柏楊 吳怡

摘 ?要：隨著我國高等職業(yè)教育課程改革的不斷推進(jìn)，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)開發(fā)的核心技能培養(yǎng)成為高職院校教育教學(xué)改革的重要突破口，各院校以各類技能競賽為抓手，加快教師實(shí)操教學(xué)水平的提升，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平提高。本文以水處理國家級技能大賽的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，闡述水環(huán)境監(jiān)測及治理技能競賽對水處理課程教學(xué)改革的啟發(fā)與思考，以促進(jìn)各院校加快推進(jìn)競賽相關(guān)課程的教學(xué)改革實(shí)施。

關(guān)鍵詞：技能大賽;水處理課程;教學(xué)改革

給排水工程技術(shù)專業(yè)涵蓋三大教學(xué)模塊——市政給排水模塊、建筑給排水模塊和水質(zhì)工程技術(shù)模塊，其中水質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)正是給水處理、污水處理、水質(zhì)分析、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、給排水工程施工等課程教學(xué)。水處理課程是水質(zhì)工程技術(shù)方向的核心教學(xué)內(nèi)容，在多門相關(guān)課程教學(xué)中起橋梁和紐帶作用。本專業(yè)積極開展水環(huán)境監(jiān)測等大型技能競賽實(shí)操訓(xùn)練，這對于提升相關(guān)課程教學(xué)具有重要意義。

技能競賽是我國高職院校專業(yè)教育的重要組成部分，提升職業(yè)技能是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，技能水平是高職學(xué)生就業(yè)的敲門磚;而對于企業(yè)而言，技能競賽是技能型人才評價(jià)的重要手段[1]。迄今為止，全國水利高職院校技能競賽項(xiàng)目的顯著特點(diǎn)是參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《污水處理工》的要求，選擇合理且具有行業(yè)代表性的操作內(nèi)容，科學(xué)且操作性強(qiáng)的評分規(guī)則，開放性的組織管理形式，為水利院校的學(xué)生提供了一個(gè)檢驗(yàn)技能水平的平臺[2]。如何以大型技能競賽為依托，優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，值得大家思考。

通過指導(dǎo)學(xué)生參加全國高職類水環(huán)境監(jiān)測技能大賽，促進(jìn)給排水專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，并且對于提升課程教學(xué)水平、制定新的技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都有著十分重要的意義。以水環(huán)境監(jiān)測大型技能競賽為依托，積極推進(jìn)給排水專業(yè)相關(guān)課程建設(shè)，即以全國性大賽為契機(jī)，通過競賽的選拔、籌備、組織、參與等各環(huán)節(jié)，以賽促學(xué)、以賽促建，提高學(xué)生的實(shí)操能力與職業(yè)興趣，加快教學(xué)改革和課程建設(shè)，不斷進(jìn)行給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和探索。

全國大型技能競賽的舉辦對構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索高技能應(yīng)用人才培養(yǎng)機(jī)制等都能起到一定的促進(jìn)作用[3-4]。首先，大型技能競賽能夠客觀公正地檢驗(yàn)高職院校的實(shí)踐教學(xué)水平。以國賽“水環(huán)境監(jiān)測與污染治理”為例，近幾年比賽主要環(huán)節(jié)包括：污水處理設(shè)備的安裝調(diào)試、運(yùn)行管理、污水的檢驗(yàn)等，對接企業(yè)污水處理工、水質(zhì)化驗(yàn)員等典型崗位的核心職業(yè)技能，大賽可以檢驗(yàn)參賽院校的實(shí)踐教學(xué)是否完整規(guī)范，是否參考有關(guān)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。其次，大型技能競賽能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)操環(huán)節(jié)中情境教學(xué)法運(yùn)用。在大型比賽中斬獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的選手，一般比賽氣質(zhì)上佳。他們既具備扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作水平，又具有沉著冷靜的心理素質(zhì)。因此，在實(shí)操教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)情境教學(xué)法運(yùn)用，將實(shí)操現(xiàn)場模擬為水處理行業(yè)的實(shí)際工作場景，提高學(xué)生們的興趣度和注意力。當(dāng)同學(xué)們對比賽賽程較為熟練時(shí)，可分組輪流扮演裁判和參賽選手，以裁判角色在盯賽過程中會更加深入體會評分標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)，在實(shí)操要點(diǎn)、數(shù)據(jù)記錄、分析報(bào)告完成等方面嚴(yán)格律己，以認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度對待實(shí)操訓(xùn)練。情境教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在實(shí)操環(huán)節(jié)增強(qiáng)心理素質(zhì)和綜合能力，為大賽實(shí)操比賽環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。再次，大型技能競賽促進(jìn)實(shí)操教學(xué)的規(guī)范化和統(tǒng)一化。加強(qiáng)實(shí)操能力培養(yǎng)，是高職教學(xué)環(huán)節(jié)不同于普通高等教育的根本所在。在“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的實(shí)操過程中，是否正確制定實(shí)操教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如何科學(xué)評估實(shí)操教學(xué)質(zhì)量是工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[5-6]。不同高校對同一賽事的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、不規(guī)范，而通過技能競賽，指導(dǎo)老師和裁判之間得以直接交流，有助于統(tǒng)一實(shí)操要點(diǎn)和評判標(biāo)準(zhǔn)，讓出臺的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更規(guī)范合理，在大型技能競賽的交流碰撞中，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會變得更為規(guī)范統(tǒng)一。最后，大型技能競賽的籌備有助于培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作精神。各比賽環(huán)節(jié)需要多名參賽選手默契配合才能在有限時(shí)間內(nèi)很好地完成。這就要求學(xué)生們在平時(shí)實(shí)操訓(xùn)練中做好團(tuán)隊(duì)合作，打造一個(gè)愉快互助的合作氛圍。

