黃彩霞

摘 ?要：傳統(tǒng)的小學語文課堂教學往往要求教師反復講解，努力達到學生能夠理解和掌握的目的。然而，如果將表演藝術融入小學語文課堂教學，教師或學生將通過表演來傳達他們想要傳授的知識點，其效果將遠遠好于傳統(tǒng)課堂教師的抽象講解。本文從幾個方面提出了將表演藝術融入小學語文教學的方法。希望能為小學語文教學的改進提供參考和幫助。

關鍵詞：小學語文;表演藝術;語文教學

從小學語文教學的現(xiàn)狀來看，表演藝術在學科教學中有著廣泛的應用。表演作為一種藝術，在小學語文教學中起著中介作用。通過提高表現(xiàn)的沉浸性，學生可以更容易地從不同角度理解文章的意思。將抽象的語言轉化為直觀的表達、動作和對話，使學生看起來生動、有效，提高了他們的興趣和學習效果。在小學語文學習中，學生會很深刻接觸到各種學科的文章，有些文章雖然描述生動，但對于小學生來說，文本還是比較抽象，插圖直觀，但畢竟是靜態(tài)的。教師通過示范再現(xiàn)課文的精彩內容，幫助學生理解課文中的語言。在表演中，方便學生注意，使學生看、聽、想。因為有一個表現(xiàn)和展示的過程，所以學生可以流利地回答。光靠老師的口頭講解，學生們是聽不懂的。因此，有必要將表演藝術融入到學科教學中，使教師和學生都能沉浸在感同身受、相互啟發(fā)的學習氛圍中。

一、在表演中品味課文中重點詞語，提高深刻理解詞語能力

在小學低年級的語文教科書中，許多文章都包含了強烈的故事和趣味。小學生有豐富的想象力、強烈的表演欲望和發(fā)散思維。如果要求他們在語文課堂上以表演的形式展示課文內容，他們一定能在課堂教學中調動他們的積極性和主動性。傳統(tǒng)的語文課堂，當教師在對文中涉及的一些重難點問題進行課堂講解時，往往采取一板一眼、一本正經(jīng)的方式，這將使學生難以理解，并使他們對這種枯燥的課堂情感感到厭煩。隨著時間的推移，他們的注意力會被其他更有趣的事情吸引，心不在焉。借助表演，學生能夠理解和掌握課文場景表演中的重點和難點教學內容，符合低年級學生的心理認知，有利于長期保持注意力創(chuàng)建高效課堂。例如，“陶罐和鐵罐”是一個童話故事，講的是罐本身的硬度。王朝滅亡后，它們被埋在地下很多年，陶罐是作為文物出土的，但鐵罐已經(jīng)完全氧化，不復存在。理解和引導這個童話不是重點，關鍵是這個故事告訴我們如何做人：我們都有長處和短處，我們應該看到別人的優(yōu)點，面對自己的缺點，互相尊重，和諧相處。在課堂教學中，教師可以組織學生發(fā)揮作用，用獨特的感染力表現(xiàn)給學生，充分表現(xiàn)謙虛、友好、寬容、傲慢、自大和不講理。通過這樣的表演，學生們自然融入了當時的情境。這不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能增強他們對中心思想的理解，為進一步的研究打下堅實的基礎

如，教學《落葉》中關于“爬、游、坐、藏、躲、飛”等動作的詞語理解時，就可以運用這樣的教學進行，以下為教學中的一個片斷。師：同學們看看，都有哪些小動物來了呀？他們也跟你們一樣，非常高興呢！他們是怎么做的，能夠讀出來嗎？（這生讀相應的句子），師：具體用到哪些動作的詞呀？（生根據(jù)內容回答，師在黑板上板書“爬、游、坐、藏、躲、飛”等詞語），師：今天我們打算和一只小動物一起玩。在這些小動物中扮演你最喜歡的動物。（號召學生表演不同的動物動作，并指導學生做一些不規(guī)則的動作），師：剛才幾個同學做得很好?，F(xiàn)在讓我們在班上扮演小動物。老師說了一個詞，每個人都用行動來表達。在這個過程中，老師觀察哪些同學的動作最有創(chuàng)意，哪些同學的動作最漂亮?。ɡ蠋熣f不同的動物動作，學生表演），通過這樣的表演，學生可以很容易地理解詞語，激發(fā)學生的學習熱情，并且只需進入課文的語境，學生也在游戲中，設身處地體驗到了小動物游戲時的歡快心情，。為理解課文打下了良好的基礎。

