羅田

摘 ?要：新課改倡導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)語文教育教學(xué)的高效課堂，這對語文教師提出了更高的要求。立足語文課程的學(xué)科特征，摸索小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，設(shè)計符合其身心發(fā)展需求的教學(xué)方案?？傮w來說，新課改的焦點問題就是如何從“灌輸教育”轉(zhuǎn)向“高效課堂”，發(fā)揮學(xué)生主體作用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓“教師”和“學(xué)生”以全新的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，將“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”相結(jié)合，讓語文課堂充滿生機與魅力，深挖新課改的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為積極的、高效的課堂行為。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂

課堂教學(xué)宛如一個老師表演、學(xué)生參與的大舞臺，要讓學(xué)生融入其中、主動學(xué)習(xí)、豐富體驗，在自主探究中獲得成就感和喜悅感，就需要教師立足新課改的目標(biāo)方向，圍繞“學(xué)生為主”的核心思想打造高效課堂。語文教育改革的落腳點在于“以生為本”，基于先學(xué)后教、以學(xué)定教的發(fā)展理念，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探究的主動性和積極性，在師生交互、思維碰撞的過程中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，通過不斷探索、不斷嘗試、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，在有限的課堂時間內(nèi)高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而老師則扮演好引導(dǎo)者、傾聽者與點撥者的角色，讓每個學(xué)生都能在新型高效課堂有所收益。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，深度研讀教材

構(gòu)建高效課堂的前提條件就是教師樹立改革意識，認(rèn)真?zhèn)湔n，深度研讀教材，挖掘每一節(jié)課的改革切入點，創(chuàng)新課堂教學(xué)方案。同時也要意識到，“高效課堂”的意義在于關(guān)注學(xué)生主體地位，滲透有效學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)現(xiàn)代教育“授人以魚，不如授人以漁”的基本思想[1]。備課過程中，教師要充分地備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，反思傳統(tǒng)教學(xué)的“低效”原因，優(yōu)化設(shè)計每一個教學(xué)流程，啟發(fā)學(xué)生深入文本對話，進一步分析和解讀文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在課堂互動、交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)課文《慈母情深》時，上課前先分享一段PPT課件，從介紹作者梁曉聲的個人經(jīng)歷著手，講一講梁曉聲童年的故事，由此順理成章地引入課文內(nèi)容，也調(diào)動了學(xué)生的積極情感，初步閱讀就能體會深切的母愛以及梁曉聲對母親的感恩之情，孩子們被字里行間傳遞的“慈母情深”所感動，通過一邊閱讀一邊批注，一位貧苦卻又勤勞、通情達理的母親躍入眼前，大家的感恩之心油然而生，在積極的情感推進下，順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、把握目標(biāo)，保障教學(xué)效益

打造小學(xué)語文高效課堂，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、考慮學(xué)生的個性發(fā)展需求而設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點，明確課堂改革的方向。例如，學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時，圍繞課文內(nèi)容設(shè)問：“為什么要‘草船借箭、怎樣‘草船借箭？‘草船借箭的結(jié)果如何？”上課時學(xué)生只要根據(jù)問題熟讀課文，梳理文章脈絡(luò)，就能基本理清故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果，而大家通過合作討論、角色扮演等多樣課堂活動，進一步分析諸葛亮“借箭”成功的原因，體會人物形象，理解故事內(nèi)涵。再如，學(xué)習(xí)課文《金色的魚鉤》時，通過閱讀、討論和領(lǐng)悟，從人物的動作、語言及神情等細節(jié)把握特征，總結(jié)老班長高尚的道德品質(zhì)，這也是本節(jié)課的根本教學(xué)目標(biāo)。實際上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計宜“精”不宜“多”，圍繞不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)開展多樣化的探究活動，讓學(xué)生深感學(xué)習(xí)過程的趣味性，提高學(xué)習(xí)主動性，直擊學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)效益。

三、平等對話，把握文本內(nèi)涵

新課改提出“師生平等對話”，讓學(xué)生在對話交流中打開視野、拓展思維，提高學(xué)習(xí)的有效性。而學(xué)生也因參與文本對話和師生對話的過程，而更有效率地把握文本內(nèi)涵，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)課文《將相和》時，當(dāng)大家讀到：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，非得讓他下不了臺！”讓大家嘗試說一說“此時廉頗心里的滋味如何？他為什么說‘反而爬到我頭上去了？”、“你怎么評價廉頗的看法與態(tài)度？”這些問題強調(diào)了本節(jié)課的教學(xué)重點與難點。教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生透過問題表面挖掘文本背后隱藏的內(nèi)涵，在教師循序漸進的啟發(fā)下開展師生對話和文本對話，真正融入文本，體驗情感。

四、更新技術(shù)，激活創(chuàng)新思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，多媒體輔助技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合，不僅有利于學(xué)生理解語文知識，提高學(xué)習(xí)效率，也激活了創(chuàng)新思維，拓展豐富的知識視野，有利于強化語文核心素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)課文《帶刺的朋友》時，運用多媒體課件導(dǎo)入情境：“大家每個人都有好朋友，但是誰有‘帶刺的朋友嗎？這位‘帶刺的朋友有什么特別的地方嗎？”通過觀看多媒體課件，學(xué)生恍然大悟，原來“帶刺的朋友”就是刺猬！孩子們也紛紛表示要和刺猬做朋友，由此展開了深入閱讀的強烈欲望，結(jié)合課件生動的圖片、視頻以及課文精彩的語言描述，理解了刺猬的特點與形態(tài)，也真正在學(xué)習(xí)中調(diào)動思維能力，分析作者的修辭手法和創(chuàng)作風(fēng)格，通過主動學(xué)習(xí)、深入探究而有所收獲[2]。

由上可見，新課改下構(gòu)建小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂，離不開教師與學(xué)生的共同努力。語文教師要勇于迎接教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，立足學(xué)科特征與學(xué)生發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與課堂方案，通過認(rèn)真?zhèn)湔n、把握目標(biāo)、平等對話以及更新技術(shù)等多元策略，增添語文課堂教學(xué)的趣味性與實用性，全面挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，落實因材施教、先學(xué)后教的發(fā)展理念，爭取在有限的課堂時間達到教學(xué)效益最大化的目標(biāo)。

參考文獻

[1] 時玲玲.新時期小學(xué)語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展初探[J].語文建設(shè)，2020，（10）：26-30.

[2] 黎婉園.大語文觀下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020，（7）：83.