吳燕玲

【摘 要】 當前各個學(xué)科都極力倡導(dǎo)落實核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。對于小學(xué)計算而言，計算能力是組成核心素養(yǎng)主要因素之一，因而需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情從多方面分析提高學(xué)生計算能力策略，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?計算能力 ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)策略

計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須掌握的技能之一，培養(yǎng)學(xué)生計算能力更是落實核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)課程標準明確指出，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生能正確地計算小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)等，通過掌握正確計算方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、踐行核心素養(yǎng)，強化口算練習(xí)

口算是計算能力的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)強化口算練習(xí)，全方位提高學(xué)生計算能力。首先，堅持天天練習(xí)。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課前5分鐘練習(xí)口算，以“10以內(nèi)數(shù)加減法”教學(xué)為例，教師運用2～5分鐘進行口算練習(xí)，運用聽算、搶答、速算等形式強化訓(xùn)練效果，這種方式能快速集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生口算效果。

其次，采取多種形式練習(xí)。對于小學(xué)生而言，單純計算較為單一枯燥，如果教師依舊運用機械化和重復(fù)化訓(xùn)練會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。對此，教師在教學(xué)過程中可運用聽算和速算等形式增強口算練習(xí)新鮮感，一定程度也為學(xué)生口算提供多種練習(xí)思路，讓學(xué)生在生動愉悅的氛圍中提高口算能力。例如開展“看看誰算得快”口算游戲：8+7=、3+9=?；蜷_展“看看誰最棒”競賽活動，如14-8（）6等，讓學(xué)生在不同形式活動中鞏固近期所學(xué)知識，掌握正確計算方法，提高計算效率。

二、踐行核心素養(yǎng)，展示多樣算法

數(shù)學(xué)知識有著顯著的抽象性與邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時不可避免會感到困難。正因如此教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識，形成良好的創(chuàng)造性思維。尤其在計算教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生展示多樣算法，充分體會數(shù)學(xué)學(xué)科特有的簡潔美，從而在學(xué)習(xí)過程中才能擇優(yōu)應(yīng)用。

以“20以內(nèi)的進位加法”單元為例，其中有節(jié)課為9+？ 的知識，教師在教學(xué)中可運用實物操作方式讓學(xué)生切實感悟湊十過程和其中涉及到方法，由此理解湊十計算原理。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”情境讓學(xué)生思考和掌握9+？的進位加法，體會多樣化算法和運用湊十法解決9+？進位加法問題。運用現(xiàn)代多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)兩張牛奶瓶圖，分別為9瓶和5瓶，再呈現(xiàn)4個青蘋果與9個紅蘋果以及6個紫五星和9個紅五星，讓學(xué)生闡述題目含義并提出不同問題，再基于問題列出算式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下相繼列出9+5、4+9、6+9。教師隨即提問：“上述三個算式有何共同特征？”學(xué)生：“每個算式中都有一個數(shù)字9”，教師列出板書9+？。此時學(xué)生意識到這節(jié)課并非單純解決9+5算式，而是著重解決9+？等問題。首先解決9+5=？，學(xué)生基本都能回答出正確答案，因為學(xué)生在幼兒時期已接觸和學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法。而小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)重難點即讓學(xué)生理解算理，因而教師提出問題：“大家運用小木棒代替圖片中牛奶瓶擺一擺，看看是否能擺出答案？”同時讓學(xué)生思考為何要從5根小木棒中拿出1根，目的在于讓學(xué)生明白9+1=10，10+？較易計算。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“一定要從5根小木棒中抽出一根湊成10嗎？”有學(xué)生回答也可從9根小木棒中抽出5根也可與另外5根湊成10。學(xué)生隨即運用相同的方法解決4+9、6+9算式，上述教學(xué)方式能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)算式有多種算法，形成良好的學(xué)習(xí)體驗。

三、踐行核心素養(yǎng)，培養(yǎng)計算習(xí)慣

如果想要保證計算正確無誤，就必須具備良好的計算習(xí)慣。大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中均會受各種因素影響而出現(xiàn)錯誤，究其原因和不具備良好的計算習(xí)慣有著緊密聯(lián)系，因而需要數(shù)學(xué)教師從以下方面培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣：首先養(yǎng)成認真看清符號與數(shù)字習(xí)慣;學(xué)生在做題時經(jīng)常出現(xiàn)不認真看數(shù)字而導(dǎo)致計算錯誤情況，尤其是0.1.3.6.7.8等是學(xué)生較易看錯的數(shù)字，例如將645寫成654，0.93寫成0.98，還有學(xué)生將算式中的“+”看成“÷”，進而造成計算錯誤。教師可告知學(xué)生在計算應(yīng)觀看多遍數(shù)字和符號，避免因粗心大意而計算錯誤。

其次，養(yǎng)成認真書寫習(xí)慣。毫無疑問，認真書寫可減少因書寫潦草出現(xiàn)的錯誤，提高計算正確率。因而無論在課堂練習(xí)還是課后作業(yè)都要求學(xué)生規(guī)范書寫題目中的數(shù)字、符號、小數(shù)點，每個數(shù)字也要隔開適當?shù)木嚯x。特別在書寫1和7或0和6時不能潦草和模棱兩可，只有認真書寫才能提高計算正確率。第三養(yǎng)成正確審題習(xí)慣;對于計算題而言，認真審題是提高正確率的關(guān)鍵所在。由于小學(xué)生年齡少，觀察數(shù)字也不夠細心，較易在感知層面對數(shù)字產(chǎn)生錯覺，十分容易遺漏計算細節(jié)，從而出現(xiàn)計算錯誤。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)仔細觀察整個算式由幾個部分組成，思考運用一般運算法則是否能解答，再仔細觀察題目中是否涵蓋特別條件和運用簡易方式計算。與此同時數(shù)學(xué)教師還要鼓勵學(xué)生樹立計算自信心以及保持計算耐心，長期以往就會養(yǎng)成正確且良好的審題習(xí)慣。第四養(yǎng)成仔細計算習(xí)慣;學(xué)生在計算時之所以頻出錯誤，并非不會計算，而是和自身粗心大意有關(guān)，常見情況有漏抄、漏寫、忘記進退位或看錯運算符號，如計算3.6x70時有學(xué)生看成3.6x7，漏看70末尾的0，甚至有學(xué)生沒有看到3.6中的小數(shù)點。對此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生認真觀看題目，借此促使學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣，提高計算正確率。

總之，計算是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)組成，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重中之重。可以說學(xué)生計算能力關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)整體水平和質(zhì)量，因而教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真觀察和分析題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

參考文獻

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[2] 金江平.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)[J].小學(xué)時代，2019（1）.

*本文系南安市侖蒼中心小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）研究課題《培養(yǎng)學(xué)生計算能力 ? 提升學(xué)科核心素養(yǎng)》（課題編號：lcxq2019—04）論文研究成果。