林彰武

【摘 要】 “核心素養(yǎng)”是教書育人的重要目標，是技能、態(tài)度和知識的綜合體現(xiàn)，可以推進新課程改革的實施，成為教育深化改革的關鍵環(huán)節(jié)。隨著時代發(fā)展和新高考形勢，有些傳統(tǒng)的物理教學已經(jīng)難以滿足學生自我發(fā)展的需求，影響著學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中物理教學能夠引導學生樹立起物理觀念，發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生良好的實驗探究能力與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】 高中物理 ?核心素養(yǎng) ?教學探究

以往的高中物理教學過程，受到較為嚴重的應試教育思想的影響，教師往往習慣于使用“灌輸式”的教學方法，導致學生對物理學習充滿了枯燥、乏味的印象，也使學生難以形成良好的物理核心素養(yǎng)。在新課改教育理念的推動下，高中物理教師應當積極轉(zhuǎn)變教學思想觀念，重視學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生展開自主學習與探究，通過有效的教學途徑實現(xiàn)對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生更好地發(fā)展自我。

一、深入挖掘物理知識價值

高中物理給很多學生留下的印象就是枯燥無味，很難理解和學習。這是因為高中物理所要學的內(nèi)容大部分都是公式和各種原理、定理，需要花費大量時間去理解和應用之后才能掌握，缺乏趣味性，這就使物理這門課讓很多學生望而生怯。然而這些讓學生覺得頭疼和無趣的公式和原理是無數(shù)位科學家花費長時間或畢生心血才研究出來的結(jié)論，而且在這些公式和定理的內(nèi)容背后蘊含著很多讓人覺得有趣的故事。教師在授課的時候不僅要講這些公式、定理所適用的范圍，以及怎么應用，還應該給學生講一些背后的有趣故事。這樣不僅能夠調(diào)動學生學習的興趣，還能讓學生體會到科學所帶來的樂趣，讓學生真正體會到科學與我們的生活緊密相連。

二、創(chuàng)新教學設計，拓展學生物理思維

高中階段是學生學習知識的關鍵時期，學生的思維能力以及實踐能力都有了較為明顯的提升，但是其各項能力仍然尚未完全成熟。在這種情況下，他們的核心素養(yǎng)發(fā)展將受到嚴重的束縛。因此，教師可以積極開展小組合作式教學，讓學生共同討論物理問題，在討論中，學生的思維將發(fā)生碰撞，繼而有可能產(chǎn)生新的想法，這對學生科學素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的發(fā)展來說是十分重要的。例如在閉合電路歐姆定律的教學中，有學生提出電源電壓在工作過程中是不變的;而在實驗觀察后，學生會發(fā)現(xiàn)輸出電壓是要明顯低于電源電壓的。此時教師可以讓學生分組對這一問題展開探討，鼓勵學生暢所欲言，最終得出正確的答案。這對激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和物理觀念素養(yǎng)來說有著重要意義。在物理教學中，教師還要積極拓展教學，利用網(wǎng)絡尋找優(yōu)質(zhì)的教學資源，通過視頻、動畫等多種方式將知識點展示出來，豐富教學形式，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎。

三、注重實驗教學，培養(yǎng)學生探究能力

物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科，教師在進行物理實驗教學時應該注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘。利用實驗的直觀性，可加深對物理概念和規(guī)律的記憶;利用實驗的可操作性，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;利用實驗，可建立和鞏固概念，活化和運用規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學思維。高中物理學科具有很強的邏輯性、思維性和科學性，同時也與實際生活具有緊密的聯(lián)系。因此，在高中物理課堂教學中，教師應當利用有效的教學方法，引導學生進行物理知識探究活動，提高學生的科學探究能力。合作探究的方法不僅能夠有效提高學生的探究能力，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識，也是落實核心素養(yǎng)觀念的有效教學方法。

四、構(gòu)建物理學習小組，進行合作與探究

在教學過程中，構(gòu)建學習小組讓學生進行共同的操作探究，這種教學模式有效契合了物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主旨思想，突出了學生在課堂中的主體地位。將小組模式應用于實驗探究過程中，可以有效地保證在探究過程中，學生通過操作與思考，深化對教學知識的理解，形成自身的主動思維能力。比如：在學習《電路》一章時，根據(jù)涉及到的分壓和限流電路的重要教學內(nèi)容教師就應當組建學習小組進行實驗的探究。在實驗室中針對教學內(nèi)容讓小組成員合作分別進行滑動變阻器的分壓和限流兩種接法，進行不同的電路組裝。然后在每個電路裝置中分別連接上電流表、電壓表與滑動變阻器。在這個過程中學生便會進行充分的討論，共同連接出準確的電路裝置。學生通過實驗流程的操作，進行分壓和限流兩種不同電路裝置下電流表、電壓表變化情況的記錄，小組成員在記錄下數(shù)據(jù)之后進行充分的討論，最后得出準確的實驗結(jié)論，驗證本節(jié)課的重點教學內(nèi)容與知識點。

五、注重物理教學構(gòu)建，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是在教學過程中對學生的合作意識、創(chuàng)新思維、自主學習能力以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，將他們的課堂主體作用充分地發(fā)揮出來，進而提高他們的課堂參與性、學習自主性和學習積極性。在素質(zhì)教育理念的引導下，老師應該在教學活動中積極構(gòu)建教學內(nèi)容模型，盡最大的努力幫助學生掌握自行構(gòu)建教學內(nèi)容模型的方法，將他們的創(chuàng)新意識和質(zhì)疑意識充分地激發(fā)出來，以實現(xiàn)培養(yǎng)高中生良好學習習慣的目的。讓高中物理教學建立在學生自行構(gòu)建內(nèi)容模型和質(zhì)疑創(chuàng)新的基礎上，這樣有助于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。想要從根本上改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式，就需要老師在教學實踐中不僅要讓學生成為課堂的主體，還要給予他們更多的自主探究的空間和時間，對他們開展學習的每個環(huán)節(jié)都要時時刻刻地關注;并且還應該由淺入深地對學生的探索學習能力進行培養(yǎng)，進而讓他們能夠獨立完成教學內(nèi)容的學習和思考。

總之，高效課堂構(gòu)建是新課改下高中物理教學的重點，是提升學生學習效果的重要保障。在高中物理教學中，教師一定要重視對學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，始終將對學生物理觀念、實驗探究、科學態(tài)度與責任、科學思維等方面的關注放在第一位。在課堂上重視對學生的引導，加強對每一個教學環(huán)節(jié)的設計，確保可以使學生體驗到物理知識學習的樂趣，從而可以促使學生積極參與到課堂知識學習中來，最終可以有效地提升高效課堂構(gòu)建質(zhì)量，最大限度確保課堂教學的質(zhì)量，滿足新課程標準的教學要求，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳加明.高中物理實驗教學的學科核心素養(yǎng)培育探討[J]，2013（04）.

[2] 王華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養(yǎng)培育探討[J]，2013（29）.