二、借助表演藝術，增強學生朗讀能力

小學語文閱讀不是無目的的盲目閱讀，而是將文本轉化為口語的創(chuàng)造性過程，是有聲閱讀的一種方式。隨著新課程改革的不斷深入和推進，對小學語文教學提出了新的更高的要求：學生在語文學習過程中要充分閱讀，學生在閱讀過程中要全面理解文章。體驗作者想要表達的真實感受。為了更好地提高學生的閱讀能力，我們可以在課堂教學中運用表演藝術的形式。例如，在《秋雨》的課堂教學中，這門課最突出的特點就是閱讀，它能讓學生在閱讀中獲得真知灼見，促進演講。因此，為了達到更好的閱讀訓練效果，學生可能需要在閱讀文章的同時進行表演。首先，讓學生設計閱讀表演。我想讓學生們清楚地知道：“我給了紅楓葉，它像郵票一樣飄動，飄動，送去秋涼。在讀《飄》的時候，我用右手做著飄動的動作，故意放慢了閱讀速度。因為風把樹葉吹得很慢，你看，它把黃葉吹到了銀杏樹上，黃葉就像一把小扇子，扇走了夏天的熱氣，讀一讀這個句子，讀得清晰而愉快。讓聽眾感受扇子帶來的絲絲涼爽，然后兩人一組讀一讀，表演一個雙重展示。這樣，你可以巧妙地引導學生進入文章中所描述的秋意，增強他們的閱讀語感。

三、形成小學語文表演藝術教學的特色

我們將表演藝術融入小學語文教學中，逐步發(fā)展成為小學語文教學的主要特色或重點。隨著小學生表演水平的提高，他們會積極參加每一場大型教材戲劇表演，有越來越多的表演經(jīng)驗。在劇本的編寫、演員的選擇、排練的過程中，教師可以充分發(fā)揮學生的主體性。讓學生參與這個過程，并鼓勵他們提出建議。在每學期的教學中，教師還可以向學生收集劇本，讓學生逐漸將文本中精彩的段落展開，并以劇本的形式表達出來，表演藝術作為一種綜合性的藝術形式，能夠更好地引導學生提高綜合語文素養(yǎng)。寫劇本的過程是為了充分發(fā)揮學生的想象力，訓練他們的語言能力，學生的積極參與也會得到更多的鼓勵和肯定，這將有助于提高學生的自信心和進一步學習漢語的興趣。

另一方面，找“演員”不可信手揀來，必須根據(jù)不同學生的特點，避其短，用其長，不同的表演內容和不同的角色選擇適宜表演的不同學生，比如，某個學生木訥，但他（她）可能面部表情豐富，不妨在學習一些表現(xiàn)人的情緒、情感、性格的詞句時，讓他（她）表演一下表情;某個學生學習成績差又愛調皮搗蛋，但膽大能出眾，也許他（她）正是“主角”的佳選;某個學生表情、動作表演方面都沒有長處，但他（她）朗誦方面還不錯，那就讓他當當“配音演員”。各得其所，讓每個學生都有成功的體驗，并以他們的成功激發(fā)他們的自信與興趣，又以各自的直觀表現(xiàn)幫助其他同學理解學習內容。

在這里，“無處不在”就是“一切”，“選擇”就是“選擇”，也就是說，學生作為行動者，堅持“人人參與，彼此分離”的原則。在一定的教學周期內，讓每個學生都成為一個“演員”，那么，當他（她）是一個“演員”時，就不可能忽視對“劇本”的認真學習，即使他是一個觀眾，他也會認真學習別人的表演供自己參考。這樣，我們可以有效地調動每個學生的積極性和主動性。

綜上所述，在小學語文教學中，為了更好地豐富學生的學習形式，提高學生的學習興趣和參與性，教師可以將表演藝術融入課堂教學。教師應注重培養(yǎng)學生的表演素質，激發(fā)學生的表演熱情，激勵學生的表演熱情，增強學生的表演信心，豐富學生的綜合語言素質，讓學生充滿熱情和快樂地學習語文。

參考文獻

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