進(jìn)行思考的一種過(guò)程，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維需要開(kāi)放，需要用大視野的眼光來(lái)重新審視作業(yè)。可以把學(xué)生的小發(fā)明、小論文、小制作可以納入到作業(yè)范疇中去。當(dāng)然，這僅僅是形式上的開(kāi)放，教師更需要從兒童自身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生年齡心理特征，盡可能讓學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)一種多元開(kāi)放，讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更具有一種個(gè)性，從而讓教育更富有時(shí)代氣息。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效果的方式之一。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李笑杰.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革設(shè)計(jì)的策略研究[J].才智，2020（04）：2.