吳燕婷

【摘 要】 小學階段是學生身心發(fā)展的重要階段，也是學生養(yǎng)成各種習慣的階段。作為小學班主任，不僅要教導學生知識，而且要幫助學生辨別是非，養(yǎng)成良好的生活習慣。在此基礎(chǔ)上，探討了小學習慣養(yǎng)成中存在的問題，并結(jié)合學生的學習習慣和行為習慣，分析了學生習慣養(yǎng)成的策略和措施。

【關(guān)鍵詞】 班主任 ?小學 ?習慣培養(yǎng)

班主任是學生知識的傳授者，同時也是學生思想上的啟蒙者，尤其是小學階段，班主任既要做好日常管理工作、完成教學任務，還要引導學生養(yǎng)成良好的學習、行為習慣，為學生日后學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是就目前來說，班主任在教學管理中仍然存在一些問題，影響了學生習慣養(yǎng)成。

一、小學習慣養(yǎng)成中存在的問題

首先，在傳統(tǒng)應試教育的影響下，基礎(chǔ)教育對學生的表現(xiàn)過于重視，忽視了學生的道德修養(yǎng)和養(yǎng)成意識，導致小學生不重視。其次，小學生年齡較小，認知能力較弱，但模仿能力極強。如果不防止和改善許多不良習慣或不健康現(xiàn)象，很容易引起同學之間的相互模仿，并產(chǎn)生很大的影響。最后，小學生還很年輕，自我控制能力較弱。我們經(jīng)常說，養(yǎng)成習慣通常需要21天的持續(xù)努力。許多學生在養(yǎng)成習慣的過程中缺乏毅力，教師和父母也缺乏約束，因此無法養(yǎng)成習慣。

二、小學生習慣培養(yǎng)的策略措施

小學階段的習慣培養(yǎng)主要分為兩個方面：學生學習習慣和學生行為習慣，良好的學習習慣可以幫助學生建立完善的知識體系，提高學習效率;而良好的行為習慣是學生塑造性格、培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的重要方式，兩者缺一不可，只有從學習和行為上共同努力才能促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，為學生日后學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）小學生學習習慣的培養(yǎng)策略

1. 激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的良好學習習慣，首先必須培養(yǎng)學生的學習興趣。 小學生傾向于自由，奔放和不愿被嚴格的教室束縛。因此，在教學中，教師應采用多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到學習愉快，并從學習中獲得成功的喜悅，使學生逐漸喜歡學習并愛上學習，從而影響學生的學習興趣和學習習慣。其次，教師應為學生營造良好的學習氛圍。因此，對于具有較強模仿能力的小學生，教師應在教學中營造積極愉快的學習氛圍，為學生養(yǎng)成學習習慣打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在閱讀習慣的培養(yǎng)中，教師可以在每天的課堂開始之前，讓學生依次閱讀一篇小文章，可以是小故事、散文或者古詩等等，激發(fā)學生閱讀興趣;還可以在班級中專門留出一個位置設置為“讀書角”，讓學生可以利用課余時間進行閱讀，開闊視野，培養(yǎng)閱讀習慣;教師還要傳授學生正確的閱讀方法，通讀、精讀、泛讀、略讀等，讓學生根據(jù)自己的閱讀需求合理選擇閱讀方式，讓學生逐漸養(yǎng)成“樂讀、悅讀”的好習慣。

2. 嚴格訓練，持之以恒

在小學生學習習慣的培養(yǎng)過程中，教師要遵循嚴格訓練、持之以恒的目標和態(tài)度，對學生的日常學習進行引導和鼓勵，對于一些不良的學習習慣堅決制止和取締，從而促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，教師在訓練學生書寫習慣的時候，總會有一些學生帶有負面情緒、書寫不認真等問題，因此教師要加強對學生的訓練，引導學生認識到書寫的重要性，培養(yǎng)學生認真、規(guī)范的書寫習慣。

（二）小學生行為習慣的培養(yǎng)策略

1. 提高教師自身素養(yǎng)，以身作則

小學階段是學生思想道德和性格塑造的重要階段，小學生的行為舉止直接表現(xiàn)出一個學生的教養(yǎng)和涵養(yǎng)。在學生習慣培養(yǎng)過程中，教師要注重學生行為習慣的培養(yǎng)。鑒于小學生的模仿能力極強，教師的一言一行都會潛移默化影響學生的思想和行為。所以，教師首先要提高自身素質(zhì)，為學生樹立一個良好的行為學習榜樣。如果教師主動將身邊的垃圾撿起，那么學生看到后自然而然會學習教師的行為，養(yǎng)成保持衛(wèi)生的好習慣;如果教師在日常教學管理中，用溫柔、文明的語言和學生溝通交流，那么學生自然而然的養(yǎng)成不大聲喧嘩、語言文明的良好行為習慣。

2. 制定民主化的行為班規(guī)

小學生年齡較小，相對缺乏自我控制能力，因此，在發(fā)展學生的行為習慣時，他們離不開教師管理和行為守則的約束。在傳統(tǒng)的班級管理過程中，教師經(jīng)常給學生灌輸嚴格的管理規(guī)定，使學生感到沮喪，實際效果不明顯。因此，在規(guī)范學生行為時，教師應注意班級規(guī)則的民主化和主動性，讓每個學生積極參與班級規(guī)則的制定，并積極觀察，以引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，遵守紀律。另外，教師還可以采取班干部輪換的形式，使每個學生都可以參加日常的行為管理，不僅可以了解班干部的難處，還可以增強學生的責任感和自覺性，規(guī)范自己，提高學生素質(zhì)。

綜上所述，在培養(yǎng)小學生的習慣中，班主任作為班級的核心角色，擔負著不可推卸的責任。因此，作為一名小學教師，不僅要從學習和行為兩個方面入手，進行學生的教學工作，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，而且還要成為指導學生行為舉止，培養(yǎng)學生良好行為習慣的良好指南，綜合改進學生的綜合素質(zhì)。但同時，學生的習慣是一個循序漸進的過程，需要老師、學生甚至家長的共同努力，以保證學生的健康成長。

參考文獻

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*本文系福建省泉州市基礎(chǔ)教育課程教學研究立項課題《基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學“數(shù)形結(jié)合”教學策略的實踐研究》階段性研究成果。課題編號“QJYKT2019-260”