水處理類大型技能競賽與水處理課程建設(shè)相結(jié)合，大賽選拔機(jī)制與情境式教學(xué)內(nèi)容既能夠提高學(xué)生們實(shí)操訓(xùn)練的積極性，也為教學(xué)改革、課程建設(shè)提供了新思路。通過大賽歷練，學(xué)生們可以增強(qiáng)實(shí)操能力和信心，較早地了解污水處理工的職業(yè)要求，明確未來就業(yè)選擇，以更好地完善就業(yè)前的技能準(zhǔn)備?，F(xiàn)階段需要我們根據(jù)大型技能競賽特點(diǎn)和本行業(yè)發(fā)展需求敏銳把握實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)動(dòng)態(tài)，改革人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，將技能競賽的選拔、籌備、參賽機(jī)制納入專業(yè)課程建設(shè)中，形成雙向促進(jìn)式學(xué)科建設(shè)。依托大型職業(yè)技能競賽，逐漸構(gòu)建起涵蓋專業(yè)課程建設(shè)和人才過程培養(yǎng)的職業(yè)教育模式。

水處理課程改革依托于大型技能競賽，從專業(yè)課程構(gòu)建和人才過程培養(yǎng)兩方面入手進(jìn)行改革。具體來說，專業(yè)課程體系構(gòu)建方面——實(shí)現(xiàn)水處理實(shí)踐課程教學(xué)方式新突破，基于專業(yè)內(nèi)涵定位設(shè)計(jì)出一套更加高效的專業(yè)課程，開展情境式技能教學(xué)[7];專業(yè)人才過程培養(yǎng)方面——明確基于職業(yè)技能的人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)加快師資隊(duì)伍建設(shè)，探索創(chuàng)新性競爭式分流培養(yǎng)。

課程改革待解決關(guān)鍵問題為如何設(shè)計(jì)出更優(yōu)的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)情境式教學(xué)內(nèi)容。通過污水處理工藝原理、運(yùn)行維護(hù)技能要點(diǎn)、污水水質(zhì)化驗(yàn)等不同情境進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，借助大型技能競賽促進(jìn)給排水專業(yè)和水政水資源專業(yè)各相關(guān)課程的建設(shè)與發(fā)展，提升學(xué)生參加技能競賽的水平和名次，期待情境式教學(xué)有效提高學(xué)生們的整體實(shí)操水平。

小結(jié)

本文主要論述了以大型技能競賽為依托促進(jìn)水處理課程教學(xué)改革，促使學(xué)生與專業(yè)教師良好互動(dòng)，在備戰(zhàn)大賽的氛圍中，促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，有助于師生共同進(jìn)步;以競賽為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向 ，以服務(wù)為宗旨，突出水處理工職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了該專業(yè)服務(wù)社會的特色;理清課程改革意義，讓學(xué)生在備賽中培養(yǎng)細(xì)心，在競賽中提升信心，在獲獎(jiǎng)后收獲平常心，走向工作崗位帶一份感恩心。課程教育教學(xué)改革的重要抓手為根據(jù)典型崗位的核心工作任務(wù)開發(fā)實(shí)操手冊，各院校以大型職業(yè)技能競賽為抓手，加快教師實(shí)操教學(xué)水平的提升，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提高和就業(yè)質(zhì)量提升。

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作者簡介：柏楊（1987-）男，回族，河南信陽人，博士，講師，研究方向：主要從事城市給排水工程、大灣區(qū)水環(huán)境治理、地表水水資源保護(hù)等方面研究。